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山区教育函授毕业论文范文 跟为山区教育量身打造沟域督导新模式相关学士学位论文范文

主题:山区教育论文写作 时间:2024-01-27

为山区教育量身打造沟域督导新模式,本文是山区教育相关函授毕业论文范文与督导和新模式和教育有关毕业论文的格式范文.

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【摘 要】依据山区督导现状,创新“沟域督导”工作特色,打造“一站”“两带”“三联动”的督导工作机制,实施住校督导、远程督导,有效边远山区督导难题,实现山区挂牌督导工作创新.

【关键词】沟域督导;机制创新;住校督导;远程督导

【中图分类号】G46 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384(2018)06-036-03

督导难题,“沟域督导”模式应运而生门头沟区地域狭长,沟壑纵横,是北京市唯一的纯山区,总面积1455平方公里,山区面积占98.5%.全区近50%的中小学校分布在108和109国道沿线,山区学校距离城区远、交通不便,西部最远的清水学校距中心区近百公里,如何有效落实挂牌督导工作是摆在我们责任督学面前不可规避的难题.任何改革和创新都要因地制宜,尤其要做好顶层设计和规划.为山区挂牌督导工作实效性难题,门头沟区教育督导室审时度势、群策群力,认真分析区情实际,确定了“沟域督导”新概念,打造出“一站”“两带”“三联动”的沟域督导模式,并以住校督导、远程督导等手段突破山区督导工作难点,实现山区挂牌督导工作创新.

立足沟域特点,实现督导工作机制的创新

门头沟区有斋堂、大台、潭柘寺三条山沟,对这三条沟域内所有学校的督导,我们创建了“一站两带三联动”督导工作机制.

“一站”就是在山区设立挂牌督导工作站,实现督导触角的有效延伸.门头沟区山区面积广,山区学校距离远,一旦出现问题,有时会来不及做出快速反应.为此,我们在山区共设立了三个督导派出机构——斋堂督导工作站、大台督导工作站、潭柘寺督导工作站.

督导工作站主要职能是代表区政府教育督导室实施对山区挂牌督导工作的协调与管理,由区总督学(督导站站长)、教育行政部门干部、镇政府主管教育干部组成,通过定期巡视和重大事项会商方式解决山区督导工作中存在的问题.如:2017年3月16日,潭柘寺督导工作站以区少年法庭对潭柘寺小学开展的普法讲座为契机,举行了联席会议,参会成员有潭柘寺镇政府相关领导、责任区督学、潭柘寺中小学校长、校级督学.会议就防治校园欺凌、未成年人入学及学校周边环境的治理等工作进行了交流和研讨,对多方联手维护校园治安,及时消除安全隐患,为学校营造良好的社会环境起到了很好的推动作用.

“两带”即“带需督导”“带教督导”,实现督导张力的有效扩展.这是我区赋予挂牌督导服务职能的一种具体体现.“带需督导”是对责任督学下校的一项具体要求.责任督学每次下校督导前要做好“功课”:熟悉学校工作现状,征求学校意见,了解学校近期需求等.以保证下校督导有的放矢、方法适宜,真正为学校排忧解难,避免将“经常性督导”变成“经常性干扰”.

如:第三责任区的4所学校办学规模小,责任督学梁军老师通过调研,发现各校均有打造“小而特、小而精”的目标追求,都想在传统文化传承方面做一些文章.于是,梁老师针对学校的共同需求,邀请曾有此项研究经历的特级教师孟爱华老师一起制定了《第三责任区“过中国节”传统文化课程的开发》工作方案,与4所学校校长、主任一起探讨,每校确定一个主题开展实践研究,力求课程开发有深度、有力度,结合学校文化建设形成各自特色.

2017年上半年,梁老师与孟老师多次下校给予专业指导,组织学校开展联动,效果突出,深受学校欢迎.“带教督导”实际上是扩大督导队伍、增强督导力量的一种手段.山区学校最需要的是先进的理念和优秀的师资,我区组建了专家团队,包括退休或在职的北京市特级教师、市级学科带头人、市级骨干教师,为“带需督导”“带教督导”提供人力保障.

责任督学结合学校需求,定期带领学科专家下校指导、服务,解决山区学校教育教学工作中出现的困惑,山区学校教师的发展瓶颈通过“带教督导”得到有效缓解,增强了山区家长对教育的信心,提升了山区学校的教育自信.如:2016年11月,第一责任区的责任督学李秀兰老师下校督导时,了解到责任校斋堂中学在开展综合实践活动课程中存在一定的困惑,于是联系区教委中教科、中教研开展了一次综合实践活动课程研讨活动.活动安排了历史、地理、政治3节课例观摩,学科专家对3节课逐一进行了点评,最后,市特级教师李春旺老师就开展学科社会实践活动的意义和要求,以及如何开展学科社会实践活动进行了系统培训,收到了良好的效果.此次督导活动,进一步促进了山区学校教师专业素质和授课水平的提升,解决了学校的实际需求,凸显了我区“沟域督导”工作特色.

值得一提的是,挂牌督导公示牌的设计也体现了我区的独特性,我们推出了“ 1+N”式公示牌.除按照北京市里的统一要求公布挂牌责任督学的全部信息及八项督导事项以外,还将学科专家的姓名、职称以及学校督学联系人的信息一并公示,展示给家长和社会的是挂牌督导团队,强调督导工作的严谨性,体现经常性督导的权威性.公示牌公示了责任督学和校级督学的,也彰显了挂牌督导的信誉,有效畅通了学校、家庭、社会之间的教育绿色通道.

“三联动”就是校际联动、区域联动和城乡联动.校际联动指每位责任督学充分利用责任片内4所学校的资源,组织、开展责任校之间的互动与交流,责任督学成为学校、教师、校级督学三者之间互动、互助、互学的纽带.区域联动指我们划分的责任区之间的互动、交流,增进责任区之间的互动、学习,扩大学习交流范围,责任督学互通有无,取长补短.城乡联动指城镇优质校与山区校之间的互动交流,充分利用城镇校优质教育资源,与山区学校开展手拉手交流活动、项目研究活动.“三联动”有效修补了薄弱学校的短板,推进了区域教育均衡发展.

立足山区实际,实现督导工作方式的创新

一是深山区督学住校督导.山区学校边远偏僻,交通不便,督学下校督导往返时间较长,由此,“住校督导”应运而生.如:我区第一责任区的责任督学每月对深山区开展经常性督导时,都是在斋堂督导工作站住宿一晚,历时两天完成对深山区4所学校的督导任务.这样既免去了责任督学的舟车劳顿,也便于责任督学近距离走进山区学校的干部师生,深层次了解山区学校的整体工作,保证督导工作不留死角.为此,我区还特别设立了山区督导补贴,对责任督学到深山区督导进行适当补贴.

二是应用“移动互联网+”和远程监控平台实施督导.为便于开展工作,区督导室为我们每位督学配备了移动终端——智能手机,每月下校督导时,我们随手拍下学校工作的亮点,发现学校的问题时也随手拍一拍,为督导工作获取第一手材料.为解决山区督导的不便,我们除通过互联网部署、交流工作以外,还充分利用智能手机开展远程督导.

我们的手机均安装了一个“移动听课评课系统”,这个系统与学校的课堂连接,责任督学全时空关注课堂教学已成为可能.即使大雨滂沱或大雪封山等恶劣天气,我们责任督学也可以足不出户的直接观察学校课堂教学情况,实施对课堂教学的远程观摩和指导.

督学们还可以通过这个移动系统共同听评课,提高督学专业化水平.除此以外,我们还利用教委的网络安全平台和“互联网+学校管理服务”平台对学校的安全以及资产管理进行监控,及时行使教育督导职能.

责任督学挂牌督导是一项促进教育发展的新工作、新举措,门头沟区挂牌督导创新工作还处在摸索和实践阶段,山区挂牌督导工作机制有待进一步完善.因此,探索山区挂牌督导方式的创新,推动挂牌督导工作深入、有效、可持续发展是我们长期研究的重要课题.@

注:本文为首届北京市教育督导论文征集活动优秀作品.

作者单位:北京市门头沟区教育督导监测中心

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