总书记系列重要讲话专题辅导参和式教学新探,该文是教学研究相关函授毕业论文范文跟*和教学研究和重要讲话相关函授毕业论文范文.
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摘
要：思想政治教育不能固守原有的教学方式和方法,要遵循教育教学规律,提升教学水平,要与时俱进,有针对性并富有感染力和亲和力地达到培养人和教育人的目的.鉴于此,“参与式”教学法是更适合新增思政课——“习课”的一种教学方法.“习课”“参与式”教学策略应从教学思想、方法模式和技术手段三方面展开研究,并进一步在改进中加强.
关键词：“习课”；“参与式”教学法；教学思想；方法模式；技术手段
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：1002-4107（2018）09-0019-02
黑龙江省委高度重视总书记系列重要讲话精神在全省的学习宣传和贯彻落实,特别是省委宣传部、省委高校工委和省教育厅要求深入开展习总书记系列重要讲话精神“四进”（即进教材、进课堂、进支部、进头脑）的专题教学工作,不断增强黑龙江省高校广大师生“四信”（即对马克思主义的信仰、对共产主义的信念、对中国特色社会主义的信心、对以同志为总书记的党的信赖）.从2015年至今,“总书记系列重要讲话专题辅导”课程（以下简称“习课”）已经在黑龙江省讲授两年多,在这期间,多所高校采取小班授课方式,并把这门课程设定为必修课程,黑龙江大学还在2016年10月成立了“习课”教研室,并在2017年11月1日更名为“新时代中国特色社会主义思想教研部”.虽然“习课”在推进黑龙江省高校“四进”“四信”方面取得了显著成效,但是对于“习课”教学法的探索还处于起步阶段.
一、运用“参与式”教学法的必然性
（一）“参与式”教学法的特点和优势
在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话指出,“做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新.要遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,不断提高工作能力和水平.要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育的亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待”[1].从习总书记的讲话中不难看出,思想政治教育不能固守原有的教学方式和方法,要遵循教育教学规律,提升教学水平,要与时俱进,有针对性并富有感染力和亲和力地达到培养人和教育人的目的.
“参与式”教学法以人本主义理论为指导,打破以往教师唱独角戏、学生被动接受课堂知识的呆板教学模式.在教师和学生人格平等的前提下,以学生为中心,倡导学生参与到教学过程中来,以学生主动参与教学活动为特征,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,是以学生的发展和进步为目标的一种教学方法.
“参与式”教学法的教学设计以学生的切实“参与”或“介入”为宗旨,凸显学生的主体地位,进行“要学生学”到“学生自己要学”的深层模式转换,教师更多扮演的是引导者而非灌输者的角色.“参与式”教学法能够在师生之间形成良好的互动,学生在一种和谐、向上、活跃和生动的课堂氛围中完成学习任务,达到学习目标,这是一种教学效果更好的教学方法,特别是对于改变高校思想政治理论课传统教学法来说,它具有极其重要的意义和作用.
（二）“习课”特点的必然要求
“习课”是一门时代感很强、内容很新,并且与百姓生活最近的一门新兴思政课；它是一门“时尚”且让学生耳目一新的课程.“习课”内容本身具有理论性强、育人功能强、时效性强、热议话题多等特点,这样一门学时较少、内容精练、问题意识强、实践性强而且不与高校其他思政课重复的课程,它不仅具有与其他思政课一致的德育教育功能,它还特别强调学生的问题意识和对待热点问题的解决能力.因此,“习课”就更加需要师生对话、生生交流,需要学生通过所学知识回应现实问题,特别是正确看待异于社会主流意识形态的声音.它更需要采取与以往思政课不同的教学法,这种教学法必须让高校学生积极参与到课堂活动中来,在“做中思考”、在“做中学”,并能把所学知识灵活运用到解决思想困惑和现实问题中去,体会到思考、学习和实践的乐趣,真正喜爱上这门课.
（三）大学生心理特点和认知特点要求教学法在改进中加强
从年龄上看,高校大学生（主要指本科生3年级）的平均年龄在21岁,这个年龄段的少男少女是“习课”学生群体的主力军,他们接受新事物快、思想活跃、思辨能力较强,然而他们注意力集中时间不长.从思维力发展的特点看,大学生的理论逻辑思维和辩证逻辑思维逐渐占主导地位,思维更加广阔和独立,并具有批判性、创造性和深刻性的特点等.在记忆力方面,他们更多以意义记忆为主,记忆的敏捷性和持久性显著增强.
上述事实表明,传统灌输式教学不仅不符合大学生的心理特点和认知特点,还会激起他们的反感甚至是厌学情绪.教师应该根据“习课”的学习内容设计难度适宜、富于挑战、易于操作的教学活动,选择合适的学生数量分批分次参与“习课”的教学,养成课前准备、课上参与、课下复习的学习习惯,形成全班学生自发自觉学习“习课”的良好氛围.
鉴于此,“参与式”教学法是更适合新增思政课——“习课”的一种教学方法.“习课”“参与式”教学策略应从教学思想、方法模式和技术手段三方面展开研究,并进一步在改进中加强.
二、“习课”“参与式”教学策略
（一）教学思想——人本主义的素质教育
马斯洛指出,教育的本质是要发展人的潜能,并强调自我实现需要的发展,“习课”“参与式”教学法恰恰体现了人本主义的教育思想.“参与式”教学多采用分组讨论、主题发言、角色扮演、案例分析、辩论、问题抢答等形式,它更关注作为个体存在的学生,而不是像传统思政课把所有学生视为无差别的授课对象.与其说这种个性化、互动性、参与式的教学方法关心每一位学生知识的获得,不如说它更关注学生能力的全面发展.
另外,“习课”“参与式”教学法注重培养学生的综合素质,它为当代思政课素质教育注入了新鲜的血液.“参与式”教学法通过多种形式让学生参与到“习课”教学中,学生通过搜集材料、分工合作、分组讨论、自主发言、辩论、演讲、时事分析、做游戏和角色扮演等形式紧跟教学内容和教学环节,“参与式”教学法不仅避免了教师一人在讲台上讲课而学生注意力不够集中的问题,而且还让学生在洞察力、判断力、理解能力、逻辑思维能力、语言表达能力、团队协作能力、人际交往能力等方面都得到锻炼和提高.
“参与式”教学法抛弃传统思政课把知识“喂”给学生的方式,而采取的是一种激发学生主动寻找“知识”、消化“知识”的方法,学生在“参与”中学,在“参与”中乐,使“习课”课堂呈现出学生敢于质疑、善于质疑、主动表达自己观点,不唯上不唯书的局面,课堂氛围不乏严谨性和幽默性.也就是说,“习课”不仅注重培养学生的思想道德素质,还注重他们的身体健康、心理健康和个人能力的全面发展,因此它是一门素质教育课程.
（二）针对不同章节和不同问题设计合适的方法模式
在专题内容教学中,教师要对教学内容有整体性的把握,不能“只见树木不见森林”.虽然教学内容是按照不同专题呈现的,但是教师可以适当打破专题壁垒,突破教学板块化模式,从整体上理解和阐释知识内容,并选择合适的教学方法.教师要把一些重要问题,特别是有争议,或者备受人们关注的问题单独提出来[4],让学生提前查找资料,在课上通过分组讨论、主题发言和辩论等形式,鼓励学生阐述自己的观点,并让学生通过自己的思考得出结论.
教师选用合适内容引入竞赛、角色扮演和游戏等形式,例如可以让学生们扮演省委干部、某投标公司经理、纪委调查员等,把他们的矛盾和纠葛搬上课堂,让学生切身感受权力、法律、政策、人情、物欲等错综复杂的情形,深刻体味“全面从严治党”的紧迫性、必要性和国家治党的决心,理解“老虎苍蝇一起打”的原因.
另外,教师可以在课上选择时间不长却具有代表性的视频,鼓励学生对视频中的案例或者时事进行分析,逐渐培养学生的逻辑思维能力和运用马克思主义基本原理解决问题的能力.
“参与式”教学要求教师课前充分备课,根据不同知识内容设计好学生参与的形式和时间.在教学活动中,让学生形成参与意识,确立学生的主体地位,把课堂表现作为平时成绩,也计入期末总成绩当中.给学生提供展示自己知识和能力的平台,摒弃板起脸教育人和高高在上的教学方法和死气沉沉的教学氛围.当然,同时还要处理好教学方法和教学内容之间的关系,明确“参与式”教学法中的教学形式是为教学内容服务的,教学内容大于教学形式,形式不能取代内容.
（三）让最新技术手段成为教学活动的有力支撑
不得不承认的是,现代教育离不开现代教育技术手段的支撑.打破传统思政课教育教学的禁锢不只是限于教学方法的改进,它更要求技术手段应用的推陈出新.从使用黑板、粉笔的传统教学过渡到多媒体课件的普遍应用,再到未来互联网、物联网、智能手机应用到现代教学中,现代教育技术更新与应用还有一段路要走,这也是信息技术时代必然的发展趋势.因此,“习课”教学研究应该更具有前瞻性和探索性.
“习课”技术研发可以以手机为载体,以教学效果为目标,注重师生课上课下互动板块的设计和课堂参与教学活动的细节处理,让学生通过手机客户端操作查阅自己的课前准备资料、出勤、课上答题分数、学习小组排名、课堂表现成绩、课后复习题、拓展知识库和考试成绩等.通过“手机进课堂”充分发挥手机辅助教学的功能,让教师掌握学生理解知识内容的程度和效果,加快教学进度,提高教学质量,让手机成为教学活动的有益补充.
参考文献：
[1]在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政
治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发
展新局面[N].人民日报,2016-12-09.
此文总结：本文论述了关于对不知道怎么写*和教学研究和重要讲话论文范文课题研究的大学硕士、教学研究本科毕业论文教学研究论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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