基于协同的物流管理专业群教学模式,该文是关于教学模式方面毕业论文的格式范文与物流管理和教学模式和协同方面毕业论文范文.
教学模式论文参考文献：
童光展1 毛静2
（1.湖南现代物流职业技术学院,湖南 长沙 410131；2.长沙商贸旅游职业技术学院,湖南 长沙 410116）
摘 要：当前教育协同创新是高校专业相互融合,协同提高的重要手段,针对当前高校出现的资源浪费,团队协作分散等问题,为此,以湖南现代物流职业技术为例,通过专业群模式构建,研究解决关键问题展开研究,以解决相关关键问题.
关键词：专业群；协同；创新
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.02.076
基金项目：本文系中国物流采购联合会资助项目：“互联网+”视角下农村电商物流配送模式研究,项目编号：2017CSLKT3-089.
作者简介：童光展（1989-）,男,研究生,研究方向：物流管理；毛静（1987-）,男,硕士研究生,研究方向：信息管理.
1引言
“协同创新”是指各新要素之间通过协作达到有效的集聚,通过机制建设,平台搭建,体制运行等手段,使个要素之间相互合作、相互支持从而更好的节约资源达到预期目标.
具体来讲就是指两个或者两个以上的个体或者不同资源体,相互配合,相互协作完成某一目标,它以协同创新的基本理论为以基础,教学团队多名成员相互配合的一种协作关系,搭建教学团队,制订教学计划,共享教学资源,集中研讨教学内容,分工协作教学,团队教学成员,根据专业所长在教学活动教学人员利用教学活动,分别讨论新的教学方式,新的做法,促进教学相长,以教学课程结构为切入口,协同教学各方面资源,丰富教学内容,是一次颠覆全通教学的全新模式,它具有灵活多变、系统与个别的典型特点,与传统的教学形式相比有着深刻的不同.团队人员共同制定一门课程教学内容,是对传统教学模式的彻底改变,新的教学模式给学生带来的新的感受,也给教师带来了新的变化.课堂互动性增强,学生参与度提高,教师教学压力获得释放.
2物流管理专业群协同教学模式构建
物流管理专业群协同教学,旨在相关理论的基础上,将教师团队群,企业实践群,不同专业群相互融合,以实训项目为抓手,掌握学生的学习情况,将多个学习平台实行柔性融合,群与群之间相互协作,学生与企业之间相互配合,群与企业相互磨合的长效机制.符合现代教学的趋势.在“教”的方面,教师根据自身的专业所长组成教师群,最大限度利用教师专长,团队协作,进行多样化、有针对性的教学.在“学”的方面,针对学生基础差异,教师根据学生实际情况,因材施教,将教学模式丰富化,寓教于乐,设计出既有针对性,又有操作性的教学方法.为了满足时代对物流管理类专业人才的需求,结合时代对物流管理人才的需求特点根据协同创新的含义,搭建以“一个项目中心,两个资源学习平台,三放协同群体,四元评价机制”的协同教学模式,围绕“项目实训”为中心,搭建两个学习平台,通过多种方式协同合作,建立多元教学评价机制,如图1所示：
3物流管理专业群协同教学模式需要研究的关键问题
（1）课程体系设置问题.教学环境的变化,专业群体人员必须掌握多种技能,将多种技能目标应用到教学实际中,在制定课程体系过程中在原有基础上进一步创新课程体系,完善教学内容.系统构建“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系,是指在专业群规划与设置的前提下,由公共课程、专业群基础课程组成的“底层共享”课程、由专业核心课程组成的“中层分立”课程和由专业选修课程、专业拓展课程组成的“高层互选”课程课程构建起来的课程体系.如图2：
（2）搭建集成数字化资源教学平台.“校企共建、优质共享”,构建“一个平台,三个资源子库”构成的优质数字化现代物流专业群教学资源库（其框架如图3）,一个平台即：现代物流管理专业群的信息交流平台,三个资源子库即：“学校教学资源库”、“社会培训资源库”、“国际交流资源库”.引领、示范和带动全国高等职业院校走集约化专业建设之路.
（3）搭建综合型教师群.专业群的协同内部在于搭建一个良好的教师综合群,以教师团队建设来有效完善课程体系开发,一是打破原有的教学模式,其次是丰富教师教学方法.教师教育教学的提高群体建设显得尤为重要的有效途径.构建综合型教学群要注重两个关键问题: 首先,教师个体问题,要准确把握教师个性化一面,尊重每位老师的教学风格,协同教师差异化竞争机制,在教师教学活动中积极协调增强沟通求同存异,所以尊敬每位老师个性,促进教学团队的默契达到教学效果.其次,教师群与群层面.教师团队之间外部环境一定要健康良性的,要防止出现“山头主义主”团团伙伙,搞封闭,所以建设一个群与群外部交流环境,一是要营造良好合作氛围,二是要加强沟通,三是要项目彼此深度合作.才能体现协同的重要性,才能到达群与群外部的和谐.
参考文献
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