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内容摘 要：小学语文的教材囊括了大量的情感内涵,它要求语文教师要充分利用教材中的相关内容,搭配多种教学方法,以提高学生的情感体验,促进学生心理健康的发展和情感方面的成长.本文叙述了关于小学语文情感教育的思考与实践.
关键词：小学语文情感教育教学方法
一.关于小学语文学科中的情感教育因素
1.体现人与自然之间的情感.小学语文教材中有许多关于人与自然题材的课文,诸如《日月潭》、《金色的草地》之类,这些课文描绘了一幅又一幅源于自然的大好风光,促进学生对自然美的体会与感受,感受大自然的鬼斧神工、雄伟壮丽,一次呼吁学生们爱护环境,爱护生命,与大自然中的事与物和谐相处.
2.描述人与社会之间的情感.小学语文教材涵盖了方方面面,其中也不乏描述人与社会关系的文章,这些文章或具体或宽泛地叙述了人与社会之间的情感.例如《北京》、《一面五星红旗》之类的课文,可以充分调动和培养学生们的爱国情怀；又如《难忘的泼水节》或《藏戏》,从多个层面描述了少数民族的风土人情和特色风俗,以加强学生对不同文化的吸收；还有像《和我们一样享受春天》这样的文章向学生叙述了社会存在的不公平现象,以此唤起学生的正义感和忧国之感.
3.叙述人与人之间的情感.人与人之间的情感是小学阶段重点培养的情感体验,小学语文教材中也有关于这一类的课文.如《地震中的父子》一文展现了父爱的伟大,引导学生孝敬父母,感恩父母,培养学生对父母的尊重.
4.表现人与自我之间的情感.小学阶段,教师要试着引导学生发现自我、了解自我、提升自我.小学语文教材中如《我选我》、《我不能失信》之类的课文引导学生学会自信与自我评价；《一分钟》等文则是对学生合理控制自我情绪的培养.
以上所提到的类型课文都蕴含了丰富的情感因素,教师应依据课文给出的情感路线做出引导,在保证学生学到知识的前提下,提升学生的情感体验,如何引导学生是教师在课程设计中要重视的问题.
二.情感教育而对小学语文教师的要求
1.建立和谐的师生关系.师生间的情感关系不仅直接影响着学生在课堂上的学习积极性,更关系着学生心理成长和思想道德的发展.作为一名教师要做到：首先,要保证在学生面前表现出的态度积极向上,用乐观的态度和发展的眼光看待学生,让学生看到教师的积极向上并受到感染,是学生也能自发地转变为乐观积极的人.
相反,若教师对学生的态度是漠视冷淡的,会造成学生的心理负担,会导致学生自卑的情绪,不论是对学生的成绩还是对其的健康成长都有极大的影响.其次,教师要尊重学生的个人意识.在教育过程中,教师要明白学生是独立的个体,不能一味的被动接受.教师要肯定学生的思想和能力,若思想存在错误,教师只能引导学生产生正确的思想,而不能全面否定学生,要肯定学生的兴趣爱好,促进学生的全面发展.
2.提升小学语文教师的情感素养.一个教师,仅仅做到知识完备是不够的,更要具备多方面的素养,做全能型人才.其中,情感素养有着非常重要的地位.在进行情感教育方面,首先,教师要学会控制自己的情绪,不因为自己的情绪波动影响学生学习的积极性.另外,提高自己的情感素养也是非常重要的.情感素养,也就是要做到关心和爱护学生,真正热爱教师这个行业并拥有一个好的面对生活的心态.
3.对课本中的情感内涵有深刻体会.我们在前文中提到,小学语文教材中蕴含了丰富的情感内涵,教师要做到能将课本中的情感因素提炼出来,并在课堂上对学生进行传授.为此,教师要将教材理解透彻,将从课文中提炼出的情感因素进行整合和深化,通过语言及多媒体教学的渲染升华提炼出的情感因素,给以学生情感体验.
三.小学语文情感教育中应用的方法
1.体验生活,领悟情感.学习和生活不是分离的.教师在教学过程中,要引导学生热爱生活、享受生活中的点点滴滴.教师可以强调学生在生活中学习,在学习中感悟生活.例如,有些学生在父母及长辈的溺爱下,会形成目中无人以及自私的现象.教师可以通过《可贵的沉默》一文的教授来唤醒学生在亲情方面的情感体验,学会感恩与反思.
2.体验朗读,领悟情感.朗读时语文学习中非常重要的一种方法,且新课改表示,要让学生进行充分的朗读,在朗读中感受作者的意图和情感.如在《难忘一课》一文中,有这么一句：“我是中国人,我爱中国”,教师可要求学生有感情地朗读,在朗读中体会激荡的爱国之情,唤醒学生的民族自豪感.
3.体验情景,领悟情感.小学语文教材中有很多寄情于景的绝美文章,教师可以通过这些文章来进行情景教学.在情景教学中,教师要充分利用多媒体教具例如视频、图片、声音之类的,来进行教学.如在教授《长城》一文时,可搭配关于长城的图片或纪录片进行辅助讲解,以增进学生对《长城》一文的来理解和学习.
参考文献
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（作者单位：甘肃静宁县细巷镇厚川小学）
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