对党校现场教学,本文是关于教学类毕业论文题目范文跟几点思考和党校现场教学和党校有关论文写作资料范文.
教学论文参考文献：
[内容提要]现场教学,作为一种创新的教学方式,在党校教学培训中正越来越受到重视.它有别于传统课堂教学,其独特的教学优势往往会起到较好的教学效果.因此,把握现场教学的重要性,深入挖掘它的教学优势,探索其发展的有效举措,充分发挥其作用,应是我们当前关注的课题.
[关键词]现场教学独特优势有效途径
[D OI编码]doi:10.3969/j.issn.1674-6287.2017.04.029
[中图分类号]G7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6287（2017）04-010-03
现场教学,作为一种教学方式创新,在党校教学培训中正越来越受到重视.现场教学有别于传统课堂教学,其独特的教学优势往往会收到较好的教学效果,对党校教学改革和地方经济社会发展起着推动作用.因此,把握现场教学的重要性,深入挖掘它的教学优势,探索其发展的有效举措,充分发挥其作用,应是我们当前关注的课题.
一、党校现场教学的重要性
1.有助于推进党校教学创新.传统的以教师为主体的党校教学模式有其优势,但在教学实践中也逐渐体现出不足与缺憾.新的时期,随着党员干部的年轻化与知识化,要求党校教学内容必须丰富与深化,教学方式必须与学员所需相匹配,党校教学的改革与创新迫在眉睫.现场教学,作为创新型的一种教学模式,因其直观性和实践性,成为众多基层党校重点创新的教学模式.它打破了传统课堂教师与学员空间的限制,改变了固有的教师教学员听的灌注式教学,有利于转变党校教师学究型的教学理念；另外,因现场教学需要对教学现场有较强的把控能力,这就要求党校教师必须熟悉教学点,更完备地设计流程,更细致地考虑细节,这有利于提高党校教师的备课、讲课能力；同时,在现场教学的准备过程中,必须到基层调研,这有利于党校教师发现基层值得研究的热点和难点,从而进行深入的理论研究,并将理论研究转入课堂,形成教学科研相长的良好态势.
2.有助于树立党校品牌形象.“树形象、打品牌”是当前不少党校确立的发展目标,如何树立党校自身的品牌形象,现场教学就是一个很好的抓手.一场成功的现场教学不仅是考验现场教学实施者个人的素质,更是考验党校的组织能力、协调能力、应变能力和后勤保障能力,甚至还有教学水平和科研水平等等.现场教学是向学员展示党校形象的最直接的窗口,党校各部门间如何协作,从前期培训方案到后期费用结算,从认真筛选典型教学点到统筹协调各教学点,从用车安排到食宿安排,从深入教学点调研科研到打造讲解团队,现场教学的每一个环节都在向学员直观地展示党校的办学水平和自身形象.也正因为如此,不少基层党校都极为重视现场教学,精心打造,力争使之成为自身拉得出打得响的特色品牌.
3.有助于搭建地方宣传平台.正如想到党性教学,就会想到井冈山、延安等；想到经济转型升级,就会想到上海、昆山、江阴等；想到特色小镇建设,就会想到浙江等.富有特色的党校现场教学品牌会成为宣传地方政府发展形象的有效平台.学员在现场教学的过程中,通过看,通过听,会深入地了解地方的历史、文化,了解地方政府经济社会发展的经验、作法及亮点,现场教学不仅是让学员有所收获,同时也促进了地方政府向外推介的广度.尤其有些外地学员是主政一方的领导,通过现场教学,更有利于促进地区间政治、经济、文化等各方面的交流合作.
二、党校现场教学的独特优势
1.开放与灵活并存.现场教学打破了传统课堂教学对空间的禁锢,将课堂设置在广阔的实际教学点中,使教学主题更有针对性和直观性,开放性的教学空间使得学员的视野与思维更为开阔与自由.灵活的教学方式使得课堂不会呆板,现场讲授、互动交流、答疑解惑、思考争辩等都可以在现场教学的过程中零距离的完成.教材不再是单一的文字与图片,而是现实场景,可看、可听、可问、可答.同时,在教学过程中,教师与学员.学员与学员、学员与一线分管领导、学员与一线工作人员都可以进行即时对话与交流,从而产生思维的碰撞,不仅使学员体验到学习的快乐,更重要的是会收到良好的教学效果.
2.理论与实践结合.党校培训最大的特点就是善于从思想入手,强化理想、信念、党性教育,让思想成为学员实际工作中的指南；善于解读上级的方针政策,利于学员把握上级要求,寻找发展的新思路；善于从各地发展实践中总结提炼出经验,教训,思路,策略,给学员以思想观念的转变和能力的提升.理论性过强,学员就会缺乏兴趣,教学效果也会大打折扣,而现场教学风将理论性和实践性有机地结合起来,通过现场教学,将政治、经济、社会、文化等现实中的热点、难点、焦点问题进行全面的梳理研究,并通过现场点的实践实例,将发展的思路、过程、困难、经验、教训、困惑等学员最关注的可实际操作的内容,或讲授、或交流、或研讨,最后总结归纳,形成较为全面、准确的解决办法,让学员既达到理论的深入,又学会了解决问题的途径.
3.共性与个性共享.每一场现场教学都有一个明确的学习主题,在这个过程中,教学会紧紧围绕这个主题,设计教学环节,选择相关现场教学点,包括教师的讲解都是重点围绕这个教学主题进行的,这是现场教学的共性目标.但是党校学员又是具有个性的党员干部,年龄跨度大、岗位各异,所学专业不同等,这些特点决定了党校教学必须最大限度地关注学员的个性目标需要.现场教学通过现场展示所要研究、讲解的问题,学员可以根据岗位类型不同、专业结构不同、年龄阅历不同以及认知风格、学习目的不同等因素,从不同的视角选择适合自己的解决问题的方法,从而达到因人施教的个性目的.
三、当前党校现场教学存在的主要问题
1.理论架构未能建立.任何一种创新的教学方式能够长久地实施下去,都需要成熟的理论研究成果作为支撑,现场教学作为党校干部培训中一种新型的教学模式,急需理论的研究与指导.但是当前,除了少数专职现场教学的党校和干部培训学院外,在大多数基层党校,担任现场教学的老师往往是党校主体课老师兼任,与主体课和自己的专业研究课题相比,不少老师对现场教学缺乏重视,更不要说进行理论研究和理论架构了.所以当前,党校现场教学的相关研究和理论成果相当缺乏,尤其是教学的方法、手段,环节、配套等方面都未能形成科学的、系统的,具有指导性的理论定位,这也成为党校现场教学不能规范、高质、有效地实施推广的一大瓶颈.
2.内涵解读不够深入.党校现场教学有别于景点参观,其生命力就在于对现场点的内涵挖掘.但在当前的实践中,不少基层党校的现场教学专题,常常会过于注重生动性与趣味性,忽视对现场情境进行深入的剖解,不能形成系统的授课思路,只注重形式而忽略内容,造成现场教学出现“走过场”的现象,大大影响了现场教学实效性.
3.教师队伍良莠不齐.现场教学的实施成功与否,与现场讲解教师的能力水平有着很大的关系,如果教师对于现场教学点不熟悉,对相关专题的重点、难点把握不准,对地方经济社会、人文历史、政策方针不了解,包括课前对所授对象不够了解的话,都会影响到现场教学效果.同时,现场教学语言的表达既不同于课堂讲授的语言,又不同于导游般的讲解,既不能过于理论,又不能过于肤浅.因此,要求教师必须提前做好大量的准备工作,清晰地了解现场教学的根本环节和教学要点,具备现场的把握和掌控能力,具有较高的综合素质和勇于奉献的敬业精神.但当前,各级党校现场教学师资力量严重不足,特别是基层党校,既缺乏高水平的师资队伍,又缺乏培养锻炼的机制,不少基层党校教师往往偏重于理论课堂讲授模式,忽视现场教学模式的转化和创新,这些都是制约党校现场教学水平提升的重要因素.
四、党校现场教学推进的有效举措
1.精选专题,打造特色鲜明的现场教学点.现场教学,从内容上看是问题教学；从方法上看是直观教学.因此,专题的遴选和教学点的选择都至关重要.为增强现场教学的实效性和针对性,满足不同班次的学员需求,必须适时挑选专题,并围绕专题开发建设主题明确、类型多样、特色鲜明、选择自主的动态现场教学点.在现场教学点开发过程中,要着重把握以下标准：一是具有效转化为教学资源的可行性；二是在某领域特色鲜明,具有典型性；三是问题集中,具有一定的复杂性、多维性；四是在某领域具有前瞻性、引领性.适时的现场教学点使现场教学既有具体物化的成果呈现,让人产生视觉上的冲击力,又有可供学习借鉴的典型性或讨论评点的代表性,真正起到“百闻不如一见”的效果.
2.多效并举,造就业务精湛的师资队伍.业务精湛的师资队伍是党校现场教学改革创新的关键.一是鼓励教师进行现场教学理论研究.加大现场教学科研调研奖励力度,确定专题研究小组,明确科研调研任务,促使教师积极主动参加现场教学的研究,让科研调研理论成果推动现场教学,大力提升现场教学的深度；二是构建专职教师培养机制.可以通过专题研讨、试讲讨论、模拟带班、赴现场教学优秀基地学习观摩等各种方式,着力培养出一支专职的适合现场教学的理论功底厚,学术视野宽,又具备一定的组织协调和现场驾驭、概括提升的能力的师资队伍.三是以规范促成长.制定科学、合理、规范的现场教学规章,对教师教学目标、教学流程,教学保障、教师管理等做好规范,既是对现场教学人员的指导,也是促进其成长的最有效的方法.规范的现场教学规章不仅有利于营造“能者上的教师成长氛围,更有助于现场教学师资水平的快速提升.
3.突破藩篱,力推个性智慧的现场教学范式.要重视教学环节.在现场教学实践中,“有针对的设计、有个性的教材、有互动的授课和有启发的点评”是顺利实施现场教学的四个关键环节.一是要加强课前需求调查,根据学员反馈,有针对性地设计课程和提供差别化的教学材料,使每一位学员都能在现场教学中有所获、有所悟、有所得、有所进.二是要重视教学互动环节.通过多种互动交流的方式,比如现场讲座交流、现场体验,情景剧等丰富多样的方式促进学员与教学点人员的互动,学员与专职教师的互动,碰撞出解决问题的思想火花,提高发现问题、分析问题的能力,从而增强教学效果.三是建立有效的现场教学评价机制.现场教学评价维度主要包括三个方面：一是从学员的学习态度、交流互动的针对性、总结发言的创新性三个方面对学员进行的评价；二是从组织协调和现场调控、归纳研判能力方面对教师进行的评价；三是从现场教学资源的示范性、典型性、内涵的丰富性、现场单位的有效配合度方面对现场教学点进行的评价.
4.深度合作,建构务实高效的互促发展模式.现场教学的组成要素良多,因而需要多方面的协调与配合才能保障其有序开展,取得实效.一是整合资源,在党委和政府的全力支持下,可以整合各方力量,有效统整现场教学基地的多种资源,既可以选择本地资源,也可以选择周边资源,还可以选择其他区域有代表性的资源,通过合作形成资源共享；也可在党校系统内建立自上而下的现场教学库,将、省、市各层级的丰富资源进行整合归类,从而丰富现场教学内容,为党员干部学习典型经验、研究现实问题、探索客观规律、提升能力水平提供全面、生动的实践课堂.二是统筹协调.可以打破常规,成立统一主管部门,将所有涉及单位列为成员单位,建立完善的教学、行政、后勤服务体系,使现场教学工作能够无障碍的推进；三是发挥智库优势.注重以现场教学基地建设为抓手,可以介入教学点的后续开发,协助基地提炼主题、梳理优势、聚焦亮点,做到主题更突出、优势更显著、亮点更鲜明.通过派驻教师、定期调研、课题合作等方式,党校为基地建设和所在单位中心工作提供决策参考,从而带动提升该单位和地区各项工作的科学化水平.
[责任编辑：何瑞霞]
本文结论：本文论述了关于几点思考和党校现场教学和党校方面的教学论文题目、论文提纲、教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
现场教学莹在中职旅辨专业课程教学中的应用──以导游业务课程为例
蒲世民现场教学法是以现场为中心,以现场实物为对象,以学生活动为主体的教学方法 现场教学法是教师根据一定的教学任务,组织带领学生到与教学内容有关的场所开展教学活动的一种教学形式,分为设计、准备、实施、运.
谈新形势下党校图书馆如何服务教学与科研工作
党校是干部培训的熔炉和阵地,党校图书馆如何配合教学及科研工作, 是我们积极探索的一个重要课题 在新形势下,多种信息技术的问世和应用,虽然提高了信息利用效率,但于信息技术结合力度低的党校图书馆来说,在信.
党校教学方式提高干部培训实效
内容摘要在我国经济社会处于转型的关键时期,必须要提高党员干部的培训效果,而要做到这一点,党校就应该不断创新教学方式,为党员干部的培训提供强有力的支持 关键词党校 教学方式 党员干部 培训效果我党在十八.
提高党校现场教学质量
与高校的学历教育相比,党校培训突出强调党性修养、问题导向、实践导向 近年来,为了提升干部培训效果,各地党校都在探索教学方式的改革和创新 现场教学作为其中一种新的教学方式,能够较好适应干部培训需要,受到.