寓法治意识于道德和法治课教学中,本文是法治有关论文写作参考范文和法治意识和法治课教学和道德类毕业论文提纲范文.
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“道德与法治”是原来的品德与生活课程,旨在引导学生认识社会、认知生活,培养学生道德情感,发展学生的道德感悟能力.笔者结合教学实践,寓法治意识于“道德与法治”教学之中,让课堂教学丰富多彩.
一、寓道德于生活,让学生形成良好品格
在学校中,学生生活在一个天真烂漫而又精彩的世界里.但是,学生发现现实并非如此,现实巾的现象和老师讲授的相互矛盾,从而产生困惑.作为老师,应真正实现自身价值,帮助学生解决生活巾遇到的问题.在解决问题的过程巾,教师应该看看他们是如何做的,听听他们的声音,多引导学生,让他们树立正确的价值观,真正走进他们的内心.
课程目标主要是通过学生直接参与活动和行为实践,以及间接获得经验来实现的.在教学巾,教师不只是知识的传授者,而是学生活动的支持者、指导者.教学不应该局限于教室,应尽量把学生的目光引到课本以外的生活世界中去,引导学生热爱大自然,把德育意识引向学生生活的方方面面,让他们学会做人的道理,让德育润物细无声地渗透在学生的生活中.
二、理论联系生活,让学生形成规则意识
传统的书本教学只是让学生学习基本知识,缺少情感体验,教师应为学生的学习、活动创设情境,引导学生投入学习活动,让学生去感受、去体验.在“道德与法治”教学中,感受体验是3个基本环节的其中之一.为增强小学道德品质和法治教育效果,强化体验是其中一个重要途径,通过亲身经历和体验,学生才能得到感悟.例如,在教学“吃饭有讲究”时,教师创设了家里人一起吃饭的情境,让学生亲自参与摆筷子、端菜等,充分体验在家里劳动的乐趣,以及需要注意的地方.
又如,教学“家人的爱”这节课时,老师设计了多个体验活动：首先让学生统计父母一天为我们做了多少事,再计算一年为我们做多少事,进而计算这11年为我们做了多少事,使学生意识到,父母为他们付出了很多：其次,通过视频展示了一个真实的故事,使学生认识到,父母可以为孩子付出生命,这一教学设计很好地调动了学生的情绪,使他们感受到父母爱的伟大：再次,受上一环节的影响,在读父母来信的时候,很多孩子都泣不成声,这是与父母一种无声的交流,也是这节课感情升华的地方；最后,学生在自己的调查表中把“妈妈为我……”改成“我自己能……”,完美地达成了教学目标.
三、在生活中构建正确法治意识,树立正确的是非观
教学须面向生活开放,面向现实开放,让学生到生活巾去实践、去认识.例如, “部编版”二年级上册“大家排好队”一课让学生学会了遵守社会公德,乘坐公共汽车时要排好队,不要拥挤,主动给老、弱、病、残让座.教师应该正确引导学生认知此社会现象,使学生树立正确的是非观,构建起自己的道德标准.
在教学中,我们必须统筹把握、动态地实现对儿童及其活动的支持、合作与指导.教育学生在发展巾生活,这就是“道德与法治”课程显著的特点.此外,课前,要注重让学生积极收集信息；课上,共同展示和交流信息,通过让学生之间互相讨论,并结合游戏、表演等活动形式,丰富学生的内心世界.
四、在生活中挖掘课程资源,形成良好的学习习惯
课程资源是无限的,而课堂时间是有限的,教师要突破时间的束缚,从多方面选用教材,让不同的教育资源发挥更大的作用.例如, “家人的爱”和“我在长大”这两课都是讲述父母如何养育孩子,教师开展“我是小记者”的活动,让学生随机对几位家长进行现场采访,让学生感受家长的爱无处不在,体会到浓浓的亲情.此外,教师在教学巾要选择学生喜欢的内容,贴近学生的生活实际,让学生在教学中享受快乐,教学才有意义.
又如,二年级上册的“班级生活有规则”中的第一个行动是“班级生活放大镜”：首先由学生来夸夸同学讲文明、守规则的地方,再说说班级里不太文明的现象,最后一起制订班级规则.接着进入第二个活动“大家来约定”：要求每个学生都要时刻保持自己座位周围的整洁：值日同学要认真负责；班级里用过的物品要放回原处：下课后要自己整理课桌、椅子、书本等……
开放的课程资源还包括爱国主义资源,如家乡的历史文化古迹、名人纪念馆及有特色的博物馆,学生在学习这些内容的时候可以到那里去走一走、看一看.对于学校来说,这是不可多得的教育资源,一定要把握好、利用好,也可以进行课程资源的再利用、巧利用.
根植意识、转变观念是道德与法治教育,应该属于教育的最高境界,也就是让无形的“德”化为有形的力量,走进学生的心田. “道德与法治”是新生事物,是基于“品德与生活” “品德与社会”课程的改版与提高,教师要丰富课堂教学的每一个环节,以不同的活动让学生在轻松的氛围中去接受,寓法治意识于“道德与法治”教学之中.
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