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关于信息化教学类研究生毕业论文范文 和高职院校市场营销专业信息化教学存在的问题与类毕业论文怎么写

主题:信息化教学论文写作 时间:2023-02-01

高职院校市场营销专业信息化教学存在的问题与,本文是信息化教学类毕业论文怎么写和高职院校和信息化和营销相关本科论文开题报告范文.

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[摘 要]本文针对当前高职院校市场营销专业信息化教学实施中教师不认真对待和认识不够、信息化教学设计中过于侧重技术运用、硬件和软件设施投入不足、学生参与度不高等问题,提出加强信息化教学软硬件建设、建立长效激励机制、分层培训、引导教师以积极的心态迎接信息化教学改革、加强学风建设等措施,激发教师对信息化教学的热情,营造良好的学习氛围,确保信息化教学改革的顺利推进.

[关键词]高职院校市场营销专业信息化教学问题对策

[中图分类号]G [文献标识码]A

[文章编号] 0450-9889 (2018) 07C-0073-03

信息技术的发展对人们的生活方式产生了巨大的影响,也使得教育方式发生了翻天覆地的变化,传统的“粉笔+黑板”的教学方式已越来越不适应当前的教学要求.《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确指出,职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑,是教育信息化需要着重加强的薄弱环节.因此,高职院校应以信息化教学促进人才培养模式的改革,支撑高素质技能型人才的培养.市场营销专业属于实践性较强的专业,不需要学生掌握非常丰富的营销方面的理论知识,更侧重于将相关知识用于企业的市场营销实践中去;同时,市场营销专业的学生一般具有动手能力较强但对理论性知识兴趣较低的特点,因此十分适合采取信息化教学方式,通过信息化教学手段与营销类课程的有效结合,为社会培养出更多市场营销领域的优秀人才.

一、高职院校市场营销专业信息化教学实施中存在的问题

(一)教师不认真对待信息化教学改革.为了提高高职教师队伍的信息化教学水平,许多学校都组织教师参加信息化教学培训.但许多教师对信息化教学培训的参与性不高,不采取强制性手段就不报名参加培训;参加培训的教师许多也没认真对待培训,在培训期间忙自己的事情,对培训的考核作业也是敷衍了事,导致实际进行信息化教学设计的时候,许多老师反映不懂怎么进行信息化教学设计、不懂怎么进行相关软件的操作,导致信息化教学改革的推进困难重重.本研究针对高职院校市场营销(含营销与策划)专业教师近5年内参加信息化教学培训的调查结果显示:近5年内未参加过信息化教学培训的教师比例高达35.6%;参加过1-3次信息化教学培训的比例为53.3%;参加过3次以上信息化教学培训的比例仅有11.1%.教师们对信息技术的态度决定了其对信息化教学的接受程度,进而影响他们对信息化教学手段的运用.

(二)教师对信息化教学的认识不够,信息化教学能力较低.调查显示,过半数的市场营销专业教师对信息化教学模式知之甚少.在很多教师看来,信息化教学就是在课堂教学中使用电脑和投影仪就可以了,认为信息化教学就是利用PPT等办公软件进行教学,很少有教师能够应用难度较大的非基础办公软件,如Flash、Photoshop、Camtasia Studio等.因此绝大多数教师的课堂教学仅仅是将诸多文字、图片、音频、视频等教学素材用投影等形式向学生展示,教学方式依然是以传统的讲授法为主.这些多媒体素材的运用虽然能在一定程度上丰富传统教学的形式,对一些授课知识点能进行更直观、生动的展现,进而提升教学的效果,但其本质依然是传统教学方式的延续,难以满足信息化教学的要求,很难真正吸引学生的兴趣和注意力.

信息化教学能力不仅包括信息化教学的基础能力,如教师们对信息化教学方式的认识、教师们对信息化教学的态度、信息技术在教学中的使用技能等,还包括信息化教学的实践应用能力,即对教学资源的设计、开发、利用的能力,对教学活动过程的管理能力.很显然,这些能力的培养需要教师们经过长期的信息化教学学习和摸索,不断地总结、提高.

(三)信息化教学设计过于侧重技术的运用,忽视信息化教学的真正目的.在信息化教学手段的运用中存在两种极端现象:一种情况是对信息化技术不重视,只懂得PPT、Word等常用办公软件和浏览器等的简单运用;另一种情况则是掌握了复杂的音频、视频处理软件,动画、网页制作等软件,并将这些技术手段全部运用在信息化教学中去.尽管后者的信息化教学设计做得非常美观,形式丰富多样,在一些信息化教学比赛中也能获得较好的名次,但其真实的教学效果却并不理想.一方面为了信息化教学比赛获奖,教师们在参赛作品这部分的内容投入太多的精力,因此只能对少部分内容进行精心设计,无法对整门课程都进行良好的设计;另一方面则是陷入了信息化教学设计的误区.信息化教学设计不是信息化技术的简单堆砌,不是各种复杂技术运用得越多越好,不是信息化教学资源做得越漂亮越好,关键在于其对于教学效果的提升到底有多大.有的教师的信息化教学资源确实非常吸引人,但是却变成为了炫技术而把简单的教学问题复杂化,学生的注意力确实被吸引了,但其关注的可能并不是教学内容,而是技术本身,最终导致信息化教学目的无法达成.

(四)信息化教学硬件和软件设施投入不足.信息化教学离不开相关硬件和软件设施的投入.针对高职院校市场营销专业教师的调查显示:九成以上的教师反映学校在信息化教学的投入不足;近三成教师反映学校还未普及多媒体教学,许多教室还未配备电脑和投影仪,导致在多媒体教室授课需要提前申请;九成以上教师反映学校多媒体设备维护不力,经常出现多媒体设备无法正常使用的情况;配备交互式电子白板的教室比例偏低;教学区域免费WIFI覆盖的学校不足三成;过半数学校市场营销专业没有专用的实训室.近一半的学校没有购买任何市场营销方面的仿真模拟实训教学软件;八成以上学校没有开发或购买市场营销方面的慕课资源.七成以上的教师反映在信息化教学方面缺乏足够的指导,学校也没给参与信息化教学的教师提供视频拍摄的场地和相关工作人员,只能靠教师自己摸索,因而只能制作比较简陋的信息化教学资源库.学校在信息化教学硬件和软件设施投入的不足,不仅打击了教师们对信息化教学的热情,也不利于信息化教学方式的落地,最终使得信息化教学的效果大打折扣.

(五)学生对信息化教学的参与度不高.信息化教学方式不同于传统的教学方式.传统的教学以教师为中心,通过教师的课堂讲授将知识传播给学生,学生只是单方面、被动地接受知识;在信息化教学方式下,则是以学生为主体,把学生自主学习能力的培养放在首位,突出学生的主体地位和主观能动性.因此,由传统教学方式向信息化教学方式的转变不仅对教师提出了更高的要求,也对学生也提出了更高的要求.但针对高职院校市场营销专业教师的调查显示:市场营销专业学生自主学习能力较弱,不到一成的学生课前能进行教学知识的预习;课堂上认真听课、参与课堂讨论的学生也不到两成,课后进行相关知识复习的更是少之又少.学生自主学习动力不足,也在很大程度上影响了教师们对信息化教学方式的态度.过半数的教师声称其没有继续开展信息化教学的原因就在于自己耗费了很多精力和资金去做信息化教学设计,去做微课,但学生还是不愿学习,觉得自己的努力都白费了.

二、高职院校市场营销专业信息化教学的对策

(一)加强信息化教学软硬件建设,为信息化教学提供保障.信息化教学的有效推进离不开相关软硬件设施的配套.因此,学校必须建立信息化教学建设专项资金,为信息化教学建设的推进提供必要的资金保障.同时,在进行信息化教学建设时,要避免重硬件环境建设、轻软件环境建设的问题.从目前的情况来看,绝大多数学校的硬件建设情况要优于软件建设,尤其是市场营销类专业在信息化教学软件方面尤其缺乏,近一半的学校没有购买任何市场营销方面的仿真模拟实训教学软件;八成以上学校没有开发或购买市场营销方面的慕课资源,因此更需要加大软件环境的投入.

(二)建立长效激励机制,激发教师对信息化教学的热情.高职教师普遍存在教学任务重的问题,针对高职院校市场营销专业教师的调查显示,教师们每学期的平均授课课时量超过300节.在如此沉重的授课任务下,教师们还要从事科研工作,以及学生的日常管理工作.在这种情况下,要求教师们抽出大量的时间进行信息化教学的学习、研究和实践不太现实.不仅如此,信息化教学还需要投入一定的资金,大多数学校又无法提供相应的配套经费,对于收入本就不高的教师来说,进一步打击了他们进行信息化教学实践的热情.因此,学校需要出台相应的激励政策,激励教师们积极参与信息化教学改革的实践.首先,可以减少参加信息化教学教师的额定工作量,减轻他们的教学任务.其次,对于高校教师来说,职称是大多数教师都非常重视的,因此学校可以在职称评定中对参加信息化教学的教师进行倾斜.最后,在教师年度考核中增加信息化教学考核指标,将信息化教学的参与度作为评优的必要条件.

(三)分层培训,循序渐进地提高教师的信息化教学水平.不同教师对于信息化教学的掌握程度是有差异的,如果对全部教师都采取相同的信息化教学培训方式,掌握程度较好的教师觉得培训内容太简单、不想继续参加培训,导致其信息化教学能力得不到进一步提高;掌握程度较低的教师觉得太复杂、难以掌握,也会对信息化教学敬而远之.因此,学校在组织信息化教学培训时需要根据不同教师的掌握程度,开设初级、中级和高级培训班.初级班的培训侧重于让教师们弄清楚什么是信息化教学,对信息化教学有一个初步的认识,明确信息化教学的意义和必要性,通过优秀信息化教学案例激发教师们对信息化教学的兴趣.中级班则侧重于信息技术运用的技能培训,如PPT制作高级技巧;复杂的音频、视频处理软件,动画、网页制作等软件的运用;电子交互白板等信息化设备的操作等.高级培训班则是针对教师们信息化教学实践中遇到的问题和不足之处进行针对性的辅导,进一步强化教师们的信息化教学能力,提高教师参加信息化教学比赛的获奖概率.通过分层培训,每位参加信息化教学培训的教师都能有所收获,同时也能发挥先进带落后者的示范带头作用,共同提高教师的信息化教学水平.

(四)引导教师以积极的心态迎接信息化教学改革.信息化教学代表的是今后教学改革的方向.多数教师在过去的教学过程中已经形成了自己固有的教学方式和习惯.信息化教学则要求对教师的教学方式来一次根本性的变革,改变总是痛苦的,所以大多数教师对信息化教学是怀着抗拒心理的.因此,要全面推进信息化教学,就必须从改变教师们的教学观念着手,让教师们真正意识到信息化教学的重要性,从心理认同信息化教学手段,由被动开展信息化教学变为主动开展信息化教学的学习和实践,切实地提高自身的信息化教学能力.同时,信息技术的发展日新月异,各种信息化教学新软件、新功能不断涌现,因此教师必须对这些新技术非常敏感,及时地将更先进的技术和手段用于信息化教学实践.

(五)加强学风建设,营造良好的学习氛围.信息化教学是学生主导的教学方式,因此学生也需要做好角色的转变,从过去单方面接受知识变成主动获取知识,这对学生的学习提出了更高的要求.高职市场营销专业学生一般学习主动性都不强,上课纪律也不太好,因此更需要加强学风和校园文化建设,营造良好的学习氛围,引导学生从被动学习转变为主动学习,将信息化教学方式的优点真正地发挥出来.

信息化教学是一项需要全社会、学校、教师、学生共同参与的一项教学改革,只有全社会和学校的大力支持,广大教师的广泛参与和认真实践,学生的积极主动参与才可能取得成功.因此信息化教学的实施不能急于求成,需要遵循教学规律,循序渐进、多管齐下地推进.

[参考文献]

[1]李爱雄,高职市场营销专业创新创业教学体系研究——基于学生视角的实证研究[J].广西教育,2017 (1)

[2]李天龙,马力,高校青年教师信息化教学能力发展现状与对策研究——西安地区高校为例[J].现代教育技术,2013 (6)

[基金项目] 2017年度广西高校中青年教师基础能力提升项目课题“基于消费者忠诚度的广西生鲜农产品020发展对策研究”( 20Y0967);2016年度广西职业技术学院教改课题“工学结合背景下高职院校市场营销专业核心课程的建设”(16JG17)

[作者简介]李爱雄(1982- ),男,广西职业技术学院讲师,研究方向:市场营销、电子商务.

(责编 黎 原)

上文汇总:上述文章是一篇适合不知如何写高职院校和信息化和营销方面的信息化教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于信息化教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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