分层目标驱动法在计算机专业英语教学中的应用,本文是关于计算机专业方面学术论文怎么写与计算机专业和目标驱动法和分层类论文怎么写.
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【摘 要】 计算机专业英语是计算机学科双语专业教学中的基础科目,能够有效培养学生的写作能力和阅读能力.因此,对于学习计算机学科及有关学科的学生来讲,专业英语有着至关重要的作用.本文主要阐述结合中职院校计算机专业英语的综合特征与多年实践教学经验,对计算机专业英语授课过程中存在的问题进行分析,提出分层目标驱动法在计算机专业英语教学中的有效应用.
【关键词】 计算机学科 专业英语 分层目标驱动法
前言：由于目前中职院校对计算机专业英语的认知存在些许差异,所以导致计算机专业英语在授课过程中出现独有特性体现不足、教学设计不科学等情况.因此,本文将从计算机专业英语的多年实践教学出发,深度发掘计算机专业英语的独有特性及教学中存在的问题,并在计算机专业英语授课过程中应用有效的分层目标驱动教学法,使计算机专业英语的教学效果有所提升.
一、计算机专业英语的特点
计算机专业英语不仅具有大学英语学科的常见特点,还具有一定的独有特性.只有精准掌握计算机专业英语的独有特色,才能合理选择科学的教学方法,构建高效教学平台,有助于学生在未来的教学过程中持续学习,从而有效提升教学效率,为学生提高自身写作能力和阅读能力奠定良好的基础.专业英语与其他计算机专业学生英语教学科目不同,计算机专业英语的知识范围较广、专业性较强、课程内容的更新速度较快、应用性较强,要求计算机英语科目的授课老师全面掌握教学知识点,应用独特的教学方法,反之将导致教学效率的降低.计算机专业英语与大学英语学科不同,其具有长语句和被动句较多的特性,这些独有的特性往往使学生无法顺利的阅读.因此,计算机英语科目的授课老师应在专业英语的授课过程中突出教学重点,对教学难点进行强化训练,反复攻破.
二、分层目标驱动教学法在计算机专业英语教学中的研究
课堂是目前中职院校的基本教学形式,但由于学生在计算机专业英语的学习过程中受到种种因素的不良影响,导致学生在课堂中的参与度和学习效率存在较大的差异.据研究表明,学生语言知识及技能的获取不是通过授课教师的传授,而是学生在参与教师设计的教学活动中逐渐形成的.语言学习是学生自主积极互动的过程,只有学生实际操作,才能提高其自身知识储备,因此,提升学生在计算机专业英语授课过程中的实际应用能力,是课堂教学的重中之重.想要提升学生对课堂教学参与度,则需要计算机英语科目的授课老师根据学生实际情况,采取分层目标驱动教学方法.分层目标驱动教学方法就是按照学生学科基础、智力发展及心理发展的个体差异,针对不同学生进行分层,制定合理的教学目标,从而使各层次学生都能充分参与到课堂教学当中.比如,按照备课教案进行分层,由于不同学生的知识储备和基本能力存在些许差异,所以计算机专业学生英语教学在设计课堂教学内容时应考虑不同学生的学习需求.备课教案应充分体现出针对性较强的教学目标、层次清晰的教学内容、科学的教学节奏、合理的教学步骤、活跃的教学模式,满足各层次学生的实际学习需求.这样的教学方法不仅能够保证教学内容面向全体学生,还能兼顾不同层次学生的优化与提升,帮助教师在各教学环节中掌握各层次学生的学习程度.备课教案分层是分层目标驱动教学方法的基础,也是对学生进行有效分层的支撑.
三、分层目标驱动教学法在计算机专业英语教学中的设计与应用
计算机专业英语通常会采用大班制的授课模式,课时较短,教学内容较多,因此,在计算机专业英语授课过程中有效应用分层目标驱动教学法需要在实践教学中不断的探索与研究.由于大班制授课模式受到课时的限制,无法实现对学生进行分层,所以,计算机英语科目的授课老师必须改进教学实践过程中的分层方式.在计算机专业英语的授课过程中可以采用多级分层教学方法,简单来说就是以学生作为调查对象,以班级作为单位,建立任务组,任务组的成员需选择一名甲类学生,两名乙类学生和两名丙类学生,将班级分为多个任务组,在从任务组中选出一名组长、两名辩手和两名.这样一来,每次开展授课时,都会建立计算机英语科目的授课老师、甲类学生、乙类学生、丙类学生之间的教学网络,改善传统静态的教学模式,使教师与学生之间进行点对点的教学,从而大幅度提升计算机专业英语的教学效率.另外,教师还可以采取任务驱动的教学方法,在进行学生分组的前提下,采取任务驱动课程教学方法,可以实现多层次的教学目标,从而提升学生对计算机专业英语的学习热情,激发自身学习兴趣.
结语：综上所述,计算机专业英语教学具有课程内容较多、知识范围较广、专业性较强、课时较少的独有特性,因此,在计算机专业英语授课过程中应用有效的分层目标驱动法可以提升课堂的互动性、课程内容的利用率.在实践教学的基础上,对分层目标驱动教学法进行改善,从而使计算机专业英语提升教学效率.
参 考 文 献
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