放管结合让活力之花绽放如何构建活而有序、活而有效的语文课堂,本文是语文课堂方面毕业论文题目范文与花绽放和花绽放浅谈和有序有关论文写作参考范文.
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“放管结合”让活力之花绽放
——浅谈如何构建“活而有序、活而有效”的语文课堂
郭 英
【摘 要】随着教学改革的深入,对一堂好的语文课的评价标准早已不再仅限于——教师上得好,更重要的一条是——学生学得好.如何让学生学有所得、学有所感、学有所悟,是教育领域一直探讨的热点.本文以构建“活而有序、活而有效”的语文课堂为出发点,提出了一些能够调高课堂实效的策略,以期为促进学生全面发展提供一个新的研究视角.
【关键词】活而有序 活而有效 放管结合从“一言堂”到“群言堂”、从“填鸭式”到“互动合作”、从粉笔板书到多媒体应用,新的教学理念、教学方法和教学手段在潜移默化间改变着教学的方方面面,课堂越来越多彩、越来越丰富了.但在这个过程中,我们也发现了一个新的问题：《新课标》指出课堂的中心目标是促进学生的有效发展,如何让课堂活而不乱、活而有效？这是众多一线教师在不断思考的.针对这个问题,笔者结合多年的课堂实践,总结出了以下几种策略,以供大家参考.
一.放开手脚激发学习兴趣
北宋教学家、理学家张载曾说：“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成”.兴趣是学习的内部动力,是积极性中最具有活力、动力和张力的因素.语文课本身是比较枯燥的,尤其是低段的生字课、中高段的作文课,如果学生对这门课不感兴趣,那么他就难以凝聚起高度集中的注意力,更不用提调动全身器官学习.如何让学生提起兴趣,则需要教师应从实际出发,放开手脚,确立教学方法和手段,努力创造一个和谐、轻松的学习氛围,让学生们自己从中发现乐趣、建立自信.
三年级的作文字数要求是300字,一些学生无话可说只能写100字,有些学生写了400-500字,却没有理解清楚作文题目.针对这种情况,在以“我爱科学”为题的作文课上,我选择了调课,将这节作文课安排在了科技课之后,先让学生跟着科技老师做实验,并在课前就和学生们介绍了本堂作文课的题目.这样,学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了.他们知道了作文课也是有话可说的,并且知道要说什么.而在作文课之后,我也选择了一些学生的作文进行朗读,并让学生们自评、互评,最后我再总结一次,通过这样的方式再一次激发学生写作的兴趣,使学生写作的能力向前迈进了一步.陶行知先生的教育思想中有一项是“生活即教育”,语文来源于生活,把生活中学生们感兴趣的方面融入到课堂,这种方式产生的效果往往要比多次强调、多次示范好.放开手脚,不要约束学生们的想象力、创造力,让他们自己发现课堂中的乐趣,这是让课堂活起来的关键.
二.管紧环节把控课堂氛围
随着年级的升高,语文课文的篇幅不断增大、理解性的知识点越来越多,针对每一堂课,教师都会设计多个环节以保证课堂不枯燥,同时,教师们也更加倾向于将课堂交给学生,让学生们在老师的引导下自己去感悟、体会,简而言之就是“老师说的少了、学生说的多了”.但是在这个过程中,如果教师抓得不紧,部分学生就很容易走神,有的甚至变成了“东郭先生”,最后“理解能力好的越来越好、理解能力差的越来越差”.要让课堂在活的基础上变得有效、有序,则需要老师牢牢地把控各个环节,让学生们紧跟.
我在讲授《赵州桥》时,采用的是小组合作学习的方式.在上课之前,我将整堂课分为以下几个环节：按人分组、设置情景、引导学习、组织回答、进行评价、指导释疑.一上课,我就对学生进行了分组,在分组时我并没有采取自由分组,而是将每个小组的成员分成三类：理解能力强、理解能力稍弱、理解能力不强,并按照学生的特点进行划分,这样可以保证每个小组的水平都一致.随后,我告诉学生：“今天,你们是小老师,每位小老师要为我们讲一段课文,但是你要告诉我这一段讲了什么,而别的组的同学也会向你们组提出问题,你们要做解答哦！”,在课上学生一听到要当肖老师了就特别兴奋,课堂一下就活跃起来了.在设置完这些情景和基本的要求之后,我就让学生以小组为单位进行学习,并要求学习的基本流程是“找出问题——回答问题”.为了保证这堂课各个环节都能进行完,我将小组学习的时间设定为十五分钟,在十五分钟之后,让小组成员选出代表讲解各自所分段落的意思.同时,在小老师上台讲解时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起提问,这其实是对学生们学习进行补漏的一个环节.在这个过程中,我会对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”的话语进行激励,而对于一些回答不上问题的学生,则采用“你能行！好好想一想,慢慢来”等话语帮助他们树立自信.
三.松弛有度提高参与积极性
一堂课学生不会时时刻刻都能保持高度的集中,尤其是上午的最后一节课,这是人的生理特点,但是教师却可以充分抓紧学生的有效时间,同时在学生高度紧张后进行缓冲,让学生成为学习的主人.通过这种松弛有度的方式,学生一方面可以抓住当堂课的重点,另一方面也不会感受到压力,此外,学生们也可以通过这种方式形成一种良好的学习习惯,在规定的时间内完成应当完成的任务.
在讲授《雨点》时,为了让学生能够理解课文内容、感受课文情景,我首先组织了学生自读.这一堂课已经是上午的最后一节课,学生们整个状态都表现得不积极.为了激发学生们学习的兴趣,我一方面强调课堂坐姿,一方面限定时间,让每个小组在限定的时间内（两分钟）对重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”进行讨论,通过简单的讨论,最后我再对这些词进行总结.通过十五分钟高度紧张的学习之后,我发现学生们对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这些词可以理解了,但却有些抽象.为了缓解学生们疲倦的心理,我又组织了学生对这些词进行表演,加深对这些词的理解和体会.在动作表演中,针对一些学生的动作太僵硬、表情不丰富等进行评点.一节课下来,几乎每一名学生都参与了对重点词语的理解,同时课堂也不是往常比较沉闷的氛围,实现了 “活”起来.
总之,语文课堂不仅要“活”起来,更要“有效”、“有序”,而要打造一个“活而有效、活而有序”的语文课,则需要教师要根据实际情况既要“放”、又要“管”,只有这样才来激发学生的学习积极性、才能有良好的学习氛围、才能真正实现学生的全面发展.
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（作者通联：616250四川省凉山州金阳县城关小学）
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