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教学类有关毕业论文范文 和《三字经节选)》教学纪实和反思有关自考毕业论文范文

主题:教学论文写作 时间:2024-03-01

《三字经节选)》教学纪实和反思,该文是教学类有关论文范文文献与《三字经节选)》和反思和纪实类毕业论文范文.

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  教学内容:《中华国学经典》学本三年级上册第二课.

  教学目标:

  1.根据学生已能背诵的基础,通过多种方法,指导学生有节奏地读,读出韵律,感受《三字经》的韵律美.

  2.引导学生采用“读经文、识人物、讲故事、悟精神”的方法学习经文,了解人物故事,感悟人物精神,习得类似内容的学习方法.

  3.拓展阅读,联系生活,学以致用.

  教学重、难点:体会《三字经》的韵律美;了解经文内容,感悟人物精神,能够学以致用.

  教学过程:

  一、诵经典

  师:校本课程又开始了,按照常规,我们先来“诵读经典”.听好了,从“昔仲尼”到“宜早思”.昔仲尼——齐!

  (生拍手,齐背诵.)

  师:《三字经》的内容,我们在一二年级已经能够全篇背诵了.这节课,让我们一起认真地走进《三字经》的学习,从经文中发现更多的奥秘.

  (板书:三字经.)

  二、读经文

  师:刚刚同学们背诵的,就包含我们今天要学习的经文.“读书法,有三到,心眼口,信皆要.”手也要到,翻开学本第8页, “和你一起读经典”栏目金手指点读,字音和字形对上,自由读两遍.

  师:考考你,这个字怎么读?(指课件中的“橐”字.)

  生:橐.

  师:跟老师拼t-u-ó——tuó.

  师:字形比较复杂.这个“论”字为什么读成二声?

  生:因为有一本书是《论语》.

  师:在书释中也标出了,这里的“论”就是——

  生:《论语》.

  师:看!借助注释,就能够理解经文,读准字音.现在我们要请一位同学到前面来指读这段经文.

  (生指导指读,从“昔仲尼”到“ 自勤苦”.)

  师:我们一齐来读经文,老师来指,大家来读!

  师:字音和字形对上了,也能读准确了,下面进行“自学互学”.用“我来帮你读”“你也可以这样读”自学,再和同桌交流,看看谁能找准经文和译文对应的内容.你读一行经文,我读一行译文,看谁的本事大,找得快!

  (生先自学,然后同桌交流.)

  师:哪对同桌最默契?其他同学可得帮忙看着点儿,对应的是不是有问题.

  (一生读经文,一生读译文,四组学生.)

  师:学本中的资料,帮我们大大提高了学习效率.经文和译文对上了,这段经文讲的是什么?你们学明白了吗?

  生:这段经文讲了古人有的已经当了高官,有的家里没有钱,很想读书,尽管都有困难,但是他们还都想办法读书,显示了古人勤奋好学的一面.

  师:还有谁想说?

  生:我帮他缩短一下,这段经文写的是古人勤奋学习的事儿.

  三、识人物

  师:好,那经文中写了哪些勤奋学习的人呢?请同学拿出学习单,请你借助学本,借助刚才学习的经验,圈出上边经文中出现的人物.

  (学生独立在学习单上圈画.)

  师:(巡视并展示)好,请小煊来跟大家交流.

  生:我圈出的人物有“孔子”“项橐”“路温舒”“苏秦”“孙敬”“赵普”“公孙弘”.

  师:他圈得对吗?

  生(齐答):对.

  师:同学们学本用得真不错,太厉害了,一会儿的功夫就把勤学的人物都找到了,一共7位.(课件显示)经文当中,还出现了这样两个字,“昔”和“彼”.“昔”的意思是——

  生:从前.

  师:“彼”指的是——

  生:他,他们.

  师:借助学本,可以帮我们理解字意.今后学习的古文里,这些都是常见字.“昔”对“今”,请你跟老师读.

  师生:今不如昔.今非昔比.昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼.

  师:我们再读一遍.(师生复读.)

  师:“彼”对“此”,我们还可以加上手势读,跟老师一起读——

  师生:此起彼伏,彼此彼此.

  (学生读“此起彼伏”很困难,出错了.)

  师:听听你们读词语的声音,此起彼伏,我真爱听,来再读!

  生:此起彼伏.

  师:我们一起读经文.男生读前两句,女生读后两句.

  男生:昔仲尼,师项橐.

  女生:古圣贤,尚勤学.

  …………

  师:经文还可以怎样读呢?老师扫描书后的二维码,学到了不一样的读法,学给你们听听,你们看有什么特别之处.

  (师范读.)

  师:你听出什么了?

  生:我听出了第一个字后停顿一下.

  师:他听出了停顿.

  生:我听出来老师读得更有韵味了.

  师:有变化,就更有韵味了.哪个字老师读得稍微重一点?

  生:第一个字.

  师:老师读的时候还加上了一点儿动作.古人读书的时候,常会摇头晃脑,手舞足蹈,砍柴、种地的时候也会边唱边读,就感觉非常轻松快乐.如果你觉得这样读好听,你也可以自己试一试,读完坐好.

  (生用自己喜欢的方式读经文.)

  师:有想试试的吗?

  (4名学生分行读经文.)

  师:我们一起试试.昔——仲尼,齐!

  (生齐读.)

  师:在众多勤学的人当中,我们先来了解孔子,你们对孔子了解多少?

  生:孔子是儒家学派的创始人.

  师:同学们搜集的资料大都文字很多.翻开学本第10页,我们再来读一读,请同学快速抓住重要信息,帮助我们了解孔子.

  (学生圈画.)

  生:我知道了孔子是大思想家、大教育家,被誉为“天纵之圣”“天之木铎”.

  生:我知道了孔子被后世统治者尊为“孔圣人” “至圣先师”“万世师表”.

  师:孔子还是个世界冠军呢!

  生:他是当时社会上最博学的人之一.

  师:是世界十大文化名人——

  生:之首!

  师:孔子有这么高的地位,这么深的学问,又是一位老人家,项橐是个七岁的孩子,孔子拜项橐为师,这是真的吗?

  四、讲故事

  师:老师给大家讲一段他们之间的故事.孔子听说有个神童叫项橐,便带着弟子一起去拜访他.驾车来到项橐家村口的大路上,一群孩童正在路上玩耍.看到车马来了,孩子们四散奔逃,只有一个孩子叉着腰站在路,他,就是——项橐.赶车的是孔子的弟子子路,说:“小顽童,请你让开!”项橐一听叫他小顽童,心里有点儿不高兴,清了清嗓子大声说:“城池在此,让不得!”明明是大路一条,哪儿来的城池啊?孔子觉得奇怪,下车一看,在项橐两脚之间,还真有座孩子们用沙土堆的小城.项橐想了想说:“想过去,回答我几个问题.”孔子答应了,项橐问:“鸭子为什么能浮水?”孔子答:“有离水之毛.”“不对!葫芦没有毛,为什么不沉底?”孔子回答:“葫芦是圆的,中间空.”“不对!庙里的大钟是圆的,中间也是空的,不也沉底吗?”孔子一时答不出.“我再问您一题,大鹅为什么叫声那么响?”孔子答:“大鹅,它脖子长!”“不对!青蛙脖子那么短,怎么也叫得那么响?”孔子又答不出了.你们猜猜,这项橐为什么知道这么多啊?

  生:他爱学习.

  生:他爱读书.

  生:他虚心学习.

  生:他爱动脑筋.

  师:项橐生活在海边的农村,生活中很多动物植物他都特别留心观察,再加上经常读书,所以特别聪明,知道很多,被人称为“神童”.孔子深深地喜欢上了项橐,因为他善于观察学习,所以孔子真的拜项橐为师.那你认为孔子是个什么样的人?

  生:他爱学习.

  师:不耻下问.

  生:很虚心,很刻苦.

  师:孔子想让更多人像项橐一样勤于观察和学习,这也是他拜项橐为师的另外一个原因.孔子和项橐之间,还有好多有趣的故事呢,同学们回家找来读一读.课前老师也让同学们搜集资料和故事,带来了吗?同桌之间互相讲一下,然后到前面来讲给大家听.

  (生交流资料,听讲故事.)

  生:大家好,我叫小好.我给大家讲的是《头悬梁》的故事……

  生:大家好,我叫小点.我给大家讲的是《锥刺股》的故事……

  师:听了《头悬梁》《锥刺股》的故事,你有什么想说的吗?

  生:他们都不怕苦,都勤奋读书.

  生:他们都很刻苦,认真钻研.

  生:古人学习太刻苦了,我要向他们学习.

  师:身体发肤——

  生:受之父母,不敢毁伤.

  师:身有伤,怡亲忧.我们现在大可不必用毁伤身体的方式来学习,但是要学习这种精神.

  生:大家好,我是小仪.我给大家讲的故事是《削竹简》……

  生:我讲的故事是《披蒲编》……

  师:老师这里还准备了一个同学们没准备的故事.

  (播放视频动画:赵中令论《论语》的故事.)

  五、悟精神

  师:看来,赵普的成功也离不开勤学啊.我们一起读经文,识人物,讲故事,还在他们身上发现了共同点,勤于学习.昔仲尼,师项橐,不耻下问,正所谓“三人行——”

  生:必有我师焉.

  师:赵中令,年少时,不勤学,彼既仕,学且勤,可真是“黑发不知——”

  生:勤学早,白首方悔读书迟.

  师:路温舒,公孙弘,彼无书,且知勉,立志向,以读书,改命运,这正是“非志——”

  生:无以成学,非学无以广才.

  师:孙敬、苏秦,头悬梁锥刺股,忍皮肉之苦,发奋苦读,正应了那句“书山有路——”

  生:勤为径,学海无涯苦作舟.

  六、写经文

  师:从古至今,都不乏勤学的典范,还记得《开学第一课》请到的俞敏洪老师吗?他就是这样一个人.请同学们读俞敏洪老师的故事,试着把他的故事用三字经的形式写下来.

  (生在乐声中读故事,试写经文.)

  师:写得意犹未尽,先请这些同学展示作品.其他同学可以下课回去再写.

  生:小时候,俞敏洪,下决心,当老师,从高中,学英语,第一次,失败了.

  师:这位同学没写名字,我们看“小时候,俞敏洪,住偏僻,立志向,当老师,参高考,学英语”也没写完.看,下一个.

  生:俞老师,考三次,变一生.

  师:她先写谁,干了什么,结果怎么样,非常凝练,小故事被她变成9个字了.掌声送给她.

  七、留任务

  师:这节课,(结合板书)我们一齐读经文,识人物,讲故事,悟精神,最后还尝试着写经文.学本中还有一段经文,相信同学们借助学本中的资料,用这样的学法,一定能学好,有信心吗?

  生:有!

  师:下课.

  反思:

  学生已经三年级了,入学以来他们的经典诵读已经坚持了两年.《三字经》《弟子规》《千字文》《大学》《礼运大同篇》等篇目已经全篇背诵过.基于这样的情况,我们怎样用好学本来教学,又能使学生收获些什么呢?在教学中,我有这样的几个关注点:

  第一,注重字词的理解与积累.学古文应遵循解字、解词、解句、解篇章的顺序.经文中出现了“论”,虽然学生已经会背了,我还是追问他们为什么读二声而不是四声.学本中有“我来帮你读”,其中有注释,学生读后知道,“论”因为《论语》而读第二声.再如“昔”和“彼”,都是古文的常见字,我也拿出来,仅仅是一带而过,或者加动作读,我相信这种日积月累,对日后学生学习古文多少会有帮助.

  第二,因为是从人物故事入手,所以我在课前布置学生自主搜集资料,课上给学生交流的时间,对学生综合素质的提升有益.

  第三,习得学习方法.根据学本的不同内容,我们侧重习得的学习方法也不尽相同.像“汉字寻根”主要体现造字法,侧重于文化传承.又如《三字经》,有一些相似段落,可以体现出学法的引领.本课,我采用“读经文,识人物,讲故事,悟精神”的学法,相信对学生以后的学习会有帮助的.

  第四,尝试写经文,重在参与、体验.有一次非常偶然的机会,我顺口用三字一句的方式去对学生进行评价,引得他们哈哈大笑,他们喜欢模仿和尝试,我就鼓励他们常常这样说话.因此,这节课我就想到让学生尝试去写.这节课学生写得津津有味,分享的学生“沾沾自喜”,为创造和读给大家听的过程而感到喜悦.“学而时习之,不亦乐乎”,我想,这也正是我们课程价值的体现.

  (作者单位:哈尔滨市公园小学)

 ■ 编辑/赵卓然

回顾述说,上述文章是一篇关于教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及《三字经节选)》和反思和纪实相关教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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