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主题:职业学院论文写作 时间:2023-12-23

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学好日语这门语言,对许多学生来说并不是一件简单的事情.因为日语专业的学生刚入学时,大部分是“零起点”,对日语的认知和对日本的印象是比较模糊的,些许的了解也基本来源于影视作品或媒体的报道,当真正进入日语专业的学习后,相当一部分学生不知道怎么去学习,不知道该去学习什么,走了一些弯

一、注重培养学生学习日语的兴趣,提高自主学习的积极性

提高学生日语学习兴趣是保证日语教学质量的关键.培养学生对所学语言感兴趣,是推动学生主动积极学习的原动力.兴趣是最好的老师,所以注重培养学生学习日语的兴趣是教学实践过程中重要一环,也是培养学生自主学习激发学生学习积极性的前提.如何激发学生的学习兴趣,这是授课老师必须思考的问题.学生要确立自己在日语学习中的主体地位.

二、日语单词自主组合记忆法

学语言,虽没有像学数学一样的逻辑思维和推理,如果不勤奋,不能持之以恒,无论学什么语言都很难学到精的程度.学生中有一个比较流行的说法:学英语是哭着进去,笑着出来;学日语是笑着进去,哭着出来.也就是说:英语越学越容易,日语越学越难.其实不然,学哪门语言都不是一个简单的过程.无论是零起点的日语学生,还是初高中就开始学英语专业的学生来说,两种语言如果要学精透,其难度不相上下,如果仅仅学到应付简单的日常会话,同样时间下,日语比英语容易掌握.日语容易学一是发音,二是常用汉字,三是日语汉字的音读.现代日语的音节有103个,英语的音节是3000个.日本政府公布“常用汉字表”列出了1946个汉字.这些汉字大部分与中国汉字意思相似,只看看几乎就能猜个大概意思,这对于中国人想学日语的来说是绝对的优势.学习日语的人常感觉记单词困难.日语单词确实难记,因为难寻规律.要解决记日语单词难题,有效的办法就是掌握日语单词的音读.音读和训读有其规律,抓住纲目,分清条理,是记单词的关键.为了顺利地记住日语单词,首先必须弄清什么是音读和训读.日本汉字分音读和训读两种.训读是汉字的日语读法,音读是汉字古代读法的类似发音,汉字的音读和训读是相当稳定的.如音读方面,汉字“生”读做“せい”,“生”字音读都读“せい”.“生”字训读为“いき”,不论汉字的音读法或训读法,其音的读法(音读或训读)都相当稳定,而不是时常变化的.汉字“生”音读为“せい”,在构成的许多音读词中,“生”字都读做“せい”:生活(せいかつ)、生产(せいさん)、生物学(せいぶつがく)、学生(がくせい)、先生(せんせい)等.汉字“生”训读为“いき”,在构成的许多训读词中,“生”字都读做“いき”:生き馬(いきうま)、生き字引(いきじびき)、生き恥(いきはじ)、生き別れ(いきわかれ)……日本语言中固有的, 不是自汉语来的是训读词如「教おしえる(教)」「書かく(写)」;音读是汉字古代读法的类似发音,如「教きょ室うしつ、教きょ授うじゅ、教きょ育ういく、教きょ学うがく、教きょ導うどう、教きょ訓うくん、教きょ案うあん、教きょ師うし、教きょ法うほう、教きょ主うしゅ、教きょ習うしゅう、教きょ条うじょう、教きょ場うじょう、教きょ職うしょく、教きょ則うそく、教きょ卓うたく」等;「辞じ書しょ、図と書しょ館かん、書しょ道どう、書しょ類るい、読どく書しょ、教きょう書しょ、行ぎょう書しょ、書しょ評ひょう、書しょ風ふう、書しょ幅ふく、書しょ法ほう、書しょ房ぼう、書しょ名めい、書しょ物もつ」等,对于音读的汉字,像这样的汉字有很多,关键靠自己总结归纳,通过一段时间学习,掌握日语音读规律融会贯通,从而可以举一反三.这也是自主学习能力的培养.还有的单词组合后形成新词,如「庭にわ(院子)鳥とり(鸟)」组合后「鶏にわとり(鸡)」院子里的鸟,是鸡;在这些单词的基础上引申出一句绕口令,「庭にわには2に羽わの鶏にわとりがいる」院子里有2只鸡.由此可见,日语词分为两大类,一为汉语词,是来自汉语的;另一为和语词,是日语原有的,固有的,非源自汉语的.一个汉字,有音读,有训读.音读依汉语原音,训读则是以日语译该汉字之义.这就是我们的音训记词法的基础和根据.

三、列出重要日语词汇、句型和习题,利于学生提前预习

日语单词较长,有的较偏,往往有的单词是2—3个词或多个词合并而成,词汇的列出避免了学生因单词和句型不熟而对文章内容的理解障碍.为使学生逐步扩大词汇量,将需要用日语解释的重要词汇用多媒体展示出来.如果是比较生疏的词汇,则要自制道具和纸图拼字,用形象的图片或喜剧动画以及网络信息[5]来演示,既利于学生理解和记忆,又减轻了教师的负担.

四、充分发挥学生的创造性思维

衡量一个学生水平高低,不能仅以拥有多少知识量作为标准,而是要不断创新自学能力.学生创造性来源于学生对学习的兴趣,对知识的渴望、高度理解的悟性,自主学习中产生的灵感,教学环境的宽松,课堂教学活动的师生互动,教师给学生思考的想象力.

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