在读写结合中提升语文素养以部编本一年级下册《荷叶圆圆》为例,本文是一年级方面毕业论文格式范文和《荷叶圆圆》和素养和一年级有关毕业论文开题报告范文.
一年级论文参考文献：
部编语文教材把学生应具有的语文素养分解为若干要素,由浅入深地融入语文教材中.在这些要素中,引导学生在语言实践中学会运用与表达是最为突出的一项.现笔者结合部编语文教材一年级下册第13 课《荷叶圆圆》及其课后练习作一简单解读与分析.
《荷叶圆圆》一文洋溢着童真、童趣.在学习课文的过程中,学生能结合自己的生活体验感受夏天及大自然的美好.对一年级小朋友而言,它是不可多得的情感熏陶的好文本.但教材编者的关注点并不仅仅在于此.这一点,我们可以从课文后面的练习发现端倪.《荷叶圆圆》文后配了三个练习,除了第一题“朗读课文、背诵课文”比较常规外,另外两题“连一连,说一说”“读一读,写一写”都直指“培养学生的语言文字运用能力”.第二题“连一连,说一说”更注重课文内容的学习与复述———先让学生把课文中的“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”分别与它们眼中的荷叶（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）连一连,然后依据课文内容说一句完整的话,表达形式是口头的；第三题“读一读,写一写”更注重思维的拓展和语言形式的模仿———在依据课文内容“荷叶圆圆的,绿绿的”仿写“苹果____,____”,培养学生的语言文字运用能力,表达形式则是书面的.虽然注重点不同,表达形式也不同,但这并不能割裂它们之间的紧密联系.以课文为例,由浅到深,由复述到仿写,在读写结合（包括读说结合）中培养学生的语言文字运用能力,进而全面提升学生的语文素养.
那么,我们应怎样有效地把编者意图落实到教学活动中呢？
一、在理解中复述表达
1.在情境中理解,在求异中锻炼思维.
为了更好地帮助一年级小朋友理解课文,创设真实的情境是非常必要的.所以在学习课文的过程中,我们可以出示一幅荷叶图（如课本第70页的那幅插图）,让小朋友观察并说一说：小朋友们,你们看到了什么？
通过观察,小朋友会说他看到了荷叶.教师就可因势利导,引导学生说一说看到了什么样的荷叶.面对这一问题,小朋友自然会回到课文内容“荷叶圆圆的,绿绿的”.这就是创设情境,以图辅助理解文字,帮助学生从视觉形象上把握文字.
但如若教学就止于此,那就显得肤浅了,也不利于学生思维的进一步发展,更不利于后续读写结合的展开.我们还可以在感知“荷叶圆圆的,绿绿的”基础上,引导学生进行求异思维,丰富他们对荷叶的感知,提升他们的语言表达能力.教师可现场出示荷叶,让小朋友摸一摸,闻一闻,再说一说,荷叶除了是“圆圆的,绿绿的”,还是怎样的：“荷叶____,____.”如此一来,小朋友在求异中锻炼了思维,也为后续的读写结合作了必要的铺垫.2.在理解中复述,在整合中表达.
教学在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿眼中荷叶分别是什么这一部分时,我们可以采用表演的形式展开.这符合一年级小朋友的年龄特点,更能充分调动小孩子的学习热情,让他们全身心地投入其中.
起初,我们可以让学生在表演中根据课文简单说一说：荷叶是我的摇篮（停机坪、歌台、凉伞）.然后逐步提高要求,让学生在整合课文内容的基础上表演,说完整：荷叶圆圆的,绿绿的.它是我的摇篮（停机坪、歌台、凉伞）.我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛（我立在荷叶上,展开透明的翅膀；我蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱；我在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花）.我们还可以进一步拓展学生的思维,让他们在表演中依据自己的感知和想象自由说：荷叶____,____.它是我的____.我________.
由易到难、由浅入深的表演、练说,加深了小朋友对课文的理解,更锻炼了他们的思维,培养了他们的语言文字运用能力,可谓一举多得.
二、在模仿中学习
有了对课文的深入理解,特别是对课后练习二“连一连,说一说”编排意图的有效分解与落实,课后练习三“读一读,写一写”编排意图的分解与落实也就水到渠成了.
当课文学习接近尾声时,我们可以引导学生以课文为例,展开想象,在模仿中实现读写结合.这也应创设情境,以充分调动小朋友的积极性：课文写得多好啊（在出示荷叶图的同时,出示课文内容：荷叶圆圆的,绿绿的）,你能像课文那样也来写一写苹果宝宝吗？（在出示苹果图的同时,也出示仿写的应有格式：苹果_____,______.）采用类比的方式出示荷叶、苹果图,以及描述荷叶的句子、描述苹果的应有句式,引导学生实现思维的迁移,完成仿写.
我们还可以在简单仿写的基础上进行难度较高的提高性练习“苹果________,________.它是我______”.这对一年级小朋友来说可能有一定难度,可以把它作为提高性的课后拓展作业留给学生,让学有余力的小朋友在这种读写结合中锤炼思维,培养语言文字运用能力.
为让学生写出新意,写出真实感,教师还可以适时拿出真苹果,让学生看一看,摸一摸,闻一闻,甚至尝一尝,并告诉学生,谁写得好,苹果就奖给谁.这一措施除了能让学生现场感知苹果各方面的特点,也有利于激发学生的热情,更有利于培养学生的求异思维.
（作者单位：江苏省溧阳市社渚中心小学）
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