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主题:高职院校论文写作 时间:2024-02-19

高职院校财会专业信息化教学现状调查以扬州市3所高职院校为样本,本文是关于高职院校相关自考毕业论文范文和财会专业和高职院校和调查研究方面在职毕业论文范文.

高职院校论文参考文献:

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仲凤霞,党璋,李田雨,谢海娣

(江海职业技术学院,江苏扬州225000)

摘 要:针对高职院校财会专业的信息化教学问题,采用自编调研问卷,并结合实地访谈,向扬州市3所高职院校的财会专业教师和学生展开调查,并对调研结果进行了分析与讨论,提出了改变师生传统观念、加强信息技术能力培养、加大信息化软硬件建设、完善激励考核措施、“以赛促教”、加强信息化教学手段的实际运用、注重“质量”提升等建议,以促进高职院校财会专业的信息化教学改革.

关键词:高职院校;财会专业;信息化教学;现状调查

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:16727800(2018)09008506

收稿日期:20180405

基金项目:江苏省大学生创新创业训练计划项目(201713113009Y)

作者简介:仲凤霞(1989),女,硕士,江海职业技术学院讲师,研究方向为教育信息化、课程教学改革;党璋(1949),男,硕士,江海职业技术学院副教授,研究方向为财务管理、课程教学改革;李田雨(1999),女,江海职业技术学院会计与审计专业学生,研究方向为教育信息化;谢海娣(1998),女,江海职业技术学院会计与审计专业学生,研究方向为教育信息化.

0引言

随着信息技术的高速发展,我国工业化和信息化的深度融合,国家高度重视职业教育的信息化建设,发布了多项改革举措.2014年6月,国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》,提出了提高职业教育信息化水平的建设目标与重点任务[1].2015年9月,教育部印发《职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018年)》,提出职业院校要以落实《职业院校数字校园建设规范》为重点,促进信息技术与教育教学的深度融合[2].2017年9月,教育部发布《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》,提出要全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力,加快推进职业教育现代化[3].

同时,随着信息化时代的来临,我国正在全面推进会计信息化工程建设,云计算、全程电子商务、物联网等信息技术逐渐在会计实务等领域被广泛应用.现代信息技术的不断更新也给相对发展比较滞后的会计教学带来了新的挑战,财会专业的教学模式、教学方法亟需改革.而对高职院校财会专业的信息化教学现状进行调研分析,发现存在的问题和阻碍,并提出针对性的改进对策和建议,可以为财会专业的信息化教学改革提供参考,对于提高教育教学的质量作用巨大.

1文献综述

随着教育信息化的广泛推广,加速职业教育的信息化建设,推动职业教育的现代化进程,已成为各大职业院校的发展方向.

在此背景下,众多专家学者针对职业院校的信息化教学情况展开研究,主要集中在职业院校信息化教学的现状及对策分析,以及职业院校教师的信息化教学能力的现状及发展策略等方面.唐文晶等通过对全国21个省、市、自治区的75所中职和高职院校共410位教师发放调查问卷,分析了我国职业院校信息化教学的现状以及推进策略[4].张一春等通过发放问卷对江苏省74所高职院校819位教师的信息化教学能力状况进行调研,发现存在信息化教学课程的设计能力、教学资源的获取能力、教学技术应用水平有待提高等问题,并提出了反思[5].范家柱等针对信息化教学有效性的影响因素,向华东地区20所中职学校展开问卷调研,并基于对调研数据的分析讨论提出了相关改进建议[6].龚静等对湖南省23所高职院校的300位教师发放调查问卷,并对部分职业院校进行实地调研与访谈,分析了职业院校教师信息化教学能力的现状,并从理念、素养、角色、培训体系、软硬件环境等方面提出了发展策略[7].

上述研究主要侧重于全国以及省级区域职业院校信息化教学现状的分析,细分到市级区域的分析很少;另外,主要侧重从教师角度的调查,考虑学生实际学习体验和诉求的较少;研究大多分析的是院校整体信息化教学情况,具体到财会专业类别的分析较少,实证研究则更少,均是从理论上论述了会计信息化教学改革的必要性、教学目标以及具体的教学措施等.鉴于此,对高职院校财会专业的信息化教学现状从教师和学生两方面进行实证调研分析,探究深层次的教学体验,具有重要的实践参考价值.

2调研设计

2.1问卷编制

为客观、全面地了解高职院校财会专业信息化教学的现状和存在的问题,本研究主要采用问卷调查法和实地访谈法.为使调研问卷的编制更加科学合理,在充分借鉴已有相关问卷的基础上,对高职院校财会专业的部分教师和学生代表进行了非正式访谈,了解他们对于信息化教学的真实感受,关注的重点,从而优化问卷题目设置,形成了问卷初稿.之后,选取了5位信息化教学经验丰富的财会专业教师和1个财会班级进行试测,听取他们的测后建议,对无效题和模糊题进行了删除和修正,增加了大家一致建议增设的题目.

最终的调查问卷分为教师卷和学生卷2份.教师卷主要包括专业教师的信息化教学意识、能力、应用、反思和诉求5个方面;学生卷主要涉及学生的基本信息素养、对信息化教学的兴趣、实际教学感受、信息化教学诉求和建议等方面.

2.2调研对象

本研究在扬州市选取了3所高职院校,其中,公办院校2所、民办院校1所.教师样本每所院校抽取10人,共30人,考虑了教师的年龄、教龄、学历、职称等因素;学生样本每所院校抽取100人,共300人,考虑了年级分布.

2.3数据收集

本次在线问卷调查共发放教师问卷30份,回收率100%;学生问卷300份,回收281份,回收率94%.同时,访谈了部分教学管理人员,了解各院校信息化建设的基本情况,以核实、修正调查结果.财会专业教师和学生的基本情况如表1、表2所示.

表1财会专业教师基本信息(%)

性别年龄教龄

男女30岁及以下31-40岁41-50岁50岁以上5年及以下6-10年11-20年20年以上

37631350231417234020

学历职称企业工作年限

大专本科研究生及以上助教讲师副教授及以上没有工作过1-3年4-6年7年及以上

033671040506020713

由表1可知,高职院校财会专业教师中女性占比较高,年龄集中于30-50岁,教龄较长,学历、职称普遍较高,但多数教师缺乏企业实际工作经验,这对课堂教学效果会有一定影响.

表2财会专业学生基本信息(%)

性别年级生源

男女大一大二大三高中中职预科

2278333928462034

由表2可知,高职院校财会专业女性学生占主体,近年来,中职和预科生源比例显著增加,体素质水平不均衡,这对信息化教学的实际效果也会有一定影响.

3研究结果

3.1财会专业教师反馈

3.1.1教师的信息化教学意识

(1)多数教师会主动关注信息化教学的发展.调查显示,随着近几年国家对信息化教学的高度重视和大力推广,高职院校86.67%的财会教师会主动关注信息化教学的动态,对目前比较流行的微课、慕课等教学模式也都比较了解.如表3、图1所示.

图1教师对信息化教学的关注情况

表3教师对信息化教学模式的了解情况(%)

不了解微课慕课翻转课堂在线课堂智慧课堂其他

3.3393.3386.6773.3393.3336.673.33

(2)对信息化教学的实际作用持谨慎态度.根据调查,目前已有93.33%的教师将信息技术应用于财会课堂教学中,86.67%的教师认为信息技术可以使教学内容生动形象,83.33%的认为可以促进教学改革,但对于是否能提高教学质量,减轻教师的教学负担则持谨慎态度,赞同者约占一半.如表4所示.

表4教师认为信息技术对教学的作用(%)

作用

不明显减轻教师的

教学负担使教学内容

生动形象提高教学

效率提高教学

质量促进教学

改革

16.6756.6786.6766.675083.33

(3)通过多种渠道关注财会行业的发展动向.调查表明,66.67%的财会教师会积极关注所处行业的最新发展动态,以应用于实际课堂教学.信息获取渠道中,财会专业网站占83.33%、微信公众号占80%,说明专业教师平时即注重知识获取的信息化.如图2所示.

图2教师对财会行业发展动向的关注情况

3.1.2教师的信息化教学能力

(1)对信息化教学软硬件的掌握程度有待提高.调查显示,83.33%的财会教师认为自身的信息技术能力一般,需要继续提高.他们大多对Word、PPT等办公软件、或微信等交流软件、以及多媒体教学设备掌握熟练,但是对于图像处理软件、动画制作软件以及录播设备等则掌握一般,有的教师几乎没使用过.会计信息化软件中,73.33%的教师能熟练使用金蝶和用友,但对于新大中、畅捷通等则掌握一般,甲骨文、SAP、XBRL等软件更是不太了解.

(2)信息化教学培训参与时间较少,方式单一.据调查,近一年来,86.67%的财会教师均参加过有关信息化教学的学习或培训,但参与天数较少,其中,1-3天的占60%、4-7天的占17%、7天以上的只占10%;而且,培训方式较单一,以学校组织开展的面授培训和网络培训为主,占90%,校外机构提供的培训较少,占26.67%;另外,利用业余时间自学信息技术的教师也不多,只占36.67%,信息化教学培训体系有待完善.

(3)相关竞赛的参与度不乐观.调查表明,近3年来,教师参与信息化教学大赛多为1-2次,且以校级比赛为主,参加省级比赛的较少,占26.67%;校级比赛得奖较多,而省级比赛最好成绩为三等奖.指导学生参与会计技能竞赛的情况相对较好,省级竞赛的参与度有所提高,近三年来参与1-2次的占36.67%,且一、二、三等奖均有斩获.但总体来看,各项竞赛的参与度和得奖率均较低,有待提高.

(4)企业挂职锻炼天数较少.据调查,近一年来,财会教师到企业挂职锻炼60天以上的人数很少,只占10%,大多集中于20-60天,这会导致教师缺乏企业实际工作经验,不了解当前财会岗位的知识、技能需求,无法进行针对性教学.如图3所示.

图3近一年教师到企业挂职锻炼的天数

3.1.3学校提供的信息技术条件

(1)信息化教学软硬件设施有待完善.调查显示,高职院校的多媒体教学设备配置情况较好,2/3的院校所有教室均有,1/3的院校大部分教室有,只有少部分教室未安装;学校教学区、办公区基本做到网络全覆盖,生活区覆盖率略低,达到66.67%;但是,教师办公室电脑配备情况不理想,大多为2-3人一台或4-5人一台,还有少部分办公室没有电脑.另外,虚拟仿真实训教室、录播教室、校园学习平台、教学管理软件等设施配备各院校间也不均衡,信息化教学资源库基本都还在建设中,这些均不利于教师信息化教学活动的开展.

(2)信息化教学比赛和培训次数偏少.据调查,2/3的院校每学期组织1次信息化教学比赛,与省级信息化教学大赛和微课教学比赛同步,1/3的院校则每年组织1次;而信息化教学培训基本每学期1-2次,每次1-2天,时间较短.

(3)信息化教学考核与激励措施欠重视.

调查表明,目前已有2/3的院校建立了有关信息化教学的考核与激励制度,并正在实施当中,但也有1/3的院校虽已有相关制度,却并未严格执行.

3.1.4教师的信息化教学应用

(1)信息化教学动力欠缺.调查表明,90%的财会教师采用信息化教学手段是出于教学需要,也有部分学校硬性规定的原因或参加教学竞赛的需求,真正出于自身兴趣进行信息化教学的只占33.33%,源动力缺乏,这与教师自身信息技术能力不高也有关联.如表5所示.

表5教师实施信息化教学的原因

原因比例(%)

个人兴趣33.33

教学需要90

学校要求56.67

为了参加教学竞赛或优秀课评比40

其它3.33

(2)信息化教学频率偏低.调查结果显示,目前有70%的财会教师主要采用课堂面授和数字化媒体相结合的教学模式,使用板书的占6.67%,采用翻转课堂模式的较少,只占13.33%.如表6所示.

表6教师主要采用的课堂教学模式

教学模式比例(%)

传统课堂面授和板书结合6.67

传统课堂面授和数字化媒体结合70

传统课堂面授和在线学习结合10

传统课堂和翻转课堂结合13.33

其它0

教学方法上,采用PPT教学的占93.33%,多数教师会利用多媒体播放视音频资源,利用网络软件、教学平台与学生互动、交流,促进学生合作学习,并评价学习效果,但是利用网络实施翻转课堂,利用微课、慕课等方式促进学生学习的较少,未达20%.会计信息化软件的应用主要集中于《会计电算化》《财务报表分析》等实践操作课程,在《基础会计》《财务会计》等理论课程中应用的很少,只占23.33%.

(3)信息化教学资源产出乏力.据调查,所有教师均会从网上下载教学资源以作参考,73.33%的教师会和同事进行沟通交流,团队合作,同时,选择自己制作教学资源的占66.67%,而从校园网资源库获取的仅占20%,说明各院校的数字化资源库亟需完善.如图4所示.

图4教师信息化教学资源的获取渠道

3.1.5教师的信息化教学反思

(1)信息化教学有积极作用,但实际效果观点不一.据调查,有63.33%的财会教师认为信息化教学能够减轻自身的负担,86.67%的教师认为在教学中采用信息技术具有积极作用,能够集中学生的注意力、提高学生参与度、促进学生思维能力的提高以及学生对新知识的接受和理解.但是信息技术是否能提高课堂教学的实际效果,教师态度不一,43.33%的教师认为很有帮助,36.67%认为效果有限,20%则认为效果一般,这与较多信息化教学手段使用频率偏低或有关联.如图5所示.

图5教师认为信息技术对提高课堂实际教学效果的作用

(2)倾向于选择数字化媒体的教学模式.调查数据显示,60%的教师均选择了传统面授和数字化媒体应用相结合的信息化教学模式,说明多媒体应用目前仍是主流,翻转课堂、微课、慕课的推广和应用还需加强.

(3)多种因素影响信息化教学的效果.调查表明,教师认为自身的信息化教学理念以及信息技术能力,对于信息化教学的实际效果至关重要,两者分别占80%和90%;其次是学校的软硬件条件、教师的教学设计和资源获取能力;而考虑学生因素的则较少,未达25%.如表7所示.

3.1.6教师的信息化教学诉求

多数教师均提出了信息化教学的培训需求,希望加强自身信息技术基本技能的培训、信息技术应用于教学的方法、案例培训、以及信息化教学资源建设与应用的培训等,

表7教师认为影响信息化教学的因素

影响因素比例(%)

教师的信息化教学观念和意识80

教师的信息技术能力90

教师的教学设计能力70

教师的教学资源获取能力66.67

教师的备课工作量46.67

学校的软硬件条件70

学校的经费投入60

学校的奖励机制66.67

学校培训教师的条件和能力56.67

学生的信息技术素养23.33

学生已有的学习习惯20

其它0

并倾向于选择面对面的课堂授课以及网络学习与面授相结合的培训模式.

同时,为推进信息化教学在财会课堂中的应用,80%的教师均提出应从改变师生观念、提高教师的信息技术能力和素养、加大信息化软硬件建设、加大信息化教学资源建设、建立信息化教学评估激励机制等主要方面采取对应措施.

3.2财会专业学生反馈

3.2.1自身信息技术素养有待提高

据调查,目前学生掌握比较熟练的软件操作是编辑文档、制作表格和幻灯片,但此类体占比也偏低,最高为67.62%,且对图片加工、制作动画和网页等其他软件操作知之甚少.如图6所示.

图6学生对信息化软件的掌握程度

另外,有94.66%的学生均是通过学校课堂授课学习财会专业知识,主动通过网络在线课堂学习的占37.37%,通过微课、慕课、财会专业网站、微信公众号等渠道学习的占比均低于25%.

图7学生与教师互动交流的方式

在课程学习中有85.77%的学生会选择与教师面对面交流,采用交流的占64.77%,微信的占30.25%,而采用学习平台的占比较低,仅有28.47%,运用邮箱的则更少,只占8.9%.如图7所示.

综上均可看出,体的信息技术素养有待提高,对信息化学习、交流手段的运用有待加强.

3.2.2对信息化教学模式了解匮乏

调查结果表明,学生最为熟悉的信息化教学模式为网络课堂,不了解的学生仅占18.86%,而对最新的微课、慕课、翻转课堂以及智慧课堂模式的了解程度偏低,这也说明各高职院校信息化教学模式的推广和应用还有待加强,如表8所示.表9也证实了这一结论,有85.77%的教师经常使用多媒体教学,但经常运用微课、慕课的教师占比低于20%,其他信息化手段的应用频率也偏低.

表8学生对信息化教学模式的了解程度

项目\了解程度〖〗很了解(%)略微了解(%)不了解(%)

微课7.4754.0938.43

慕课16.7339.543.77

翻转课堂4.6335.5959.79

网络课堂20.2860.8518.86

智慧课堂6.4146.2647.33

表9教师授课中采用信息化手段的频率

项目\使用情况〖〗经常使用(%)有时使用

(%)较少使用

(%)从不使用

(%)

多媒体应用85.7711.032.850.36

网络在线课堂2126.6928.1124.2

网络教学平台23.4926.3327.0523.13

微课11.7421.3528.4738.43

慕课17.4427.420.6434.52

财会专业软件31.3230.620.6417.44

虚拟仿真系统20.6425.2723.8430.25

校内外实训基地20.6423.8422.7832.74

3.2.3对信息化教学软硬件配置看法不一

据调查,有2/3的学生对多媒体教室、计算机房、实训室中的教学软硬件实施较满意,认为能满足自身学习的需要,但是1/3的学生认为学校相关实施较陈旧,对自身课堂学习、软件操作有一定的影响;另外,对信息化教学资源也有不同评价,有43.42%的学生认为很好,33.45%的学生认为较好,其他则持不同意见,认为质量一般,有待提高.

3.2.4认可信息化教学手段的效果

图8学生认为采用信息化教学手段的必要性

图9学生对信息化教学手段的认可程度

调查显示,86.83%的学生认为在财会课程教学中采用信息化手段很有必要,80.43%的学生均比较喜欢教师的信息化教学,认为能够使教学内容更丰富、更生动形象,教学形式更灵活,讲解更清楚,从而自身的学习效果更好,学习能力进一步提高.如图8、9所示.

3.2.5对信息化教学有诉求

据调查,有54.80%的学生倾向于选择课堂面授和多媒体应用相结合的教学模式,也有16.73%的学生喜欢传统的板书授课,选择微课、慕课、翻转课堂等教学模式的不到10%,这与学校、教师对相关教学模式的推广、应用欠缺有关.

70.11%的学生认为学校的信息化软硬件设施水平对课堂教学效果至关重要,65.12%的学生认为老师的信息化教学设计能力、信息化资源获取能力是影响教学效果的重要因素,1/2的学生认为学生的学习兴趣、学习积极性、互动配合度也是重要影响因素.

另外,大多数学生均提出希望学校加强信息化硬件设施建设,教师多采取丰富多彩的信息化教学手段,使用更多的信息化教学资源,并结合实际案例来提高课堂的趣味性、生动性;部分学生也提出了不应忽略板书的作用,应多与学生互动交流;同时,希望学校能采取措施提高学生的信息技术素养,对会计软件的掌握和会计实务知识的获取也提出了要求.

4对策与建议

通过对高职院校财会专业教师和学生两个不同角度的调查分析,基于发现的问题,针对双方的诉求,提出以下改进建议,以促进财会专业信息化教学的发展,并为其它省市职业院校的信息化教学改革提供参考.

4.1改变师生传统观念,加强信息技术能力培养

80%的教师认为师生观念是影响信息化教学效果的重要因素,因此应加强信息化教学模式、手段的宣传和推广,从根本上改变教师“一支粉笔打天下”、学生“知识均来源于课堂”的传统观念,促进师生教与学的信息化.

另外,信息技术能力是运用信息化手段的基础,学校应加大对教师的培训投入,形成校内、校外、自学相结合的培训模式,适当延长培训的周期,使教师真正学有所长、学有所用.为提高学生的信息技术素养,学校在课程设置上也应尽早安排计算机网络课程,使学生能够主动运用信息化手段获取财会专业知识.

4.2加大信息化软硬件建设,完善激励考核措施

据前述调查可知,部分高职院校的多媒体教室、无线网络等并未做到全覆盖,教师办公室电脑配备还有不足,信息化教学资源库也大多在建设中,软硬件设施有待加强.因此,学校应加大基础设施投入,更新升级软硬件,教师群策群力,完善专业群的信息化教学资源,为信息化教学打好基石.

另外,应加强对信息化教学的重视力度,进一步完善激励考核制度,从侧面促进教师加大对信息化教学手段的应用.

4.3以赛促教

从调研中可发现,目前大部分高职院校对各项信息化赛事的参与度偏低,获奖率也不高,财会专业教师指导学生参与会计技能大赛的频率也较低,这不利于财会专业信息化教学的开展.因此,学校除响应各项省级赛事的进度,安排对应的信息化教学大赛、微课教学比赛、会计技能大赛外,学校内部还应多组织类似的教学比赛、技能比拼,以促进教师对信息化知识、技能的掌握,进而应用于专业教学活动.

4.4加强信息化教学手段的实际运用

据调查,财会专业教师在课堂教学中多倾向于多媒体手段的运用,而对最新的微课、慕课、翻转课堂等方式应用不足,导致学生也知之甚少,这些信息化教学方式的实际效果无法得到展现.因此,教师应积极响应国家、学校的信息化号召,在平时课程授课中尽量多运用信息化教学手段,吸收信息化教学的益处,更好地为课程讲解服务.

另外,鉴于财会课程的实务操作性,可在专业课程讲解中穿插运用会计信息化软件,促进学生更好理解掌握财会专业知识的同时熟练掌握会计信息化软件的运用.也可在教学中多带领学生到企业参观、实践,多安排校内外实训课程,了解企业财会岗位知识技能的真正需求,按需授课,促进学生对会计实务知识的掌握.

4.5避免片面追求“数量”,注重“质量”的提高

部分高职院校在信息化教学的推广应用中存在误区,片面追求“数量”的增加,课堂授课中任意堆加各种信息化手段,信息化资源质量也偏低,无法发挥信息化教学的真正效果.信息化教学应是信息化教学方式的适当运用,应能更好地展现授课内容,提高学生的学习兴趣,促进学生的理解.因此,教师在信息化教学中应精心设计安排,优选适用的方法手段,可与实际案例相结合,并恰当运用“板书”,讲细讲精,使专业知识深入浅出,提高信息化教学的质量.

参考文献:

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(编辑:叶璐)

简而言之:这是关于对不知道怎么写财会专业和高职院校和调查研究论文范文课题研究的大学硕士、高职院校本科毕业论文高职院校论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

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