小学语文结构化教学和,该文是关于小学语文类论文范本与小学语文和结构化和探索相关学术论文怎么写.
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从认知领域角度分析,“结构”具有独特的价值与意义,从“结构”的角度出发统领教学,有助于学生创新能力培养,而语文作为学生在小学阶段学习的一门重要学科,小学语文结构化教学的探索,无疑是深化语文教学改革的本质方法,对此在本文中笔者将对小学语文结构化教学提出以下意见,希望可以让语文教学从“碎片化”走向“结构化”.
“结构化”是围绕要实现的功能,将有关要素进行搭配,从而通过各种要素之间的相互联系、相互作用形成的一个有机整体.而在小学语文教学中,“结构化”的教学,则是指以学生语言心理结构为中心,同时结合教学组织规律,让学生在系统化、组织化的教学程序中进行学习的教学方法,就可被称之为“结构化”教学.
一、一体化设计的结构教学
一体化设计的结构教学,就是将单元文章联系在一起,让不同的文章在整体教学中各自发挥作用,从而促使教学功能最大化发挥,是小学语文教学中,教师可以采取的一种结构化教学方式.例如在小学三年级语文教材的第六组课文教学中,这一单元教材文章,除《古诗两首》外,其余的三篇文章《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《东方之珠》采用的都是总-分-总的文章题材结构,因此教师在进行这一单元课文教学时,就可以采用一体化设计的结构教学方式,让学生对三篇文章的结构进行比较,画出课文中的结构图,从而自行的找出文章中的相同之处和不同之处.这样的教学方式,将单元文章联系在一起,实现文章之间的相互关联和相互作用,不但可以加深学生对总-分-总这种结构形式文章的理解,同时还可以让学生了解祖国不同地域的景色特点,从而激发学生的民族自豪情感,培养学生的爱国主义精神,既实现了知识传授目的,还实现了素质教育目的,这就是一体化设计结构教学所产生的神奇教学效果.
二、连接式设计的结构教学
连接式设计的结构教学,也是小学语文教学中可行一种结构化教学方式,具体而言,连接式设计的结构教学,以知识之间的共通为连接点,教师在进行新知识传授时,可以与学生以往掌握的知识相联系,从而进行前后串联的结构教学,这种教学方式可以促进学生头脑中的知识发生结构映射,从而帮助学生建立语文概念网络.如在学习《江畔独步寻花》这首古诗词时,此首诗歌是唐代著名诗人杜甫的代表作品,在教学中教师为学生进行连接式设计的结构教学,以往学习的《春夜喜雨》这首诗歌作为对照连接,让学生对同样出自杜甫笔中的诗歌进行比较,从而加快学生对杜甫诗歌的特点了解,更好的领悟诗歌创作情感.在或者在学习《两小儿辩日》这节课程教学时,教师可以引导学生与之前学过的《学弈》进行对比,两个两篇文章皆为文言文题材,同时都表达了孔子的哲学思想,教师可以采用连接式设计的结构教学,在课堂教学中,先让学生回顾文言文题材特点,然后在让学生理清本文的行文思路,这种连接设计的结构教学既可以帮助学生快速理解新知识,同时还可以复习旧的知识,可以实现温故知新的教学作用.
三、组合式设计的结构教学
在小学语文教学中,材不同单元的文章,有时文章题材结构是完全相同的,有时是段落结构完全相同的,这时教师就可以采用组合式设计的结构教学方式,将分散不同单元内的文章进行组合式设计结构教学,以课文的段落结构为中心,从而进行组合式结构学习.如在学习《爱之链》这篇文章教学时,在以往的教学中一直存在缺乏系统性的教学弊端,而在组合式的结构教学中,教师可以将《爱之链》与《船长》这两篇小小说题材文章组合在一起进行教学,并向学生提出“请用简洁的语言概括小小说特有的表现手法”这样的问题,这种教学方式,可以让学生系统化的对篇幅短小、人物简单的小小说题材文章有更深入的理解,从而使教学更加具有针对性,这无疑是有助于提升学生语文学习能力,彰显出了组合式设计结构教学独特的教学优势.
“结构”在认知领域具有独特的意义,在小学语文教学中,进行结构化的教学探索,可以让学生在一视角、一思路中进行深入的学习,这是有助于推动学生语文学习认知的,因此在今后的小学语文教学中,教师要注重结构化教学的应用,从而从本质上打破以往语文教学“碎片化”的教学弊端.
边璐,山东桓台县实验小学教师.
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