社区数字化教育资源建设探析,该文是资源建设方面有关论文范文文献与数字化和建设和教育相关论文参考文献范文.
资源建设论文参考文献：
庞阿倩,汪颖,韩晓晗
（江苏师范大学智慧教育学院,江苏徐州221116）
摘 要：在实现终身教育中发挥重要作用的社区教育,其资源形式随着信息化社会的到来向数字化形态发生转变.在研究与社区数字化资源相关文献以及建设案例的基础上,阐述建设社区数字化资源的重要意义、建设中存在的问题以及解决的策略,旨在为社区数字化资源的实际建设提供借鉴与参考,最终实现社区教育的信息化.
关键词：社区教育；数字化教育资源；数字化
中图分类号：G436
文献标识码：A文章编号：16727800(2018)01003104
收稿日期：20171103
基金项目：江苏师范大学2017年度校级研究生科研（实践）创新计划项目(2017YXJ218)
作者简介：庞阿倩（1991）,女,河南开封人,江苏师范大学智慧教育学院硕士研究生,研究方向为社区教育；汪颖（1971）,女,江苏徐州人,博士,江苏师范大学智慧教育学院教授、硕士生导师,研究方向为数字化学习资源、基础教育信息化;韩晓晗（1989）,女,江苏徐州人,江苏师范大学硕士研究生,研究方向为社区教育.
0引言
社区教育作为终身教育体系的一个重要组成部分,其目的是满足于地域范围内居民的学习需要,当前已成为世界各国建成学习型社会的一个重要抓手.虽然我国的社区教育于20世界80年始发展,相较于国外起步较晚,但是发展较快取得了不错的成绩.在2014年举办的全国社区教育工作研讨会上的数据显示,已在全国范围内已经建立了181个国家级社区教育实验区和示范区、500多个省级社区教育实验区和示范区,而且这些试验区、示范区每年还在不断增加［1］.
社区教育和学校教育、社会教育的目的一样,即为了育人,为社区成员的终身学习提供服务.随着信息技术的发展,数字化学习在全世界被广泛普及应用.社区教育为了紧跟时代的步伐,也把数字化学习作为推进社区教育发展的重要手段,例如,中国成人教育协会社区教育专业委员会在2009年启动了数字化学习社区建设工作,国家数字化学习资源中心依托教育部、财政部成立“网络教育数字化学习资源中心建设”的项目.
社区数字化教育资源建设是实现社区可持续发展、社区教育现代化的基础要素.在信息化时代的背景下,如何建设能更好地服务于社区居民发展的数字资源成为了研究的热点问题.
1社区数字化教育资源建设概述
社区教育在国家教育体系中占据着重要地位,是建成学习型社会的方式之一,然而社区教育的资源建设又是推动社区发展的重要内容.目前社区教育资源建设的重心主要是建设以社区成员和社区发展为中心,以数字化技术为支撑建设开放、免费、共享的数字资源,借助互联网技术丰富学习内容,提供高效便捷的学习方式,提供个性化的学习支持服务,增强社区成员之间的交流,形成一个系统的社区网络学习圈,建成“人人皆学,处处可学,时时可学”的学习型社区.
社区数字化资源的建设是实现社区教育信息化的关键一步,是构建学习型社会的关键一环.社区数字化教育资源建设是一项以社区和社区成员全面可持续发展为本位,在社区范围内利用数字化技术和理念建设社区教育资源从而满足社区成员的教育需求、提高社区教育质量、创新社区教育载体、构建学习型社会的系统工程［2］.为推动社区数字化资源建设,教育部成立了全国社区教育数字化资源平台和全国城乡社区数字化学习写作联盟；一些社区与高校、企业联合建立社区数字化学习先行区,如学在数字长宁、慈溪市99学吧、顺义学习网等；部分企业以盈利为目的自行承建社区数字化教育资源的建设,如奥鹏远程教育中心、弘成教育集团等,这3种不同的资源建设模式都不同程度地促进了社区资源朝着数字化、信息化的方向发展,在未来更能成为一种常态化,并以一种新的方式最大限度地促进居民的学习.
2社区数字化教育资源建设意义
2.1丰富社区居民的学习内容
在“互联网+”的大背景下,教学与学习方式发生了巨大改变,呈现出多媒体化、网络化、智能化、虚实融合化等特征,建设面向互联网的社区资源是顺应时展的明智选择.传统社区教育资源多是以纸质的形式呈现学习内容,可供居民选择的资源数量少、内容也比较窄,造成想学不知道到哪里学的现象,严重阻碍居民的进一步发展.相比而言,数字化资源则在这些方面有明显的优势.
社区数字化资源的建设扩大了资源数量,如全国社区教育数字化资源平台上关于社区教育的课程就有20 000多（种）,扩宽了学习内容,如使实用技能类（包括职业技能、创业就业、信息技术、语言培训类）、家庭生活类（包括家庭理财、家庭教育、生活保健）,使学习内容不再受限制.任何居民都可以根据自己的兴趣与需求自由地选择所要学习知识.资源内容上紧随时展,比如有些课程主题包括可穿戴智能设备、智慧城市、移动学习与智慧生活等社会发展中的热点研究,增加了学习资源的时代性.此外扩展了资源的呈现方式,如视频（网络课程、微课程）、动画、电子书等,满足了不同年龄、职业的居民可以在不同时间段通过网络在家就可以学习,为居民的学习带来了便利.
2.2降低社区资源的建设成本
由于面向社区教育的学习对象比较复杂,资源种类覆盖面就要比学校教育的覆盖面广,社区在建设资源时要尽量满足全体居民的学习需要.如果使用非数字化的资源,不仅需要的数量大,而且还需要配备更多的设施,无疑给经济发展水平不高的社区增加了资源建设成本.数字化资源建设可以使居民在社区建立的资源平台或其他社区资源平台获取所学知识的相关资料,它们可以被重复使用而不受损坏；而且能同时让更多学习者接触到相同的知识,减少资源传借的麻烦,提升了学习资源的利用率.此外由于资源获取不受社区空间的限制,社区可以相应减少对硬件设施的建设,把更多的资金用在软件资源建设上,去开发具有社区特色的网络学习资源.在数字化的学习环境中利用数字化学习资源开展各种学习活动才能为居民提供更好、更快的学习支持服务.
2.3提供个性化的学习方式
传统下的社区学习资源获取途径有限、学习方式单一被动,学习活动无趣,导致居民的学习兴趣不高.社区教育数字化学习模式以开放共享的优势,拓宽了学习者的学习时间和空间,让有限的学习资源能够得到充分利用,帮助居民在短时间内学到想学的知识是一种高效的学习手段［3］.社区内的居民可以在社区网站上注册学习账户,登录平台后根据自己的兴趣自由选择不同呈现方式的学习内容,自由掌控学习的时间、地点、进度；社区成员有对所学课程进行打分评价和分享的权利；系统也会记录学习者的学习进程,为其个性化的学习计划,并根据课程点击率推送出排名靠前的热门课程供居民参考选择；采用学分制的评价制度,居民学习完相应的课程给予一定的学分；除了网络学习以外,还有专业的教师针对学习中遇到的问题进行指导,这种灵活、多样、个性化的学习方式深受居民的喜爱,为全社成员积极参与社区学习中提供了可能.
2.4推进社区教育现代化的必经之路
在2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到“到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会……广泛开展城乡社区教育,加快各类学习型组织建设,形成全民学习、终身学习的学习型社会［4］.由此可见,我国把社区教育现代化作为建设成学习型社会的一个发展分支.“互联网+”背景下的数字化资源建立具有与时俱进的时代性,从根本上改变了社区居民的学习观念和学习方式、学习环境、交流方式、资源获取方式,实现了成员与成员之间的知识创生、信息共享、交流互动,全方位支持各种学习活动,符合现代化学习特征.社区资源数字化引领社区教育现代化,促进居民的自由、个性、全面发展,为终身教育发展创造了基本条件,最终实现社区教育现代化.
第1期庞阿倩,汪颖,韩晓晗：社区数字化教育资源建设探析
庞阿倩,汪颖,韩晓晗：社区数字化教育资源建设探析
第1期
3社区数字化教育资源建设中存在的问题与解决策略
3.1社区数字化资源建设中存在的问题
3.1.1建设理念
由于数字化资源建设并没有可供参照的建设标准,需要不同区域社区根据真实的社区发展状况建设匹配的软硬件资源,但是具体建设过程中并没有树立科学、合理的建设理念,造成许多的问题:①有些社区认为只要多花钱购买硬件基础设施忽略软件设施的建设,建设一些完整的现代信息化学习室,来应付上级的检查,这些都是表面的功夫建设,没有从居民的现实生活出发征询意见;②还有些社区认为,开通网上资源学习平台就算完成了资源建设任务,居民用不用数字资源和他们无关,根本没有树立鼓动全体居民参与到学习中的意识.即使有居民针对资源使用提出了不错的建设意见,领导可能也会视而不见,他们认为社区教育对居民的学习起不到什么作用,只起到休闲娱乐的作用.
3.1.2资源质量
在数字化资源建设的初期虽然存在着许多的困难与问题,但是不同区域的社区教育信息化已近有了明显的提升,基本满足了居民的学习与生活需要,让他们在熟悉的生活区域就能体验到学习的乐趣.数字化资源现在如此之多,但是质量却良莠不济:①传递知识的视频画面模糊不清晰,尤其是对于老人和孩子而言造成视觉上的不适,严重地阻碍了学习的流畅性与积极性.特别在超清画面已成主流的今天,画面清晰度已经成为一个亟需解决的问题;②课件制作粗糙、没有美感.一个好的课程不仅要有好的教学活动来支撑,更要有精美的课件设计来吸引学习者来投入到学习中,减少学习的枯燥性;③视频的兼容性问题.在多个社区学习网站设置的答疑区提出在移动终端播放会出现问题,如播放视频没有声音等.这些都不同程度地影响了居民的数字化资源的使用效果.
3.1.3资源共享
资源共享问题一直是数字化资源建设的重点问题.面向社区全体居民的数字化资源如果采用自建自用或自买自用的模式,不仅造成了资源闲置被浪费、重复建设的现象,而且还耗费了人力、物力、财力,在使用中发挥的功效与价值也都是极其低的,违背了终身教育的精神本质.就当前已近建设的网络资源平台而言,是以区为界限进行建设,同时下设的街镇也会建设展现自己特色的数字化学习网站、开办社区学院,几乎很少与社会各界机构建立共享资源的协议,如市图书馆、教育机构、播电视大学.有些社区学习网站需要注册填写所在街道、号等证明身份才能开始学习,阻碍了除本社区以外其他社区的人员享有优秀的资源.特别是经济条件不好的地区没有能力建设满足居民要求的数字化资源,只有良好资源的共享是解决他们资源匮乏的有效方式.
3.1.4居民参与度
社区数字化资源的建设就是方便居民学习的,但是只有极少数的居民参与到其中,多种原因导致了居民应用社区网络平台进行学习率低.①绝大数的居民对网络学习是非常积极的,赞同数字化学习资源丰富、查找方便为他们的学习带来了方便,但是他们的信息技术水平不足以让他们应对正规的课程学习,面对系统界面不知道如何操作才能找到所要的功能即信息素养能力不足,这是他们不愿意去社区平台进行学习的主要原因;②由于数字化资源建设还不成熟,网络平台内的学习内容覆盖面增多了,但是每一类的资源数量是有限的,还是不能完全满足居民学习需要;③数字化学习环境的建设也存在一定的问题,如可使用的计算机少、网速不稳定等,妨碍了居民学习的积极性与热情;④虽然社区建设了网络学习资源平台,但是由于社区宣传不到位,致使许多居民不知道有专门的平台可以登录进行学习.
3.1.5人才队伍
社区数字化资源建设中的人员最关键的是管理者、技术工作者.其中社区管理者主要扮演“组织者”“引导者”“激励者”等角色推动居民应用数字化资源学习,确立各项保障制度来管理居民对数字资源应用.当前社区管理者还只是处于“组织者”阶段,缺乏从宏观角度制定措施引导居民对资源合理高效的使用,使资源发挥最大学习功效,其各方面的专业能力有待提高.技术工作者,主要任务是对信息化设备和资源平台系统的维修和维护,承担对社区教育专职人员进行信息化培训工作,帮助居民解决在资源应用的技术问题等,要求从事这项工作的人员虽然具备相应的知识和技术,但是对社区教育人员进行信息化培训工作、在指导居民操作数字化设备这方面并缺少教学技能,缺乏对不同信息技术能力的居民进行针对性培训.
3.2社区数字化资源建设的策略
3.2.1树立以居民为中心的资源建设理念提升居民参与度
以学习者为中心自主选择学习内容、制定学习计划、完成学习任务、提升学习效率是用数字资源学习的最大优点；以居民为中心的建设理念、采取多元化的建设方式和智能化的建设技术则是社区数字化资源建设遵循的原则.所以在建设过程中树立以社区成员的需求为中心的原则,开发出具有特色的本土化资源,开发出使居民认可、认同、满意、满足的资源,才能够调动他们学习的积极性与参与度.随着社区教育朝着现代化的方向发展,只有把社区居民需求放在第一位,给予居民更多的学习自主权,才让他们享受学习带来的乐趣和满足感.
①以问卷和访谈的形式调查居民想要学习的资源内容,把他们的意见和想法作为资源建设的基本方向,在此基础上加入有益于居民生活与工作的资源.在此过程,一定要避免表面化的调研,不忽略任何一位居民给予的建议;②成立资源建设意见箱,在居民学习的过程可以不断提出自己的意见,如增加新的资源内容、现有资源需要改进的地方.如果社区有不能解决居民提出的问题,可以向专家寻求帮助.这样能最大限度地使资源更加贴合居民所需、所想,让居民迫不及待投入到学习中,更好地为居民教育提供服务;③通过开展定期的信息技术培训工作,提高社区工作者和居民的信息素养和网络学习能力,消除技术上的障碍.竭尽所能建设出具有区域特色的本土化资源,进一步实现资源的持续性.
3.2.2完善社区数字化资源学习平台建设提升社区学习支持服务
社区数字化资源学习平台是社区实施数字化教育的保障,关系到居用网络技术学习效果的好与坏,甚至会影响到社区教育的未来发展.在建设过程中,应从居民的实际需要、社区发展现状、技术支持等角度去设计资源学习平台要实现的功能.重点考虑平台的建设应具备信息资源的导航功能、社区教育信息资源的检索功能、教育资源的用户交流功能以及教育资源的参与者的反馈信息处理功能［5］.
以上海长宁区建立的“学在数字长宁”网络平台为例,系统内包括新闻资讯、探索研究、学习平台、教师风采、数字图书管五个大模块,主要是以“学习平台”和“数字图书馆”为其提供各种学习资源,其中学习平台区用于查询课程,共4种查询方式：按“专业分类”“课程包”“学习圈子”“课程热点排行”.在课程播放页面可以对课程进行评论,教师与居民、居民之间也都可以在评论区交流；还设有个人排行榜、街道排行榜以鼓励成员积极参与到社区学习中.此外2014年“学在数字长宁”推出了移动学习客户端,2015年利用云技术自主开发“云视课堂”“云课堂”的互动公开教学方式,将线上和线下教育活动结合起来,实现跨时空资源共享的同时又有效解决了反馈问题.这些都为居民的学习支持提供了完善的服务,有效解决了因平台问题产生的学习困难,值得各个社区参考与借鉴.
3.2.3加强社区数字化资源共享机制保障资源开放性与高质量
国家数字化学习资源中心发起成立了全国社区教育数字化资源联盟,其主要工作就是整合汇聚、共建共享社区教育资源,到现在为止已有67位成员加入其中.在2106年成都举办了以“社区教育数字化学习资源建设与共享”为主题的全国社区教育数字化学习研究论坛.可见资源共建共享已经成为当前社区教育中重要任务.应由政府部门为主导,带领教育科研机构、企业形成自上到下的社区数字化教育资源建设力量,使共建共享机制遵循教育性、开放性、应用性、层次性和经济性的原则［6］.
①建立一支由各学科教育专家组成的资源监督小组,对所在区域即将上线的视频资源严格把关,对不符合科学性、教育性、可获取性等的资源一律不准许放到其平台内,争取确保所有的资源都是高水平的精良制作,在共享的过程保证了各区域居民的使用质量;②应使用统一的数字化建设标准,不断对各自的资源进行开发与整合、完善资源库,加强与其他各级各类社区资源交换与链接请求,面向全国社区居民开放,实行注册一个*就可以实现跨区域、跨平台的免费学习;③打破各省社区独自建设、使用的状态,建立畅通的交流联络机制进行定期交流研讨、分享经验、推广成果,不仅提高了资源应用的高效性、强化资源共建共性机制的建设,而且为各省市、区的资源建设节省一定的资金.
3.2.4建设一支优秀的专业人才队伍促进资源的高效应用
在社区资源建设中发挥最大作用的无疑是社区各部门的人员.他们是资源建设的承担者、组织者、管理者、服务者,是资源与居民建立联系的*（即与数字化资源能否被高效使用息息相关）.建设一支具备高业务水平的队伍来提升资源建设水平、实现资源的高效使用是一项刻不容缓的任务.①每一年组织管理者去国外进修学习先进的社区资源建设理念、建设模式以及应用方式,找到自己社区的不足之处,结合本区域的特色为社区资源建注入新活力；社区管理者组织各部门定期进行社区教育工作的交流,了解现阶段社区教育资源使用效果,找出数字化资源建设中存在的问题不断完善数字化资源的建设,促进居民对资源的利用率;②要定期对社区工作者进行有针对性的信息技术培训,提升他们的信息技术能力.只有这样他们才有能力帮助居民解决资源使用中存在的技术问题,减少了专业技术人员的工作量;③制定优越的人才招聘制度,吸引相关专业的高校毕业生、各学科教师作为专职人员加入到社区教育资源的建设中,与教育者组成强大的师资力量,确保居民线上、线下学习的开展.
4结语
社区数字化资源已实现了从“无”到“有”的转变,现在应更多关注怎么从“有”转变到“优”,真正为社区成员所享所用,实现社区教育的可持续发展.总之,社区数字化资源的建设是一项相当复杂的系统工程,如要考虑到面向的对象、资源的内容性以及经济水平等,都不是一朝一夕能够完成的；而且我国社区教育起步晚,关于数字化资源的建设没有制定非常详细的标准,也为资源的建设带来了一定的困难.因此,政府部门要协同社会各界引导省、城镇社区在数字资源开发与投入应用的过程中,摸索出一套实用性的方法,避免走不必要的弯路.
参考文献：
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［3］张建萍,湛风涛.社区教育数字化学习模式与发展途径研究［J］.成人教育,2017(3):3335.
［4］国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）［Z］.20100606.
［5］陈钰.社区学院数字化教育资源建设探索［J］.中国成人教育,2016(19):146147.
［6］程结晶,黄晶晶,潘谈.区域性数字化教育资源共享途径研究［J］.现代教育技术,2011(4):125129.
（编辑：李飒）
归纳上文，上述文章是适合不知如何写数字化和建设和教育方面的资源建设专业大学硕士和本科毕业论文以及关于资源建设论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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