智障儿童随班就读教学模式,该文是关于教学模式方面学士学位论文范文和教学模式和智障和就读类论文写作技巧范文.
教学模式论文参考文献：
吴仲举
（绥化学院教育学院,黑龙江绥化158200）
摘 要：随班就读作为儿童教育改革中的新模式之一,能够很好地弥补义务教育中不能够顾及到智障儿童的局限性,因此近几年在国内诸多地区广泛应用.基于此,本文针对智障儿童随班教学方面存在部分问题进行了分析,并提出了一些有效的策略,以期更好地发挥智障儿童随班就读的作用.
关键词：智障儿童；随班就读；教学模式
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2016.05.042
中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）05—00139—03
目前我国实施特殊儿童教育的形式有特殊教育学校、特殊教育班和随班就读等几类,其中随班就读作为普通教育机构当中对特殊儿童群体实施教育的形式之一,可以满足特殊儿童的教育需求,提高特殊儿童的入学率,在促进特殊儿童身心健康发展方面具有重要意义.
一、智障儿童随班就读的意义
(一)随班就读有利于普及智障儿童义务教育
我国普及九年义务教育的难点之一就是智障儿童接受教育的问题.在短期内,通过建立特殊学校来解决智障儿童义务教育的问题难度相对较大,而把智障儿童和普通儿童放在一起培养,使每间中小学的班级都接受一两名智障儿童,能够较为快速地促进智障儿童义务教育的普及.实践亦证明,如果把孩子放到特殊学校进行学习,将不利于孩子身心健康的发展,但安排智障儿童随班就读,能够促其与正常儿童一起成长与发展.
(二)随班就读有利于实现普通教育与智障教育的融合
教育融合是当今教育发展的趋势.随班就读能够为智障儿童提供比较宽松的社会环境,让智障儿童和正常儿童一起学习和生活,促进他们和正常学生一体化,融入到社会大环境当中去.
二、当前智障儿童随班就读教学现状与问题
(一)随班就读的支撑力不足
近年来,我国政府对特殊教育的重视程度有所提高,并且制定了一系列政策法规和发展规划.但是除了一些政策法规的实施,教育部门并没有将特殊教育的经费全部落实,使得随班就读的经费与办学设备的更新等方面难以得到保障.实践证明,只有设备精良、种类齐全的学校,才能适应不同阶层的学生的成长,同时满足其多样化的发展需求,对其今后的学习成长大有裨益.
(二)师资力量难以保证
由于智障儿童的心理发展规律与正常儿童存在明显的差异,因此,对智障儿童的教育方式也应以满足其自身发展为基本目标,这就要求广大教育工作者对智障儿童提供更多的帮助和关怀.然而,我国人口众多,特殊儿童的数量也相对较多,加上班级容量比较大,教师很难对特殊儿童照顾全面.另外,再加上考试、升学等方面带给教师群体的压力,使得教师很难分心去关心、照顾好特殊儿童.
(三)课堂考试评价机制不合理
传统应试教育通常是以分数来评价一个学生的学习能力的高低,所以成绩平平的学生很难得到教师的关注,更不用说随班跟读的智障儿童了,可能最开始跟班就读时会引起师生的关注,但是随着时间的推移,其在学习与生活方面的劣势显现出来,师生逐渐对其关怀会慢慢减少.因此,学习障碍和人际交往障碍增加了智障儿童的成长压力,为其带来心理上的困扰,阻碍了他们的正常成长.
(四)教育模式滞后
当前我国教育模式相对落后,课堂管理模式较为单一,只能以多数学生的发展和学习成长为主,对于普通学生都不能做到因材施教,更不用说对智障儿童的针对性教育了.他们往往给智障儿童贴上没有潜力的标签,再加上考试压力过大,使得这些教师根本没有太多的精力和时间去关心特殊儿童的身心健康,最终影响了随班教学的教学质量.
三、改革教学,提高智障儿童随班就读教学有效性的策略
自然界万事万物的发展本来就是不平衡的,参差不齐的.但是,它们都在发展,都能发展,不管是高大的还是矮小的,强壮的还是软弱的,它们都各具自己的优势和特点,都会按照自己的方式不断发展、成长,这就是自然规律.随读生又何尝不是这样呢？因为他也属于自然,绝不会越出自然发展规律.随读生同样是祖国的花朵,需要知识,需要能力,需要情感的赋予,需要人格的塑造,只要教师为他提供学习条件、机会、环境和恰到好处的帮助,采用灵活多样的方法,他们就一定会随着自己的伙伴,按照自己的方式、速度和特点去学习和成长.而这里的关键所在,就是条件、机会、环境、帮助和方法等.
(一)因材施教,制定适度的教学目标
课堂教学目标对课堂教学起着一定的导向作用,是课堂教学的出发点和归宿.随班就读课堂中的学生是存在差异的,所以反映在教学目标上,就要制定有效、有差异的教学目标；教学目标在难度上就要分层次体现,普通学生要难一些,特殊学生要适当简单一些.比如,教师可要求普通学生背诵英语课文,而智障儿童则可以适当降低难度,例如鼓励他们在理解英语课文的基础上读通课文；对教学目标制定一定的差异性是为了符合智障儿童的最近发展区,使其通过努力可以达成目标,逐步构建自己的知识体系,缩小和普通学生之间的差距,从而走向正常化.
(二)尊重关心智障儿童,一视同仁
亲其师方能信其道,教师在教学的过程当中应该尊重学生的人格,只有做到尊重,才有真正的关心.在教师的眼中,每一个学生都应该是独一无二的.对此,教师首先应该在思想上高度重视随班就读工作,不嫌弃智障学生,尊重他们的自尊心,平常多关心这些特殊群体,提高智障儿童的学习兴趣.
作为教师,我们在教育教学过程中,要最大限度地满足随班就读学生的特殊需要,为他们提供融洽、友爱的学习氛围,采用符合其认知特点的教学方法,配合耐心的个别辅导,有的放矢,考虑到智障儿童的身心状况,教师在教学中应对他们每一个人进行全面分析,针对特点,因材施教,使教学由僵化走向灵活,离开依赖,走向自主.要善于发现智障儿童的优点,进而得到优势互补,使得学生能够健康快乐的成长与发展.
(三)利用生活教育,培养智障儿童的语言沟通能力
智障儿童往往生活范围比较狭窄,缺乏社会交往经验和技能.教师可以根据这些学生的日常生活来制定不同的训练内容.例如,针对一名有语言障碍的学生,教师可以制定如下的训练内容：第一阶段,模仿生母、韵母及音节的发音；第二阶段,模仿单字的发音,通过口型让学生来辨认；第三阶段,模仿生字词的发音,如：衣服、吃饭、睡觉等；第四阶段,模仿教师说一段完整的话,如：“早上好”等.这样可以为智障儿童提供更多的语言实践机会,使得他们更好地理解语句的意思,更自然地融入班集体的大家庭.
(四)因势利导,针对个别教学
教师要针对智障儿童制定有利于智障儿童发展的教学计划,计划必须与学生已有的学习经验相结合,体现因材施教原则.首先,教学方法要形象直观,具有可操作性,促进学生思维的启发思考.其次是要创造和谐的氛围,使智障生在困难之处得到帮助.与此同时,人的感官具有优势互补的特点,就读班教师在教学中应该充分发挥其优势.对“随班就读”生,学校还应明确其定位,评价标准多元化,看纵向发展,不搞横向比较,可从思想品德、文化学习、缺陷补偿、适应能力等方面综合评价其发展,挖掘特长,鼓励其参加兴趣小组,为未来发展寻找一条出路.
(五)通过多种方式激发智障儿童学习兴趣
兴趣是最好的老师.激发学生的学习兴趣,使学生在学习过程中投入更多的精力,实现其对课堂内容的有效吸收.因此,要不断完善课堂,更新教育观念,采用多元化的教育手段,激发智障儿童的求知心理,提高他们的学习兴趣.目前在我国部分课堂教学中,教师的讲解大多枯燥乏味,采用“填鸭式”教学方法,这在一定程度上消磨了智障儿童的学习热情,导致智障儿童对学习产生抵触心理,所以,我们要充分利用现代多媒体技术,采用ppt、图片、视频、音频等多种教学媒介,增强课堂的感染力,调动智障儿童的学习主动性,从而提高智障儿童的课堂参与度.
(六)加强师资队伍建设,提高教学质量
目前,国内经过特殊培训的教师并不多,我们应该组织一些教师进行定期培训,充分调动具有特殊技能的教师的积极性,采用一对一帮扶模式,对普通教师进行专业细致辅导,帮助普通教师科学制定教学计划,让他们在实际教学中能够更加得心应手,促进智障儿童随班教学的高效有序进行.
（七）家园共育,塑造智障儿童的健全人格
智障儿童是社会中一类特殊群体,应该给予其更多的关怀和鼓励.但是,家长一定要严格掌握尺度,不要将适度的关爱变成毫无限度的溺爱,放纵其自由成长.同时,家长要认真耐心,采用科学合理的教育方法,例如,鼓励孩子积极参与劳动,引导他们养成独立的意识,自己穿衣等.其他家庭成员要统一教育观念,帮助其养成良好的行为习惯.此外,家长还应端正心态,对智障儿童的康复保持坚定的信念,促进家校联合,为智障儿童的健康成长奠定坚实的基础.
（八）建立发展性评价机制
教育评价以促进学生成长为基本目标,以及时掌握学生学习行为及效果为目的.传统的教育评价体系使很多教师把主要精力放在正常儿童教育上,对智障儿童不管不问,这必然影响一体化教育的发展进程.因此,要充分利用学校多种资源,对学生进行综合评价,发现随班就读生的特长,表彰随班生的亮点,增强他们的自信心,促进他们转化.教师在教学中采用发展性评价机制,在智障儿童的身心发展基础上对其进步程度进行考量,让他们感受到成功的喜悦,增强学习自信心,从而促使他们投入更多的精力和热情到学习中去.发展性评价具备多样化的评价目标和评价方法,是一套科学系统的评价体系,有利于智障儿童今后的成长和学习.
四、结语
随班就读是辅助智障儿童接受教育的良好模式,有利于智障儿童接受义务教育,也有利于实现智障教育与义务教育融合共进.因此,随班教学的教师应该充分尊重智障儿童的个体差异,因材施教,采取恰当的教学方法和策略,切实促进智障儿童健康快乐地成长.
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