小语阅读教学中学生批判思维能力的培养,本文是关于思维能力相关毕业论文怎么写跟思维能力和小语和阅读教学有关论文范文例文.
思维能力论文参考文献：
黄韦韦 （江苏如皋市如城实验小学）
［摘 要］在小学语文教学中, 如何提高语文阅读教学的质量, 提高学生的学习兴趣, 在激发学生创造性思维方面获得实际效益, 一直是语文教师关注的话题. 提高阅读教学质量最重要的是培养学生的思维能力. 其中, 批判性思维能力的培养对语文学习是非常重要的.
［关键词］小学语文； 阅读教学； 批判性思维能力
在小学语文教学中, 教师应重视学生批判性思维的培养,促进学生综合素质的提高. 重视批判性思维的培养, 就是强调学生要进行 “批判性阅读” , 善于从语文中发现问题, 提出问题, 深层次领会和评价作者的意图及寓意, 从而对文意做出更深层的解读.
一、 阅读笔记, 培养批判思维能力
阅读笔记是培养学生批判性思维能力的开始,在阅读教学中被广泛提及, 但在具体实践中往往成为一句口号. 教师需要制定革新策划. 以阅读笔记为例, 自然, 他们也可以为优秀学生提供模范例证, 这样学生就可以通晓怎样操纵, 使阅读笔记能够顺利进行.
例如, 学习 《只拣儿童多处行》 一课, 学生在教师指导下独立阅读课文, 教师提出阅读笔记的要求： 用钢笔将其中的生词等划出来. 读完一段, 用简洁的语言概括. 学生开始进行阅读笔记, 老师巡视, 对成绩优异的学生在笔记中的标记, 予以肯定, 让他们做好榜样性的示范, 教师对笔记的情况逐一核对,阅读笔记中有代表性的及时在课堂上进行表扬. 如段意概括,有的学生用短语进行标注:第一段 “体会多处行” , 第二段 “感悟春光美” , 第三段 “交流探究体验, 感悟花儿和儿童的特点” ,第四段 “交流探究体验, 感悟花儿和儿童的特点” . 教师设计阅读笔记, 引导学生掌握阅读笔记的使用方法, 对学生阅读笔记进行指导和适时总结, 让学生学会思考. 教师的教学方法更多地是使用阅读笔记, 对学生记阅读笔记方法的提升大有裨益.
二、 阅读论争, 培养批判思维能力
在合作学习中, 有一种形式就是阅读论争. 进行阅读论争的关键是教师进行话题的设计. 在教学中, 教师采取相似文本衔接的策略,可以筛选出最能反映文本价值的比较点,如主题、 表达、 结构、 语言、 风格, 等等. 它可以是一个词、 一个句子、一个段落、 一篇课文或一个题目, 这样学生就可以进行比较、研究和总结. 积累可以加快知识的消化、 传递和应用, 并有效地构建思维主题. 如果论争的话题学生有不同的看法, 教师可以进行适时地引导, 使学生在论争中沿着正确的方向前进.
如 《海伦 · 凯勒》 这篇文章中, 凯勒是聋哑人, 这悲惨的命运给她带来了致命的打击, 也使她成为英雄. 这样的情形告诉人们, 人的成功, 很多时候都是遭遇了不幸. 学生中有不同的看法,教师可以就学生的不同看法进行分组,各小组开展论争. 海伦的成功是自己努力的结果, 是人们的榜样. 因而, 不能认为成功一定会有残疾或有不幸的经历. 在对话题的论争中,学生的认知发展得到实现, 学生批判性思维能力得到发展.
三、 阅读质疑, 培养批判思维能力
所谓批判性阅读是指在找错和挑刺的方式下探索文本,其本质是让学生敞开自己的思维闸门,从不同的方向和维度进行阅读, 完成阅读思维的建构. 在不断探索的过程中, 学生的不同思维更容易被激活. 在教学过程中, 教师应培养学生的逆向思维, 不采用传统分析方法束缚学生思维. 但是, 让他们根据自己的阅读经历和主观感受提出不同的观点和意见, 在经验上可能会有差异.教科书的文本在学生的头脑中是权威的, 所以, 教师探索中可以进行类比让学生形成不一样的思维形式. 学生在阅读时, 涉及批判性, 老师要给予明晰的帮助, 使课文的情感和语言表达在学生的思考范围内.例如,在教学《月光启蒙》 时, 教师对学生提出要求： 作者说母亲擅长童谣和讲故事, 作者小时候在月光下经常听母亲的童谣和故事. 这样的设计你觉得合理吗？ 按照现在的情形说说你的真实想法. 学生们对教师的要求进行讨论. 作者的母亲虽然是农村妇女, 却可以教孩子童谣； 童谣和故事并不复杂, 却给孩子留下深刻印象, 当然, 母亲也不可能只通过唱童谣和讲故事来教育孩子；作者对母亲的教育方式只介绍了一个侧面,说服力和全面性介绍不足, 这是在讨论中学生表述的共同观点.
教师要求学生从不同的角度进行辩论.不论学生持有什么观点, 他的批判意识都会显现, 批判性思维能带来更多的启发, 教师应重视学生的思维活动, 有效激活学生的多向思维.
总之, 在小学语文阅读教学中, 应积极探索培养学生批判性思维能力的途径,为小学生未来的学习和生活打下良好的基础. （责任编辑： 姜波）
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