力的分解学习困难成因与探究,本文是学习有关论文写作资料范文和力的分解和对策探究和成因有关毕业论文题目范文.
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力的分解是中职物理中的重点所在,是学生今后学习物理知识的一个基础.但是学生在学习这一知识点时,不论是过去使用的大纲教材,还是现在使用的新课标教材,普遍感到晦涩难懂,不易理解,解题时也无从下手.因此,教师如何对“力的分解”进行讲解,让学生真正理解,是目前需要解决的一个问题.
一、“力的分解”学习困难成因
学生在学习“力的分解”这一知识点时,不容易理解,无法运用到实际做题当中.学生学习困难的原因是多种多样的,教师在教学过程中需要仔细分析学生的学习困难,以便制定出更好的教学方案.
1.对“力的分解”原理理解不透彻
教师在进行“力的分解”教学过程中,普遍是先从“力的分解”的原则开始讲起.同一个力F一般可以分解为无数对大小和方向不同的分力.因此,一个F如何分解,要根据实际情况进行判定.为了使学生更好地理解难点,教师可通过一些实验增加学生对力的分解的理解.但是,如果学生一旦遇到未见过的题目,便会束手无策.正是学生对“力的分解”原理理解不透彻,导致解题只会生搬硬套,感到困难,助长了他们的畏难情绪.
2.三角函数的运用不熟练
虽然学生都已经学习过三角函数,但是是从纯数学角度进行学习的,将其运用到物理方面,运用得不熟练.在实际的物理教学过程中,教师发现有部分学生不知道正切、余切、正弦函数的表达式以及意义；还有部分学生无法找到平行四边形定则中矢量三角形与几何图形的边角关系；还有一些学生无法判断F1、F2之间与重力构成的是什么三角关系……即使这些问题都解决了,还有学生可能出现计算错误.因而,学生在“力的分解”中熟练地运用三角函数之间的关系,还需要一段的距离.
3.学生的消极心理
部分学生面对物理时,时常抱有畏惧的心理,在学习新的知识时会习惯性地带有消极的情绪,认为自己学不好、学不会,丧失了学习物理的学习兴趣.并且,部分教师在教学中过分重视向学生传授物理知识,忽视了对学生积极情感的培养,一味地传输知识,导致学生上课不认真听讲、不愿意回答老师提出的问题.学生的消极心理导致在学习“力的分解”这一知识点时,会下意识地认为学不会,造成了学习上的困难.
二、教学对策
针对“力的分解”学习困难的成因,教师在教学上应该做出相应的变化,并付出更多的心血、汗水以及智慧.同时,也需要学生们共同做出努力,共同攻克这一物理上的知识难点.
1.将力的分解的作图和计算作为重点详细讲解
为了更好地提高学生学习的积极性,减少学生学习时的困惑,教师应该将力的分解的作图和计算作为重点进行详细的讲解.在教学“力的分解”时,教师应该先告知学生分力的方向等其他的附加条件,然后让学生用平行四边形定则做出平行四边形,并根据其的边角关系进行求解.通常要把一个已知的分力分为两个确定的分力,需要提供两个分力的方向或者是一个分力的大小和方向或者是一个分力的大小以及另一个分力的方向,从而减少学生学习时的障碍,避免学生不会分析分力的方向造成学习障碍,以便学生更好地理解“力的分解”是如何进行分解的.
2.重视数学知识的辅导
学生在对力进行分解之后,计算成为了一个难点.结合学生实际的学习水平,教师在讲授“力的分解”时,可以适当帮助学生复习三角函数,整理三角函数的知识点.特别是三角函数的种类以及计算,教师可通过全班辅导以及个别培训的方式,使学生更好地掌握这些知识.如果教师忽视了对学生数学知识的巩固,而一味地加深物理知识的学习,学生只会消化不良,无法理解,这不仅不利于学生的学习,同时也会对学生后续物理知识的学习造成影响.
3.鼓励学生多想、多问
造成学生消极的学习心理的原因是多种多样的,学生在遇到“力的分解”这一知识点中不理解的地方时,教师应该对学生进行鼓励.在教师面前,学习困难的同学会有一种压抑感,不敢向老师提问,既怕老师又希望能够得到老师的帮助.因此,教师应该对这些学生进行鼓励,鼓励他们多思考、多向老师提问题.这样,学习困难的同学就能够主动地向老师请教问题,化消极为积极,化被动为主动.同时,教师应该主动向学生进行询问,了解他们在“力的分解”这一章中有什么还不理解的内容.
三、结束语
综上所述,造成学生学习“力的分解”的困难成因,主要有对力的分解原理不清楚、函数知识的掌握不熟练、学生的畏难心理等.教师应该针对学生学习困难的原因,对症下药,将力的分解的作图和计算进行详细的讲解,重视学生数学知识的辅导,多鼓励学生问问题,以便制定出更好的教学方案,帮助学生更好地掌握这一知识点,从而为他们的物理学习打下良好的基础.
参考文献：
[1]杨莉萍.重过程 重体验——《力的分解》的教学突破[J].萍乡高等专科学校学,2012(03).
[2]张安国.力的分解教学体会[J].物理教学,2017(01).
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