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主题:小学生论文写作 时间:2023-12-21

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小学语文教学中的读与写紧密结合在一起,二者相互补充,相互促进,共同提高.利用阅读可以帮助学生掌握丰富的语言,积累大量的写作素材.小学生写作时可以有效利用阅读时掌握的优秀语言写作,提高语言文字表达能力,同时又可以促进学生阅读能力的提高,所以作文教学中将阅读与写作结合起来有重要作用.

一、朗读语文教材,帮助学生积累丰富的优美词汇

“要想提高学生理解与运用语言的能力,教师需帮助学生积累丰富的语言材料,同时也可以发展学生的思维能力与创新能力,其中的积累就是朗读.”当前小学教材中编写了大量的经典美文,其中包含优美的语言文字,如各个单元总结的名言警句、人生格言、成语等,这些都是优秀的写作素材.1. 朗读优秀文章,提高学生组织语言的能力.笔者将教材中优秀的文章推荐给学生朗读,要求学生在熟读后背诵其中的精彩段落.如学习《庐山的云雾》一课后,教师可以引导学生反复朗读“千姿百态”“瞬息变幻”“四蹄生风”“云遮雾罩”等词语,帮助学生记忆大量的规范语言.同时在朗读中还可以帮助学生深入理解其中的美词,并为自己所用,创造新的词汇组合.背诵与死记硬背存在较大差别,应该要求学生掌握一定的朗读技巧,才能收到较好的效果.

2. 讲述课文,加深学生对课文的理解.要求学生在反复朗读课文的基础上,放下课本讲述课文的内容,这样不但可以帮助学生对课文内容形成更加深刻的印象,而且也可以让学生亲身体验,用自己的语言来再现课文的故事情节,从而提高自己的语言表达能力.

3. 加强对话,提高语言应用能力.笔者经常为学生对话创设适宜的学习情境,将学生置于一定的情境中开展对话练习.这样不但可以提高学生描写的生动性,而且可以提高学生灵活运用语言的能力.如同桌可以对话,要求倾听者认真记录对方讲话的要点,思考回答内容,待对方讲解完毕后及时对答,争取做到用词准确.开展对话练习还包括师生对话、小组内学生对话等多种形式.

4. 组织学生演讲,锻炼语言运用水平.小学生容易对新鲜事物感兴趣,利用创设合理的作文教学情境,提前出示作文命题,鼓励学生在情境中思考,然后走上讲台表达自己的情感,也可以讲解自己一天中见到的新鲜事,表明自己的观点与情感.针对相同的命题,不同的学生会有不同的想法,因此可以要求多名学生轮流上台演讲,将大家的意见集中在一起,达到相互促进、相互补充、共同提高的效果.最后教师给予适当的指导、讲评、归纳.这样做不但可以提高学生的口语表达能力,也可以帮助学生树立写作的自信心.

二、引导学生认真体会课文用语,加深对优美词汇的理解并学会运用

小学语文教材编入了大量经典美文,这些美文可以引起学生思想感情的丰富变化,可以为学生写作提供取之不尽、用之不竭的材料,善加利用可以有效提高学生的写作能力.小学语文教学中,教师可以运用丰富多样的教学方法,鼓励学生精读课文,同时根据文章的不同指导学生应用不同的阅读方法,深入理解课文.只有课文内容浸染学生的心灵,学生才能透彻理解课文,感受作者写作时的心情与思想.不但如此,教师还要帮助学生深入理解作者在文章中用的字词、故事情节的设计技巧与表达自己思想感情应用的方法等,要求学生在朗读与背诵过程中,将其中的美词佳句转为自己所有,理解常用的一些写作技巧,真正做到在朗读中体会写作方法,提高自己的写作水平.

三、阅读教学中注重学生词汇积累与写作练习,实现读写有效促进

小学语文教学中,教师要对读写结合进行深入研究与探索,研究读写结合的应用方法,从而选择最为合理的教学策略,激发学生参与语文学习活动的兴趣,进一步提升学生的想象能力.教师教学中可以使用读写迁移的做法,指导学生阅读大量的文章提高他们的自主学习能力,利用阅读推动写作水平的提升,掌握较高的写作技巧.笔者认为可以应用下面这些做法.第一,教师要重视激发学生的阅读兴趣,将学生引入阅读情境中.对学生初步阅读、反复阅读提出不同的要求,帮助学生深入领会作者的思想脉络,将学习的语文知识转变为自己的能力.第二,明确阅读重点,鼓励学生在文章的重点部分反复读,大声读,带着自己的感情读.第三,组织学生在课堂上开展小练笔.先要求学生表达自己的意见,再要求学生下笔书写.教师在此环节要多鼓励多表扬学生,加强与学生的交流与互动,调动学生的练习积极性,使他们养成良好的写作习惯.

四、重视写作方法的引导,分阶段引导,选择合理的写作练习方法

实际教学中,教师要结合学生的认知规律、接受知识的能力、性格特点等,选择最为合理的练习方式.如小学一年级学生,教师应该要求学生重点练习笔画笔顺、部首结构、多音字等.对于二年级学生,教师应该教给学生查字法,要重视练笔的连续、并列、总分、概括等四个部分.对于五、六年级学生,可以应用训练对应法,多次开展综合训练,提高学生的自主学习能力,帮助学生学会学习.下面主要论述几种练习方法.

1. 仿写,锻炼写作技能.小学生年龄还小,其知识结构还有待进一步发展,本身也不拥有丰富的社会生活经验,而且大多小学生喜欢模仿.因此实际教学中,教师要做到正确应用教材,鼓励学生学会仿写,以激发学生的写作兴趣.如学习《桂林山水》一课时,教师可以首先鼓励学生阅读,要求学生在阅读中体会作者的写作技巧与写作特点.接着要求学生模仿《桂林山水》一课的写作方法,完成一篇景物描写的作文,明确要求详细描写景物的特点与用途,可以在其中运用各种修辞方法,呈现景物的生动性与形象性.又如学习《爬山虎的脚》一课后,教师可以首先指出文中大量使用拟人与比喻修辞,然后要求学生在自己的小练笔中模仿应用上述技巧,从而帮助学生养成良好的写作习惯,提高学生的写作能力.

2. 运用补白方法,提高学生写作想象能力.小学语文教学中开展读写结合训练,还须重视提高学生的想象力.学生一旦具备了较高的想象力,则可以在写作中游刃有余,妙笔生花.实际教学中,教师引导学生完成课文的阅读任务后,可以要求学生根据课文内容大胆想象,为故事续写各种各样的结局,也可以创造新的故事情节,鼓励学生对文章中的省略号与故事部分进行补充.当然,也可以要求学生在熟读课文的基础上,对原文扩写、改写、缩写、改变人称描写等,可以帮助学生掌握丰富的写作技巧,从而利用阅读提高学生的写作能力.如学习《新型玻璃》一课,我首先要求学生朗读课文,接着要求学生从课文中选择一种自己感兴趣的玻璃,改为第一人称叙事,讲明玻璃的用途与特点.还可以为学生创设这样的情境:同学们,你可以将自己想象成一个科学家,那么你想发明一种什么类型的玻璃呢?学生们立刻七嘴八舌,争着说出自己的新奇想法,从而发展了学生的想象力,提高了学生对课文内容的认知深度,同时提升了学生的写作能力.

总之,随着人们对素质教育的广泛关注,教师不但要帮助学生掌握丰富的语文知识,而且也要提高学生的阅读与写作能力.这样才能促进小学生的全面发展.

作者简介:山东省临沂市兰山区方城镇中心小学语文教师.

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