语文教学应注重读写结合,该文是语文教学类有关毕业论文提纲范文与读写和教学和语文类论文范本.
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读和写一直是初中语文教学的核心内容,它可以从侧面反映出学生的理解能力与文学素养.然而,受诸多因素影响,当前的教学现状并不十分理想.若想尽快解决此问题,就要勇于创新,运用新型教学模式注重读写结合,从而提高学生们的读写水平,推进语文课程的飞跃进步.
一、语文教学的现状
初中学生们在成长中常会出现一些不同的心理状况,受环境与背景等因素的影响,他们的各项发展不完善,思想不够成熟.从自身的视角来说,常对阅读与写作的理解程度不够,这就使读写成了语文教学中的薄弱环节.此外,教师也是导致此后果的原因之一.很多语文教师思维古板,机械授课,缺乏创新能力,无法积极引导学生自主学习.因此,学生们的阅读知识内容匮乏,缺少素材,自然无法构思出文章.
二、提升读写能力的实施对策
1.注重引导学生的创新能力
语文课程中学的基础科目,它包含听、说、读、写四个方面.而写作却是语文课程的精髓,是展现学生综合能力的重要方面,也是养成属于自我写作风格的关键阶段.教师作为领路人,要注重引导学生们思路的创新.所以,一定要将读写结合作为语文课程的核心.例如,教师可以要求学生们写周记,内容不定,让学生们自由发挥,可以描述自己印象深刻的一件事,也可以是一个场景、一个物品,或者阅读某篇文章后的感受,这都可以培养学生的观察能力,使他们从生活中寻找灵感.
2.有效指导学生汲取素材
初中学生在写作文章时缺乏想法,中心内容无法呈现生活气息,也不能很好地表达内心所想.究其原因,与学生没有选择合适的素材有较大关系.灵感来源于生活,生活是写作的基础.学生要具备一双善于观察与发现美的眼睛,这样才能深入生活、寻找细节,收集与生活紧密相联的写作素材,这样写出的文章才会来自于内心世界,更会感人.比如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,全文语言与写作手法都十分贴近生活,描述了自己的童年趣事,读来引人入胜.教师在讲授此文时,可以重点讲解作者描写的细节,并使学生掌握这种写作方法,学以致用.
3.传授给学生写作方法
模仿教学.初中的学生刚由小学过渡到初中阶段,对写作方法不甚了解,在以往的阅读过程中大脑会零星记录一些名家的文章结构.因此,模仿就成为了他们写作方式的途径之一.其实,学生在小学时期就经常用此方法,在初中继续延续这种方法,可以提高他们对写作的乐趣.
续写教学.续写比仿写的要求更高,要通过教师的指导,加强对课文阅读与理解的提升,并通过训练才进一步提高学生们的写作水平.在阅读原文的基础上,展开丰富的想象,以原文内容为依据进行续写.比如续写《皇帝的新装》,当皇帝知道实情后,后续又会发生什么？又如续写课文《项链》,当女主人知道项链是假的后,后续又会发生什么？学生们便可大胆想象,自由发挥.
缩写与扩写教学.在读写结合中,扩写是一种提高式的方法.它指的是当学生对文章内容与主旨了解之后,将自己的经验与阅读结合到一起,通过大胆的想象,找准切入点,对文章细节进行渲染,增加艺术感染力；缩写指的是筛选并提炼出文章中的重点信息,做到“去粗取精”.比如缩写《端午的鸭蛋》一文时,可以凝练表达中心思想,将文章的字数进行缩减,以此强化学生的概括能力.
4.重视培养学生的构思能力
在写作教学中,构思一篇文章需要有清晰的思路,从开篇布局、分段陈述到结尾扣题等都要做到结构框架的明确.有了清晰的思路,才会确保写作过程如鱼得水,文章内容充实丰富.此外,值得注意的便是详略得当,重点内容可以详细描写,其余一带而过,这才会有骨有肉,让文章更富吸引力.与此同时,教师在阅读教学时,应引导学生掌握文章结构,剖析优秀文章,使学生们了解优秀文章的写作思路,并能融会贯通.比如：可以增加一些课外读物拓展思维、组织读写活动增进交流讨论、选择好的文章进行朗读等等方法,这都会在不知不觉中提高学生的思维水平.
5.强化学生的细节描写能力
近年来,初中语文教学方法枯燥单一,写作文章千篇一律,毫无创新可言.一些学生为了博得眼球,通篇采用华丽的辞藻,却忽略了对细节的描写.没有明确的写作技巧,语言华丽无实,通篇文字堆砌,就像一个花瓶摆件般空洞无用,无法呈现出“生命”的本来意义.这就需要引起教师们的重视,要不断开拓创新,让学生从文章的细节方面体会更多精彩之处,并渐渐应用到自己的写作中去,养成自己的风格,使写作生动形象而又充满意义.
综上所述,读写能力的提升并非是一蹴而就的,需要经过一个漫长的时间,若想量变引起质变,必须要经得起时间的考验.在落实语文教学过程中,教师、学生与家长都要不断思考并探索,不断创新并完善,只有打破墨守成规的传统教学模式、引导学生重视写作方法与汲取素材、不断充实自身文学知识、加强主动探索意识,才会更好地提高学生们的读写能力,从整体上提高中学生们的文学素养.
［本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“农村小学‘快乐读写,享受语文’的模式研究”（课题批准号：GS【2017】GHB3367）的研究成果］
★作者通联：甘肃张掖市民乐县洪水镇刘总旗小学.
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