对大学计算机应用课程教学改革,该文是计算机应用有关论文参考文献范文和计算机应用和教学改革和课程方面专科毕业论文范文.
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【摘 要】 随着计算机技术和通信技术的迅速发展和广泛应用,现在已渗透到社会工作、生活和水平的各个领域,以掌握计算机作为核心的信息技术和应用能力为标志,是每个大学生的必备素质和技能.然而,由于各种主观和客观的原因,计算机基础教学存在诸多问题.高校必须始终对计算机科学的基础课程进行研究和改革,以培养能够适应社会需要的大学生.本文针对计算机基础教学中存在的问题,提出了基于各种主观和客观原因的改革创新的建议和措施.
【关键词】 计算机课程 教学改革 创新 分析探究
伴随着科学技术的发展,人类社会早已进入了信息时代,信息对人类生活的影响越来越大.计算机技术及其应用已经渗透到科学技术、国民经济和社会生活等诸多领域,有力地促进了整个信息社会的发展.因此,计算机的使用已经成为大学生必备的素质和技能,计算机应用课程是大学生掌握计算机技能的基础课程,也是大学所有专业的必修课程.计算机应用课程能否跟上高新技术的发展,存在着许多值得研究和探索的问题.
为了提高学生的专业能力,可以有意识地大学生计算机教学进行改革,使其具备较高的计算机应用能力,但目前计算机教学中存在这一系列的问题值得探究.
一、当前高校计算机应用课程教学的现状分析
针对当前计算机教学中存在的问题,高校都对计算机应用课程教学进行了一定的创新和改革,但是仍然存在一些实际问题不能得到很好的解决.普遍存在着以下问题：学生基础参差不齐、课堂教学主题不明、教学过程理论与实践结合不够,形式单一等问题.
1.1 学生基础参差不齐
高校面对全国招生,由于区域经济发展的差异,城市和偏远地区的学生接受不同程度的信息技术教育,这就造成了学生在计算机学习和介绍能力上的差异.在教学过程中存在着一种普遍现象.具备良好基础知识的学生可以通过简单的系统知识培训和梳理,快速进入学习状态.基础知识和薄弱的学生往往局限于简单的计算机网络应用,停留在初级阶段,在天使害怕的地方仓促,基础课程出现问题,后续的一系列深入学习更是难上加难.近年来,这一差距变得更加明显.还有另一个原因是, 中小学校高度重视应试教育, 但由于输入更新, 教师, 重视信息技术的应用, 大部分的这些教育真正尝过它让大多数学生了解计算机知识往往是学习计算机知识的热情不高.
1.2 课堂教学内容主题不明
计算机应用课程的目的是为学生提供基本的计算机知识和基本的计算机技能,为计算机后续课程的教学打下基础.应围绕教学大纲,根据学生的特点,遵循循序渐进的两项原则,选择教学内容,不盲从大纲,统一教学模式.然而,大学提供的计算机课程主要是C 语言和Visual Fox Pro 等,其中一些内容是针对全国计算机等级考试的,这是一些困难却不实用的考试.
有些内容不合适,专业联系也不紧密.各种原因导致教学效果不佳,并没有真正实现专业应用和专业岗位应用服务的目的.因此,计算机基础教学改革势在必行.
1.3 教学过程理论与实践结合不够,形式单一
少互动在课堂理论教学中普遍存在, 学生只是遵循传统的老师讲, 自己听的模式, 学生不能及时消化和思考, 尤其是演示相关理论的实践操作课上, 学生不能及时跟上, 不能发挥主动接受的学生指向型教学, 不能调动学生的主动性.同时,由于教学人员的复杂构成,教师的教学方法并不新鲜,知识相对落后,课程标准不规范也一定程度存在,教材的选择和岗位技能的认知都与各专业脱节.理论部分与实践部分不紧密,理论比实践课多,教学间隔时间长,课外学习和受其他条件制约,基本的计算机课程没有发挥出很强的实用性、学生的学习效果差的特点.
二、计算机应用课程教学改革的主要思路和方法
2.1 学生分流,教学分层
在入学考试的基础上,根据学生的水平高低,将学生的基本能力和专业知识水平区分开来,在大的专业方向上划分课堂教学.因此, 针对不同层次的学生, 建立多层次的教学要求, 学生基础薄弱, 更关注基本技能的培养和训练, 基本的计算机水平较高的学生的培养更注重综合能力和锻炼.教师可以采用不同的教学方法,根据不同的教学要求确定不同的教学时间表.真正做到“因材施教”,促进学生对学习的兴趣,使不同层次的学生取得一定的进步.
2.2 突出学生能力培养,避免“为考而学”
计算机教学本身是一门实践性很强的课程,因此在教学中要从目前的教学中确立实践的地位,结合课程特点和专业重点培养学生的职业能力,促进学生的学习兴趣,提高学生的综合实践能力.除了检验学生对理论知识的掌握之外,还需要评估学生的操作技能和综合能力来解决计算机的实际问题.素质教育的目的还应包括对学生创新能力和综合素质的评价.可以设计和开发测试系统,知识和操作技能的理论部分按比例建立测试数据库,定期更新补充问题银行,在期末考试时可以在题库中提问.
此外,还可以引入文本研究、发明、纸张等形式,灵活地解决教学中轻量理论的实践问题,强调计算机教学和技能培训的实际优先.在具体的教学实践中,结合学生未来的工作,结合实际情况,组织课程,运用任务型教学法,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的自主学习能力,提高学生的综合实践能力.
2.3 坚持就业指向——结合专业特色开展计算机基础教学
计算机应用的基本过程是使学生能够使用计算机解决实际问题.因此,教师在不同专业的教学中,根据不同的专业学生设计的案例教学,在专业学习中可能会遇到实际问题,作为教学的一个案例.充分利用多媒体教学,生动地呈现教学内容,创造学习乐趣,调动学生的主观能动性.合理利用网络资源,开设专业课程网站,提供电子课件,安排学生完成电子作业.
例如,在建筑工程专业学生的教学和培训课程中,可以讲“建筑标书”引入等；会计类学生引入实际操作案例,增加Excel 数据处理模块的操作时间.这将促进学生学习的兴趣,并帮助他们将来的学习.既加强了课堂教学的成果,又提高了学生的实践能力,在学习计算机知识过程中也解决了本专业的学习问题,学生的自学能力显著提高.
2.4 不断更新相关新技术,强化教师队伍培训
在当今时代,计算机技术的更新速度非常快,因此要用新技术来加强教师队伍建设,高水平的教师队伍是教学中最关键的环节之一,教师队伍水平的高低直接决定着教学质量.不断加强对教师专业素质的培养,创造更多学习交流的机会,建立合理的培训机制,达到提高教师水平的目的,最终为高校计算机教学提供更好的服务.另一方面,当前计算机技术和实际应用材料,改变当前教材使用周期长度,教学内容陈旧的问题也要得到妥善的解决.
三、结论
计算机是一个不断更新课程, 其技术发展日新月异, 授课教师应该不断更新知识和观念, 与时俱进地改进教学手段和教学方法.在充分调动学生的主观能动性的同时, 传授理论知识着力培养学生的实践操作能力, 使学生有很强的计算机应用能力, 更好的服务社会, 利用计算机让学生有能力解决学习和生活中的实际问题,对未来的学习和发展奠定一定的基础.还要不断深化计算机基础教学的改革, 提高管理评价体系, 利用先进的教育技术手段, 培养了一批适应社会需求的优秀大学生, 促进全社会信息化的发展.
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