高中数学情感教学新探,本文是高中数学类有关开题报告范文与高中数学和情感和教学有关硕士学位毕业论文范文.
高中数学论文参考文献：
□ 王建国
（锡林郭勒职业教育中心,内蒙古 锡林郭勒盟 026000）
【摘 要】实施数学情感教学,是新课程改革的要求. 数学情感教学要求教师在教学中不仅要关注知识的传授,而且要关注学生的情感,让学生获得积极的情感体验.
【关键词】高中数学；情感教学；策略
数学情感教学,是指教师在数学教学活动中,以情感教育理论和教育心理学理论为指导,结合当代学生的情感心理发展特点,充分发挥情感的动力、调节、感染等功能,激发学生积极健康向上的情感,使他们对数学、数学学习过程、数学学习材料等产生愉快的体验和感受,从而达到情知共进、全面发展、形成健康个性的目的.
一、正确认识数学情感教学的作用
（1）心理学的情感理论研究指出：人的情感具有启动、定向、维持、强化等功能,并具有两极性、弥散性、感染性、迁移性；在学习中,学习者凡有积极愉快的情感,干什么都劲大,效率高；凡有消极的不愉快的情感,干什么都没劲头,效率低.
（2）教学过程既是知识信息的传输反馈过程也是师生精神情感融汇的过程,教学系统是知识和情感两个子系统交织在一起组成的,教学既不能只传授知识而无视情感,也不能脱离知识空谈情感,两者应是水乳相融、紧密相联.反观数学教学,为什么我们的学生提及数学,提及数学学习,总少不了“枯燥”“乏味”之词？造成这一现象的原因,一方面与数学内容抽象,推理严谨等有关.另一方面也与教师教学过程中重知识轻情感有关.
（3）数学新课程标准中明确提出了知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的三维课程目标,情感不再只是一个促进认知的工具,它作为一个和认知同样重要的独立的课程目标被提出来.数学教学不仅是为了让学生掌握有用的数学知识,同时也是为了让学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲,并在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心.
二、数学情感教学的实施策略
1、人际交往方面的策略
（1）信任、赏识学生,关注学生的进步,及时给予肯定.
（2）尊重学生的情感、个性和创造性性.教师应该善于站在学生的立场理解学生,而这有于教师实现尊重学生的情感、个性和创造性.
（3）坦率地对待学生,教师在学生面前表现真实的自己.教师的真诚和真实能够创造一种宽松的人际氛围.
（4）教师保持良好的情绪状态.教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.而没有兴奋的情绪怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神,怎么能鼓舞人呢?
2、数学教学法方面的策略
（1）创设情境,引入新课.把抽象的数学教学内容通过情境这种直观形式,通过满足学生的美感需求,让学生获得积极的情感体验.
（2）对教学内容进行情感性加工.通过情感性加工使得教学内容满足学生的需要,通过超出预期策略来引发学生的学习兴趣.
（3）为学生提供探究性学习的机会.通过满足学生的探究需要使学生获得积极的情感体验.
（4）介绍数学典故、史话、数学文化等,让学生体验数学的意义和精神.通过调整学生对于数学的认知评价,来满足学生的认知需要,从而让学生对于数学获得积极的情感体验.
三、课堂教学的实践与认识
1、用趣味激发好奇心,调动学生的“心理场”
学习的刻苦精神和顽强毅力,来源于正确的学习目的和浓厚的学习兴趣.一名好的教师在传授知识时,不能只考虑认知过程,同时还要考虑情感过程.教师的创造性劳动,正在于选择方法,把理论变成人们活生生的思想感情.因此,数学教学中教师必须将知识性与趣味性相结合,以吸引学生喜欢数学,自觉地学习数学,以调动学生的“心理场”.
2、教师要保持良好的情绪状态,创造良好的课堂心理氛围
从某种意义上讲,课堂便是情感场,因为教师是教学过程的主导,教师的一言一行、一举一动,无不影响着学生情感情绪的产生.因此,教师的情感如何对整个课堂气氛影响很大.
3、优化教学方式,用新颖的形式刺激学生的情绪,提高学生的学习兴趣
课堂教学要想获得成功,除了教师要增加情感投入,积极调动学生的情感因素外,还要一方面挖掘教材中的情感因素,如有趣的典故、数学史话、数学美等；另一方面可采取探究性学习、体验性学习等不同的学习方式提高学生的学习兴趣.
总之,教学作为一门艺术表现于知识传授过程的始终,教师在备课时还要备情感、情态,以形式新颖、高质量、精心组织的信息,去唤起学生的积极情感,达到情知共进,和谐发展.
【参考文献】
[1] 田艳玲.关于高中数学教学方法的探讨[J]. 才智,2016,(08).
[2] 龚海院.关于高中数学教学和学习的几点思考[J]. 中国校外教育,2016,(07).
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