彰显语文诗意学生感悟能力,本文是关于发展专升本毕业论文范文和诗意和感悟和能力类论文怎么写.
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摘 要：语文教学应该结合教材文本,将汉语所蕴含的诗意之美传递给每一位学生,提升学生的感悟能力,为学生语文核心素养的提升奠定坚实的基础.语文教师在文本教学中要把握人物行为,在探寻人文中落实诗意语文；深入文本内核,在体悟情感中落实诗意语文；聚焦拓展联想,在继承传统中落实诗意语文.
关键词：语文教学；感悟能力；诗意语文；探寻人文；体悟情感；继承传统
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0034-01
作者简介：钱琪瑶（1991－）,女,江苏常州人,中小学二级教师,从事语文教学与研究.
有人说,中国的汉语是世界上最灵动,最具有诗意的语言.语文教学应该结合教材文本,将汉语所蕴含的诗意之美传递给每一位学生,在践行诗意语文的基础上,不断促进学生语文言语生命的有效发展,提升学生的感悟能力,为学生语文核心素养的提升奠定坚实的基础.
一、把握人物行为,在探寻人文中落实诗意语文
教材中的每一篇课文都不是作者随心所欲创作出来的,而是他们在经历了人生感悟、心灵震颤之后所形成的精妙文字.一篇精彩的文本,无论是语言的风格,还是行文的思路,或者整体的结构,都彰显出独特的诗意之美.因此,语文教学不能局限在对文本内容的探究上,而应该将学生的注意力引向文本诗意之美的有效探寻上.
如教学《我不是最弱小的》这篇课文时,教师往往习惯于将注意力放在描写蔷薇花的环境上,引领学生紧扣蔷薇花绽开的形态和色彩感受文本之美.从实践效果看,学生能够借助文字感受文本的独特之美,但如果将文本的诗意之美仅仅理解为蔷薇花漂亮,就显然窄化了诗意语文的内涵.其实这篇文章还传递着非常浓厚的人文关怀,文本中的每个人物都将雨衣传给了比自己更弱小的人,最弱小的萨沙还把雨衣给蔷薇花披上,这其中传递出来的浓浓的人文关怀,其实也属于文本诗意之美的重要范畴.这就要求教师必须把握文本中人物言行的每个细节,从具体的语言文字中感受其所传递的内在情怀,从而使学生真正探寻到文本所蕴藏的丰富之美,真正感受到文本所传递出来的诗意之美.
在这一案例中,教师并没有将诗意语文仅仅局限在环境的漂亮上,还借助人物原型的具体细节深入到文本表达的内核之中,让学生感受到文本所蕴藏的丰富内涵,将诗意语文落到了实处.
二、深入文本内核,在体悟情感中落实诗意语文
文本并非无情物,每篇文本的诞生都与作者当时创作的心情有直接关联.因此,文本感知就需要开掘文本内在的情感,而当下的语文教学受到工具主义思潮的冲击,有些教师将语文课堂演化为机械的语言文字训练的课堂.事实上,对学生进行语言文字训练并没有错,但这种训练绝对不能局限在机械生硬的维度中,而应该将文本的情感激发出来,对语言文字和情感体验进行有效融合,使语言文字训练能够结合语文情感内涵的体悟,有效落实诗意语文的理念.
例如《二泉映月》这篇课文主要讲述了阿炳创作二胡曲《二泉映月》的整个过程,教学时,教师应将文本所传递的悲切情感开掘出来,并引领学生想象阿炳在严寒的冬天、酷热的夏天是怎样度日的.这样,就可以将语言文字训练与学生的情感进行有效整合,从而激发学生语言表达的内在.
在这一案例中,教师没有对学生进行机械性的语言文字训练,而是引领学生的思维在不断地飞扬之下,深入感受文本所包含的丰富情韵,从而促进学生语言文字训练和情感的高度融合,让学生在诗意飞扬的过程中提升语言文字的表达素养.
三、聚焦拓展联想,在继承传统中落实诗意语文
有人说中国是一个具有诗意的国度,唐诗宋词等民族经典文化蕴藏在每一个中国人的文化基因之中.语文教材作为母语学习的重要载体,编者通常会选编最为经典的古诗词,作为学生感知传统文化,发扬传统经典的重要载体.因此,教师在引领学生学习古典诗词的过程中,应该深入把握其所蕴含的诗意元素,让学生在深入感知的过程中,不断探寻古典诗词所蕴藏的诗意之美,为学生综合性语文素养的发展奠定基础.
例如教学刘禹锡的诗作《望洞庭》时,教师应紧扣这首诗中的诗眼“和”字,引领学生感受洞庭湖的美妙风景.首先教师引领学生从诗句中寻找湖光、秋月两者之间相互融通的和谐之美,然后紧扣课文中所描述的比喻句“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”展开想象,让学生感受这句诗所蕴含的形态之美和色彩搭配的和谐之美.在这样的学习中,学生能紧扣诗眼,展开合理的探寻与感知,将诗歌所蕴含的诗意之美表现得淋漓尽致.在这样的基础上,教师可出示教材中的插图,引领学生在细致观察的基础上,感受洞庭湖的美妙景色,并尝试运用自己的语言将美景描述出来,有效地将文本的诗意之美通过自身的表达实践进行有效烘托.
在这一案例中,教师引领学生在深入理解体验的基础上,将古典诗词所蕴藏的诗意语文之美巧妙地整合出来,并结合自身的表达实践进行了高度的融合,促进了阅读感知与实践表达之间的有效连接,从而将传统语文中的诗意之美表现得淋漓尽致.
总之,诗意之美是语文教学应该追寻的一种课堂教学境界.教师不能将语文课程演变为机械的训练场,而应该在充分尊重学生认知情感的基础上,选择契合学生认知规律的教学方式,引领学生不断深入文本的内涵,开掘文本所蕴藏的诗意之美,提高学生的感悟能力,为学生综合性语文素养的发展奠定坚实的基础.参考文献：
[1]黄文典.小学诗意语文课堂的构建研究[D].福建师范大学,2017.
[2]崔玲.小学语文教学中学生感悟能力培养的对策[J].语文天地,2017(09).
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