创客教育生态系统构建问题,本文是创客教育有关论文如何怎么撰写跟生态系统和问题研究和教育类专科毕业论文范文.
创客教育论文参考文献：
□ 刘晓光
【摘
要】创客理念在时代大背景下应运而生,我国的创客活动与创客教育进行了一定程度的实践.但目前创客理念普及程度较差,创客教育理论研究刚刚起步,创客教育生态系统构建问题研究缺乏系统化的理论支持.梳理创客教育理念,汇聚中小学、高校等教育科研机构专业力量,吸引不同领域的人才,指导各类创客教育及实践平台建设是合理构建创客教育生态系统、实现创客教育可持续发展的重要环节.
【关键词】创客教育；生态系统；构建
【基金项目】 本文系辽宁省社科联2017年度辽宁经济社会发展立项课题“全域旅游视域下旅游创客教育的生态系统构建问题研究”（编号：2017lslktyb-102）和辽宁科技学院服务地方创新发展软科学项目“全域旅游视域下本溪生态旅游创新发展研究”（编号：20162rkx-08）的研究成果.
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）11-0009-02
一、创客与创客教育
“创客”这一概念源自美国《连线》杂志前主编克里斯·安德森创造的英文单词“Maker”,但迄今尚无标准定义.起初,在互联网大时代的背景下,很多研究者认为“创客”是指出于兴趣与爱好,利用3D打印技术以及各种开源硬件,努力把各种创意转变为现实的人.随着创客潮流的兴起及发展,拥有创意思维的人聚集在一起,通过现代科学技术等多种手段将创意变为现实逐渐成为“创客”的核心理念所在.创客教育区别于传统教育模式,是对现代教育理念的一次革新,将对现有的教育体系产生革命性影响.首先,创客教育不再局限于既定校园空间,家庭、社区、学校、企业、社会等都可以为创客教育所用.其次,创客教育与以往的教师主导课堂不同,是基于学生的自发性创造而存在的.第三,创客教育是目前学校系统化教育的“分段”模式,可能只局限于一种技能、一个知识点,而不是学校里环环相扣的课程体系.最后,创客教育追求的结果是激发创客的创意思维,提升创客的创新能力,而非以学历为目的教育.
二、研究创客教育生态系统构建的目的与意义
1. 响应“大众创业、万众创新”的号召,为经济发展提供原始推动力
李克强总理在2014年夏季达沃斯论坛和2015年政府工作报告中多次提出“大众创业、万众创新”的号召,并且倡导全社会为“大众创业,万众创新”清障搭台.2015年6月,国务院发布的《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》指出,推进“大众创业、万众创新”,对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义.重视创客教育,研究创客教育生态系统构建问题,将充分体现创客教育价值,为我国新常态下的经济发展提供原动力.
2. 创客教育是我国创新教育发展的新路径,能促进人才培养模式与教育体制的改革
2011年国务院印发《关于开展国家教育体制改革试点的通知》,一批改革目标明确、政策措施具体的教育改革项目完成备案程序,标志着国家教育体制改革试点工作全面启动.目前我国中小学、大学等各阶段学校创新教育氛围日渐浓厚,课内外都积极引导学生自主开展活动,发挥创意性思维,在实践中提高对理论知识的掌握程度.探索创新人才挖掘与培养方式,研究满足创客对不同知识与技能需求的方法,是我国创新教育发展的新路径,有助于促进创新人才培养模式与教育体制的改革.
3. 创客教育生态系统构建将打破传统教育割裂式壁垒,为创客提供更广阔的成长空间
创客教育生态系统构建要靠家庭、社区、学校、企业、社会等多个环节协同共进,相互联系,相互作用,打破传统教育割裂式壁垒,给创客提供多样化的成长空间.具有各类创新思维的创客足不出户或在居住地社区就可以变创意为现实,而学校、企业及社会则在这一过程中提供强大的智力支持、实践机会与资金扶持,这种多位一体的创客教育生态系统将为创客的成长搭建平台,赋予创意才华更广阔的施展天地.
三、创客教育生态系统构建所面临的问题
1. 创客教育研究在国内刚刚起步,缺乏系统化的理论支持
目前,虽然北京、上海等城市及多所高校涌现了一些创客空间、创客社区,供创客分享知识,交流创意,创客中国国家创新创业公共服务平台也已上线,但围绕创客及创客教育所开展的研究在国内才刚刚起步,在各大检索引擎能够检索到的文章较少,缺乏系统化的理论支持,真正意义上的创客教育系统形尚未形成.
2. 创客教育难以形成较为统一的模式,不利于创客教育快速发展
创客希望在创客教育中获得的知识和技能包括万象,再不仅仅局限于信息技术、数字技术等方面.如有志于旅游业发展的创客并不需要掌握复杂的3D打印技术,而是对学习管理、金融、艺术等方面的知识与技能有着较高的热情.创客教育的内容与目标都应朝着个性化发展,不能将其约束成较为统一的模式,否则将不利于创意思维的闪现与创意精神的激发.
3. 创客教育理念普及不够,多元化参与还需要正确引导与鼓励
目前创客教育理念在我国的普及程度还远远不够,家庭、社区、企业及社会等适宜创客成长的空间并没有被激活.许多创客在成长过程中得不到家庭的理解与支持,绝大部分社区对创客不甚了解,为创客活动及创客教育提供场所等支持更是无从谈起,而企业和社会对为创客提供实践机会持审慎态度,这些因素都不利于创客的成长及创客教育生态系统的构建.
4. 创客教育所需资源的来源与管理是不容忽视的问题,缺乏可持续发展的保障
创客教育是一个复杂而灵活的系统,以往传统教育的很多理念与模式都不适用于创客教育这一革命性的教育新领域.在创客教育破旧立新的过程中,需要较大的人力、物力及资金支持来推动各项研究与实践,这些资源从何处来,由哪类机构管理等都是亟待解决的问题.创客教育生态系统构建还需要通过理论分析、实践验证等多环节反复交错进行,才能最终保障创客教育的可持续发展.
四、创客教育生态系统构建的对策与建议
1. 梳理创客教育理念,将培养创造性思维与实践能力作为创客教育的核心
《创客：新工业革命》和《中国创客白皮书》是目前国内创客教育领域对创客概念分析和界定较权威的著作,它们将创客的核心理念诠释为创新、实践与分享,重新梳理创客教育理念,将培养创客创造性思维与实践能力并引导其进行分享作为未来创客教育的核心内容.创客教育不应局限在数字、信息等科学领域,而应更广泛地涵盖各门类知识与技能.同样,创客的创意思维也不应被教育内容所限制,“想创客之所想,及创客之所及”才是创客教育体系建立的前提与基础.
2. 中小学、高校等教育科研机构要形成先锋力量,引领创客教育浪潮
中小学、高校等教育科研机构拥有大批专业素质过硬的教师队伍和各专业背景人才,以及教育理论与实践无缝衔接的广大平台,无论未来创客教育如何发展,他们都将是创客培养与教育的中流砥柱.也正因为如此,中小学、高校等教育科研机构更应该形成先锋力量,在创客教育理论研究与教学实践环节加大关注度,直面教育改革挑战,大胆开展校内外实践平台共享,引领创客教育浪潮,为创客教育提供技术指导与智力支持.
3. 吸引不同领域的人才加入到创客教育中来,为创客教育提供充足的资源储备
创客教育生态系统的构建问题的深入研究主要包括发展历程、概念与原理、方法与策略、国际比较等多个维度,这就需要不同领域的人才投身创客教育研究与实践.作为推动教育改革、培养创新创业人才的重要途径,除被中小学、大学、技术教育等多教育平台广泛关注之外,创客教育应在发展过程中大力吸引工作在各行各业,掌握较丰富专业知识与实践技能的前沿型人才,汇聚八方力量,为创客教育提供充足的资源储备.
4. 各地政府要积极引导创客空间、创客社区、创客集市等各类创客教育及实践平台建设
创客空间、创客社区、创客集市等各类创客实践平台能够汇集全社会的创新资源,创客希望借助这些平台提升组合创新、系统创新的能力,因此创客教育在时代大背景下被赋予了较高的期望.创客及创客教育这一新事物的初成长阶段必然会面临诸多自身难以解决的问题与困难,需要各地政府积极引导、大力扶植,维护良好的创客教育环境,保障创客顺利将创意变成现实,投入“大众创业、万众创新”的洪流中去,打造我国发展新引擎,增强经济发展新动力.
参考文献：
[1] 王佑镁.发现创客:新工业革命视野下的教育新生态[J].开放教育研究,2015,21(5):49-50.
[2] 杨刚.创客教育:我国创新教育发展的新路径[J].中国电化教育,2016,(3):8-13.
（编辑：秦俊嫄）
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