探究翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用,本文是教学模式参考文献格式范文跟课堂教学模式和中职英语教学和翻转方面参考文献格式范文.
教学模式论文参考文献：
包敏
安徽省蚌埠工艺美术学校(233000)
【摘 要】翻转课堂教学模式对于我国的英语教育改革来讲,既是机遇又是挑战.在信息技术日益发达的今天,利用多媒体等技术进行教学,不仅生动形象,而且减轻了老师的负担.翻转课堂让学生有足够的机会用英语进行沟通与交流,这正体现了英语这一门课程的教学意义所在.
【关键词】翻转课堂；中职英语；教学
素质教育深化改革的思维背景下,现代教育优化发展的根本在于学生综合能力的培养.因此,现代中职教育在开展英语教学的过程中,培养学生英语应用能力,提升学生英语应用水平,不仅在教学知识优化中下足工夫,并且在教学方法改革中探究技巧.基于此,“翻转课堂”的应用逐步受重视,构建科学的“翻转课堂”氛围,打造生本化“翻转课堂”体系,能提升英语教学效果,增强中职学生的英语能力.
1翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用优势
1.1改变课堂教学重点
传统的中职英语课堂教学中,教师的主导地位不可撼动,并且大部分的课堂教学时间都是教师一边板书,一边想为学生讲解知识内容,对学生的学习自主性重视不足,也导致学生被动接受知识而自主学习能力羸弱.而翻转课堂教学模式的应用,能够将原本课堂教学中的知识讲解下放至课外时间让学生进行自学,而课堂教学时间则成为了解答学生自学过程中存在疑惑的过程,并且对学生的讨论交流进行全面总结.如此一来,传统课堂教学的重点便有所改变,主要集中于学生的问题讨论,在这一讨论氛围中学生的自主学习能力、独立思考能力及问题分析能力都会有所提升,进而促进学生的全面发展.
1.2激活学生的学习积极性
传统的中职英语教学之所以效率不高,很大程度上是由于学生对英语的学习积极性较低而导致的.因此,翻转课堂教学模式的开展能够有效激发学生主动参与到英语教学的积极性,使其能够在自主探究及自主讲学的过程中去构建英语知识体系,优化自身的英语能力与应用技巧.与此同时,学生在翻转课堂教学模式的引导下,对英语的学习兴趣会进一步提升,学生在学习中的潜在问题也得到了凸显,以此为依据教师便可针对其中不足去制定高效科学的解决策略,提高英语教学的实效性.
1.3构建平等的师生关系
传统中职英语教学模式中过于强调教师的主导地位,也侧面显示出了师生关系的不平等,而在翻转课堂教学模式中,课堂则成为师生之间共同探讨问题的平台,在良好讨论中师生间的互动会明显加强,学生也会更为积极地表达自己的观点.如此一来,不仅能够促进同学间的相互学习,也能够让教师发现自身亮点,在活跃的课堂氛围中打破了传统师生关系的束缚,强化了彼此间的深入了解,进而构建了平等的师生关系.
2翻转课堂教学模式和传统教学模式的区别
2.1师生角色的变化
在传统教学模式下,教师是知识和学生之间的媒介.而在翻转课堂教学模式下,上课形式完全不同,教师不再是课堂的主体,而是引导、观察学生的促进者,学生则成为学习的主体和执行者.与传统教学模式相比,翻转课堂为学生提供了更多的思考时间和机会,有利于学生发现和掌握适合自己的学习技巧和方法.
2.2教学形式和教学内容的变化
在传统课堂上,教师往往以“灌输”知识为主,忽视学生的学习能力,与学生的交流互动较少,很难全面了解学生对知识的掌握情况.这种教学模式不能兼顾所有学生的学习能力,使其被迫接受一样的知识,一样的学习进度,往往会导致能力强的学生失去学习动力,能力较差的学生不能较好地接受知识.翻转课堂教学模式与“灌输式”教学方式不同,课前,学生可以不分地点、不分时间地学习新知识；课上,学生可以有更多的时间与教师交流,从而较好地消化知识和解决难题.
3中职英语教学应用“翻转课堂”的科学方法
在认清中职英语教学开展的价值与注意事项的基础上,为保证英语教学“翻转课堂”的有效构建,基于人本化思维理念,构建中职英语教学“翻转课堂”,应打造以下方案内容：
3.1“翻转课堂”前的“自主探究”模式构建
在中职英语教学开展过程中,科学构建“翻转课堂”的关键,应注重“翻转课堂”前的“自主探究”模式构建.其不仅能行之有效地奠定“翻转课堂”开展的可能性,并能引导学生参与自主学习,保证学生在学习中的主体地位.对此,在构建“翻转课堂”前的“自主探究”时,中职英语教师应注重课前英语导学内容的有效布置,即“导学案”的科学应用.以“导学案”为引导手段,借由问题的设立与自主探究思维的培养,引导学生借由解读“导学案”问题,从而融入课前的自主学习氛围中,可保证其于课前掌握课程知识,便于课上教学时融入“翻转课堂”之中.
3.2“翻转课堂”上的“翻转教学”模式打造
在课前导学过程中构建“自主探究”模式来引导学生了解英语课程内容,有助于学生充分理解与高效了解英语课本知识,并潜移默化养成属于自己的英语知识表达意识,便于其在“翻转课堂”上有效应用知识,以学导教,在课堂上构建良好的“翻转课堂”氛围.当然,为充盈“翻转课堂”学习模式,提升学生课堂教学的专业性,以多元思维融合为思考点,组建合作小组,打造课堂教学团队,让学生在“翻转课堂”构建的思维驱动下,以小组互助为手段,打造属于自身小组的优秀课堂讲学方案,从而形成良好的“翻转课堂”体系.借由学生课前自主先学的知识,为学生掌握文章内容奠定基础.
3.3“翻转课堂”后的“总结经验”模式形成
“翻转课堂”构建中,课前“自主先学”,课上“翻转教学”的开展都很重要.然而,更为重要的一点是课后的“总结经验”模式构建.“翻转课堂”虽然是将课堂主导性还给学生,但任由学生自由发挥而遗漏知识点则不利于学生知识体系的内化.对此,教师在“翻转课堂”中扮演学生,和其他学习小组一起向“翻转课堂”上的“教师”提问,记录“教师”回答精彩之处、不足之处、不懂之处,以便在“翻转课堂”结束之后,对“教师”及其所在小组学生的教学情况进行总结,以夸奖方式肯定小组的努力与教学的闪光点,再以引导的方式讲解不足及不懂之处,激励学生借由教师的点拨了解语法知识,明白学习内容.
翻转课堂相对于传统课堂而言,是一场颠覆性的改革,信息技术敦促着我们要转变传统的教学理念、过程、师生角色以及师生关系.通过实施中职生英语课堂的翻转,学生自主学习英语能力才能得到提高,让学生在课堂学知识和技能的运用过程中,学会探究并实践知识的建构和迁移.对于中职生而言,能将英语知识运用到实践中,才是中职英语教学成功的标志.而这一点“翻转课堂”将帮助我们实现.
参考文献
［1］金陵.“翻转课堂”翻转了什么［J］.中国信息技术教育,2012（9）.
［2］杨丽,雷超.浅谈新课改下英语教学中的几个转变［J］.中学之友（高三版）,2009（1）.
该文结论，本文是关于对不知道怎么写课堂教学模式和中职英语教学和翻转论文范文课题研究的大学硕士、教学模式本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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