提高大学生职业生涯规划的实效性探析,该文是关于职业生涯毕业论文模板范文和职业生涯规划和实效和大学生方面毕业论文模板范文.
职业生涯论文参考文献：
聂 靖
秦 燕
【摘
要】随着我国高等教育体制改革的深化和毕业生就业方式的转变,大学生职业生涯规划的重要性日益凸显,但大学生职业生涯规划实效性不强的问题还比较突出.本文从探析导致大学生职业生涯规划实效性不强的原因出发,提出了提高大学生职业生涯规划实效性的具体措施和保障机制.
【关键词】大学生；职业生涯规划；实效性
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）20-0133-02
当前我国高校职业生涯教育的思路有了较为明显的转变,逐渐实现了由单纯注重“就业率”向狠抓“就业力”、带动“就业率”转变,由求职前就业指导的“产品包装式”向以职业生涯规划为核心的“产品设计式”转变.
一、大学生职业生涯规划实效性不强的原因分析
通过对高校职业生涯教育和大学生生涯规划实践的现状研究,发现导致大学生职业生涯规划实效性不强的主要原因来自于高校和大学生自身两个方面.
1. 高校方面：缺乏系统化、针对性的职业生涯指导
高校承担职业生涯教育的主要力量包括就业指导部门、学工部门和教务部门,分别从学生就业指导、协调用人单位、开设“大学生职业生涯规划”课程3个方面,开展职业生涯指导活动、职业生涯辅导等相关工作.职业生涯教育的各个环节相对独立,各教育主体按照自己的理解组织教学内容和资源,很难形成固定的课程体系,造成课程内容缺乏系统性和实用性.在实际操作层面,由于理论与现实的脱节,学生对未来职业的了解渠道有限,专业与职业的认知关联度较差,同时学校也无法有效地开展职业设计、职业测评等专业性强的工作,导致职业生涯规划缺乏针对性,流于形式.
2. 学生方面：职业生涯规划意识淡薄,自我认知不够
笔者通过对部分在校大学生的调查发现,大多数大学生对于职业生涯规划没有明确的概念,职业理想的形成普遍较晚,甚至有学生没有进行职业生涯思考和实践,认为可顺其自然.调查表明,大学生还没有充分认识到职业生涯规划的重要性.在自我认知方面,学生中有12%的人了解自己的个性、兴趣和能力,18%的人清楚自己职业发展面临的优势和劣势,只有16%的学生清楚地知道自己喜欢和不喜欢的职业.这些数据显示大学生普遍对自我缺乏了解,不能对自己的性格、兴趣、特长、能力等基本素质进行客观的分析和评价,由此导致的人、职匹配的错位将会对学生的未来发展产生巨大的影响.
二、加强大学生职业生涯规划实效性的具体措施
1. 生涯教育全程化
学校的相关组织部门应将职业生涯规划教育纳入学生成长发展的全过程,针对大学的不同学习阶段开展职业生涯教育引导工作.
（1）一年级注重引导教育,树立规划观念.一年级是高中和大学学习阶段的过渡期与适应期,学生具有较强的可塑性,应把握先入为主的原则,将职业生涯规划列为必修课程,由专职教师系统讲授职业生涯规划的理论知识与实践技能,让学生意识到职业规划的重要性.在职业生涯的教育过程中,突出理论学习,立志教育,注重引入典型案例,生动形象地展现学生未来发展的轨迹和路径,引导学生思考,鼓励学生树立远大理想.
（2）二年级注重总体指导,探析发展方向.二年级学生已经基本适应了大学的学习生活,学生已经学习了生涯规划的相关理论,并对个人职业生涯规划进行了初步的思考.因此,本阶段职业生涯规划应该是引导学生结合对专业和未来职业的了解,初步形成职业生涯方向和实施方案.由于学生对自我的认知、对未来职业以及是继续深造还是直接就业等问题的认识都存在一定的局限性,个人发展还存在很多不确定因素,职业生涯指导教师必须帮助学生深入分析,探寻理想、兴趣、天赋能力与现实发展的关系,并形成初步的认识.在实际操作层面,大二年级是专业学习的起步阶段,学校要为学生创造更多的条件和机会,鼓励学生以专业学习为主,全面提高综合素质,积极参与社会实践,了解社会对人才、知识的需求状况,增强学生的学习责任感和紧迫感,为进一步学好专业知识提供动力.
（3）三年级注重分类指导,督促规划实施.大学三年级是学生深入学习专业知识、全面提升专业水平以及在更大程度上自主选择学习内容的阶段.在这个阶段,职业生涯规划应从总体指导转向分类指导,结合不同学生的发展需求,引导学生及早关注自身的发展方向和条件,及时发现自己知识结构中的不足,并转化为学习的动力.在实际操作上,学生可以成立就业创业、读研、出国三个不同方向的生涯小组,通过不同生涯小组内部的交流,不断加深对职业生涯规划问题的探讨,特别是对很多针对性较强的细节问题进行讨论,这样有利于学生互相学习、共同进步,最终实现预期的生涯目标.
（4）四年级注重职业指导,引导角色转换.大四学生大多已具备较为深入的专业知识和较为宽广的文化知识,但在实践性方面有较大的欠缺.辅导员应该结合学生的发展和社会的需求,引导学生完善自我,走向社会.在实际操作上,以就业指导、职业指导为契机,培养学生的社会适应能力；以考研和毕业设计为契机,培养学生对知识的融会贯通能力.
2. 生涯规划个性化
科学合理的大学生职业生涯规划方案应该是具有针对性、科学性、可实施的个性化方案,可以从以下4个方面具体展开：
（1）专业认知.专业认知是一个循序渐进的过程,包括专业所对应的行业、就业方向以及职位设置和要求,随着专业学习的不断深入,专业认知水平也不断提升.以当前较为热门的软件工程专业为例,软件工程对应的行业是一个较大范围的IT行业,给学生提供了广阔的就业前景,学生主要从事计算机软件开发、信息安全管理、游戏设计制作等工作,下设了软件需求分析、架构、编程、测试、维护等不同职位类型.
（2）自我认知.自我认知是学生不断探索自我的过程.自我认知的主要内容包括：以职业兴趣、职业价值观、职业倾向等为主要内容的兴趣特征探索；以性格、气质、交流沟通能力、逻辑推理能力探索等为主要内容的个人性格特征探索；以专业知识、技能、工作经验、社会实践经验为主要内容的个人能力特征探索；以家庭需要、个人生存发展需要为主要内容的需求特征探索.
（3）职业选择与目标设定.在专业认知和自我认知的基础上,可以进行相应的职业匹配和职业选择.了解包括职业、后续深造的内容和方向以及知识要求、技能要求、性格要求等重要信息.可按照职业设计的“择己所爱、择己所长、择世所需、择己所利”4个基本原则,结合自身实际,确定生涯方向和具体目标.
（4）职业生涯评估.大学生需要根据职业生涯目标制定学习内容、方式和执行计划,并通过不断实践提升岗位胜任度和综合素质.随着专业学习难度和综合素质的不断提高,要依据社会的发展需求和对人才的具体要求不断调整、改变职业目标,但个人优势、劣势是一个相对概念,学生在职业生涯规划过程中应根据个人发展态势不断修订自己的职业生涯方案,做到与时俱进.
三、加强大学生职业生涯规划实效性的保障机制
1. “三位一体”的大学生职业生涯教育的组织保障
大学生职业生涯教育是一个系统工程,要充分调动教务部门、学工部门、就业指导部门,使之协同配合,形成一体.教务部门要发挥教育资源的调配和组织优势,组织开展大学生职业生涯规划的相关课程,指导各学院结合专业特点进行职业生涯规划项目研究、案例研究和教材编写等一系列教学科研工作,帮助学生全面系统地掌握职业生涯规划的相关理论知识.学工系统包括辅导员队伍、团委、心理健康教育中心等部门,主要负责学生职业生涯规划的实践操作环节.辅导员要与学生一起,通过长期深入的交流,帮助学生制定可行的职业生涯方案,并监督实施、反馈评估；团委学生组织要充分发挥活动组织优势,为学生提供职业生涯实践的平台、学习交流的平台和素质拓展平台；心理健康教育中心要帮助那些自我认知有困难的学生正确认知自我,克服遇到的困难.就业指导部门需要积极与用人单位进行交流合作,为大学生提供有效的就业岗位、了解用人单位的反馈信息,及时协调教务部门和学工部门,对各个环节的实施提供参考意见,开发职业生涯测评、管理、追踪的信息化系统,全面提高大学生进行职业生涯规划的效率,跟踪了解学生毕业离校后的职业生涯规划执行、实施状况,通过大量的数据统计与分析,为在校大学生职业生涯规划提供有益帮助.
2. 大学生职业生涯教育的师资保障
大学生职业生涯教育要构建专业教师、思政教师全员参与的工作模式.
（1）充分发挥专业课教师在大学生职业生涯规划中的重要作用.专业课教师要将职业生涯规划的内容引入课堂,一方面通过专业谈职业,以实际生动的案例促使学生深入了解专业,更好地进行职业生涯规划.另一方面可通过职业谈专业,促进学生更好地学习专业知识,鼓励学生在专业方面不断努力、积极探索,为今后的职业选择打下坚实的基础.
（2）培养辅导员成为生涯规划教育队伍中的中坚力量.学生辅导员是思想政治教师的重要组成部分,是帮助大学生解决学业规划、求职就业困难的最理想人员,这是学生辅导员职责使然.学生辅导员是大学生职业梦想的启发者、制定生涯规划的参谋者、职业生涯规划执行的监督者,是大学生职业能力的培养者和大学生求职过程中心理压力、思想困惑的疏导者.各高校要加强辅导员职业生涯教育的专业培训,并为辅导员多提供学习机会,鼓励辅导员考取专业的生涯规划师资格证书,为辅导员提供专项工作经费,进行工作认定,全面提升大学生职业生涯规划的实效性.
参考文献：
[1] 黄美雯.大学生职业生涯规划的现实依据与理论综述[J].经济研究导刊,2010,(2):55-56.
[2] 冀学锋.大学生职业生涯规划[M].长沙:湖南师范大学出版社,2006.
[3] 吴琪.大学生职业生涯规划的调查研究[J].山西财经大学学报,2007,(3):67-72.
[4] 刘善球,等.大学生职业生涯规划与就业指导教程[M].长沙:中南大学出版社,2007.
（编辑：秦俊嫄）
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