工科类院校艺术设计专业美术教学,本文是美术教学相关开题报告范文与艺术设计和工科类和美术教学相关毕业论文的格式范文.
美术教学论文参考文献：
现在国内各大专院校工科类增设艺术设计专业较多,开设美术基础课的班级不少,如：建筑学专业、城镇规划专业、建筑装饰专业、建筑类环境艺术专业、工业产品造型专业、园林学专业等……这些班级的学生主要是以文化成绩考入学院,在美术徒手画加试方面,有些学院加试了徒手绘画,有的只凭文化成绩录入而没有加试.而学生在这种需要美术徒手画基础的专业中学习,部分学生感到有所茫然,甚至对这门专业基础课态度消极现象,出现对这门课不爱好、有厌学情绪.作为任课老师要怎样把这门课上好,使这部分学生在这种感到茫然、态度消极、不爱好和有厌学情绪的困境中走出来.使他们在低年级就打好美术徒手画基础、并且理论与实践相结合、提高艺术素养,为下一段课程的学习做好准备,这就需要教师了解学生、掌握教学规律与方法,并能多角度全方位的去思考与探讨.
一、正确对待学生专业选择与美术基础
学生在填报志愿和进行专业选择时,受多种因素影响,有的是本人意愿,有的是家长们的想法,还有些是其他好友推荐和自己蒙报的.他们同在一个班级,来自不同地域,学校和家庭.他们的志向、理想、对未来事业发展方向,做了人生第一次选择.这种选择可能是他们终身追求的事业和发展方向.作为任课教师,要注意充分肯定他们选择的成功性,并指引他们学习及对重点课程的重视,赏识他们对学业的追求,对自己光明前程的憧憬,并鼓励他们在这条道路上耕耘,同时要指出学生存在对专业选择的犹豫、徘徊感和消极因素,把学生当作自己的亲人一样,在方方面面去帮助他们,正确的对待专业选择,用积极的态度主动将专业重点基础课学好.
对美术基础差的学生,教师要注意安慰他们的心理情绪,从美术课较浅的内容开始教学起步,从专业名词解释、绘画的工具材料、画水平线、画垂直线……总之从零基础开始,按教学规律循序渐进,充分考虑重视学生现有的美术基础情况来着手展开教学工作.
二、注重美术课在本专业的重要作用
新入校的学生,他们从小学、中学、高中十几年的文化课学习,终于考上高等院校学习,对未接触过的美术课较陌生,所以少数学生随意对待不加重视.对美术实践敷衍了事,作为美术课教师要了解学生的心理原因,因为工科类专业的建筑设计专业、工业产品造型专业、环艺园林专业等,是以美学知识和技能为设计表现手段,培养科学与美学结合的创造型设计人才为主体的专业.如果美术表现技能学不好,基础打不牢,将会影响终身的创意与灵感.或是有了好的想法满意的构思也不能很好的表达与描绘出好的效果,阻碍事业扩展,在现代社会各项事业飞速发展的时代,如果学不好过硬的专业知识与技能,竞争就会失败,被快速发展的社会所淘汰,总之没有深厚扎实的美术基础与绘画表达能力、艺术修养、以及不断进取追求的精神,也就难以胜任这一挑战性的职业.
三、根据课程教学特点灵活运用教学手段
现在校工科类的艺术设计专业新生,在进行美术理论教学和实践训练中,如何调动学生的积极性,把被动变为主动,从不爱好转为爱好,需要教师及时掌握学生的心态,运用灵活多变的授课技巧,积极投入本课的教学热情,同时利用教学与艺术中的两个系统,一个是有声语言系统,另一个是无声语言系统.教师在课堂上中是学生的“审美中心”,教师的服饰以及站姿、坐姿、形态等形体动作都会构成学生的审美趣味中心.因此,教师的服饰得体,举止的端庄文雅是极为重要的.
教师与学生之间的感情交流方面,由于对象的群体性、常常会出现影响课堂教学的差异性反映,这些临时差异性即使执教多年有经验的教师,也无法事先预知的.按照美学的观点来看,这就出现了“交流的阻碍”.自然“受阻”就不是和谐了.教师在这种情况下,应该特别注重自己的表情.一个表示“厌恶”的细微动作,都会造成学生自尊心的受伤；表示一个赞许的微笑,又会使学生受到鼓励.教师表情系统的综合美感,是教学工作的重要辅助手段,因此,教师不仅要掌握口头语言的表达技巧,同时更应该学会用眼、脸部、手势去“讲话”,促使学生注意力集中.
四、培养学生的非智力因素用于美术教学中
非智力因素是指智力因素之外的一切心理因素,如：情感、意志、动机、信心、决心、兴趣……在教育塑造未来设计师的一代建设事业新人中,对学生的非智力因素的培养,其意义和作用是非常深远的.要培养学生具有高尚的道德情操、丰富的知识和技能、良好的心理素质和强壮的健康身体以及具有对国家、对事业、对生活、对社会的良好的心态.在现代飞速发展社会中,一个人事业上的成功,非智力因素所起的作用,有时甚至超过自身的智力因素,直接关系到人们的工作、事业的成就大小与成败、家庭的和谐幸福.音乐家贝多芬在双目失明的疾病磨难中,由于自己的爱好兴趣、坚定的意志、不屈不挠的决心,终于使他成为世界著名音乐家,像这样由于非智力因素的作用下,而经过不懈的努力去追求、克服重重困难,最终取得卓越成就的人才举不胜举,作为一个关心学生全面发展的教师因该清楚的认识到这一点.
五、科学性与艺术性相结合的原则施教
绘画基础课教学中,要注意遵循科学性与艺术性相结合的原则,理论与实践相结合的原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则、因材施教原则、巩固性原则等等.
教与学是一个矛盾两个方面的事,“教”是外因,“学”是内因.教师要认真施教,学生要主动配和.教师如何激发和调动学生的学习兴趣,是促使他们爱学、学好的有力保证.在教学中因势利导,启发学生学习的主动性和积极性,帮助他们明确学习目的是调动主动性和积极性的重要措施.
理论教学和实践课的绘画辅导工作是两个部分一个目的,它是一门在基础理论的指导下进行实践性操作的技能课.基础理论必须先行,再回到实践练习中.最忌美术教师对专业理论知识不重视,持自由的态度不按规律教学,以画代教,以修正代教,对正确的描绘和错误的描绘、不加分析不与理解,不按从浅到深,从易到难的原则教学.教学是一门艺术,教师不遵循科学性和艺术性相结合的原则,不运用科学的教学方法,教学就会达不到好的效果.
俗话说：“百闻不如一见”,教师的示范和同学的勤操苦练加上单个辅导、是学习美术的关键.所以不论是什么内容的课,教师的范图都先要到位,最好能边讲边画,学生就易懂易记,易接受.教师要注意从简单到复杂,从易到难,从学生的实际需求着手,才会更好的使工科类学生进步.一旦所学内容超出了较多的学生现有基础,他们无法动笔,也可能出现越画越差的现象,不但没有进步,反而扼杀了学生的兴趣,所以在教学内容安排上,要尽量考虑学生的现有基础水平,并且要严格的按循序渐进的方法教学,这样才进步稳妥、上下衔接,使学生学习一步一步向前.
作者简介：唐星焕,男（1959---）湖南城建职业技术学院建筑系,副教授、研究方向：建筑美术教学.
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