高职《汽车单片机技术》MOOC资源开发和应用,本文是单片机技术类毕业论文怎么写和《汽车单片机技术》和MOOC和高职相关论文写作资料范文.
单片机技术论文参考文献：
(湖南汽车工程职业学院,湖南株洲4120 01)
摘 要：通过对国内外MOOC课程和《汽车单片机技术》课程的应用现状进行对比研究,提出了一种适合高职《汽车单片机技术》课程的MOOC资源开发与应用研究的方法,以Proteus仿真技术以基础,从课程内容的选取与结构设计、教学资源的开发、课程应用三个方面展开研究,并对现有研究进行了总结,提出了后续改善计划.
关键词：MOOC；资源开发；应用研究
中图分类号：G436
文献标识码：A
文章编号：1672-7800(2018)04-0055-03
1 研究背景
现今,汽车电控制系统在汽车生产成本中所占的比重已过半,随着人工智能及车联网技术的发展,电控设备在汽车上的运用也越来越多,而汽车电控系统的核心是单片机,因此《单片机技术》课程为高职汽车类相关专业的核心课程.大型开放式网络课程( MOOC,massive open onlinecourses)自创建以来以其独有的开放性、趣味性以及不受时间和地域的限制,深受学生和老师的青睐,当前传统的单片机技术课程是理论讲授和实践相结合的方式,实践环节的开展是在实验箱上进行的,而学生在线上学习时是没有实验设备来辅助学习的,从而导致单片机技术MOOC很难实现,以至于目前还没有单片机技术的MOOC.
针对这一现状,本文提出一种将Proteus仿真技术引入高职《汽车单片机技术》MOOC资源的开发方法与流程,即以Proteus仿真软件为平台,开发《汽车单片机技术》课程的相关实践项目资源,学生在进行课程的线上学习时,只需在计算机上安装Proteus仿真软件,下载课程的相关资源并在Proteus仿真软件上运行就能获得与实验设备相同的实验结果,提高了《汽车单片机技术》MOOC资源的可操作性,同时也降低了教学和资源开发成本.
2 研究及应用现状
2.1 国外研究及应用现状
MOOC的概念最初由加拿大人提出,由于在美国出现的MOOC,即所谓的xMOOC,聚集了许多享誉世界的大学,各大学分别通过大型开放式网络课程平台开放课程,因而受到广泛的关注.MOOC的核心教学手段是将课程的知识点拍摄成短小的视频文件,一般几分钟到十几分钟不等,更符合网络时代碎片化阅读的特点,同时MOOC还设置有闯关式的问答环节,比较符合新生代学生的兴趣爱好,另外MOOC还有作业、在线测试等教学环节.可以与校园教学同步,完成同样的任务,由电脑自动指派任务、测验、评分,建立学习者社区,线上线下讨论.
MOOC教学特点主要有“大规模”、“开放式”、“网络在线”三大特点.其大规模主要指参与全球MOOC课程学习的用户数量非常多,与传统课堂学习方式相比,一门MOOC课程的学习人数非常多,在各MOOC平台运行的课程数量非常多.其开放式主要是指MOOC课程面向的学习对象没有严格的限制与要求,另外MOOC在课程的教学方式与方法上没有固定的模式.MOOC课程的开设都是基于网络平台实现,教师的教学、学生的学习、师生之间的交流与互动都是在线上完成.
2.2 国内研究及应用现状
国内MOOC的相关研究是从2013年开始的,2013年北大、清华、复旦等国内一流高校陆续开展了与Coursera、edx等课程供应商的合作,2013年也被称为“中国的MOOC元年”.据不完全统计,中国高校的MOOC课程已有超过5 000门.2012年10月,中国教育发展战略学会改革与发展规划专业委员会成立大会暨学术研讨会上,与会学者们围绕MOOC展开了热烈讨论.2013年4月,第四届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛上,就有涉及MOOC的研讨内容,同年6月召开的第九届全国教育技术学博士生论坛上,北京师范大学黄荣怀教授做了题为“MOOC助力重构学习方式”的报告,总之,国内MOOC相关研究与实践的数量在逐年攀升,有关MOOC的学术研讨活动也丰富多彩化.
3 现状分析
从MOOC平台方面来说,现阶段的MOOC平台已能满足课程的运行要求,另一个方面从MOOC课程的开发来说,通过几年来的推广,各高校了有相当一部分教师掌握了课程的开发方法,且各学校也设置有相关的管理部门对课程进行开发与运行管理.但这些课程主要存在以下突出问题.
(1)当前MOOC的建设与实践研究主要以视频教学资源为主,在进行偏向于工科实践操作类课程教学资源的开发时,视频教学资源由于其在工科类课程的拍摄时,受场地、设备等条件的影响,视频的拍摄难度较大,且应用视频教学时一些工艺、技术类的要素无法很好的展示.
(2)在各高职学院推出的专业技能方面的MOOC课程,在进行实践操作教学视频的拍摄时多以教师在实验设备上操作过程的演示视频为主,这种方式虽然看似教会了学生实践操作的方法,但学生在线上学习时,并不能直接利用实验设备来模仿和还原教师的操作过程,这种MOOC教学资源并不能直接有效的解决实践教学的需求.到目前为止,还没有关于利用仿真技术进行《汽车单片机技术》MOOC资源开发的研究报道.
4 研究内容
基于以上现状分析,本文拟对高职《汽车单片机技术》课程的MOOC资源开发进行以下两个方面的研究.
4.1 MOOC资源开发研究
基于仿真技术的《汽车单片机技术》MOOC资源开发主要包括,针对《汽车单片机技术》课程中汽车单片机的IO端口、定时器、外部中断、串行通信接口、AD转换等相关的知识点、技能点进行分析,并根据这些知识点、技能点的难易程度,遵循能力递进的学习规律对知识点和技能点进行组合,研究和开发出适合于教学的单片机项目.
将这些单片机项目利用Proteus仿真软件制作出相应的仿真电路,将基于单片机器件的各种外设接口电路、传感器器件、模数转换、数码显示等电路以Proteus仿真图的形式体现出来,并拍摄相关的操作视频文件,开发出相应的试题库.归纳并总结工科类实践教学资源的开发流程、技术要点,并将其向其它同类专业课程推广.
“MOOC资源”界定为以视频、课件、脚本文件、图片、仿真文件、参考c语言源程序为主的教学素材,其主要表现形式为PPT课件、教学视频、仿真文件、c语言文件.
“Proteus仿真技术”界定为以英国Lab Center Electromcs公司出版的Proteus仿真软件为平台,进行电路的功能仿真、结果验证、参数验证、参数测量等.
4.2 MOOC资源应用研究
基于仿真技术的《汽车单片机技术》MOOC资源应用研究主要从几个方面着手：①将所开发的教学资源融入课程教学设计；②将课程资源在MOOC提供商（超星）平台上应用并运行,并及时跟踪资源应用情况,收集师生的反馈意见；③针对存在的问题提出科学合理的解决方案.
5 研究成果
5.1 资源开发成果
高职《汽车单片机技术》课程,以汽车功能电路或模块为载体,将单片机的技术要素、技能操作点与载体进行有效衔接,根据任务和技能点的难易程度、按照由简到难的方式,对载体进行拆分与组合形成本门课程的教学内容,如表1所示.
构建课程结构后,着手对课程的资源进行开发,开发了与各项目对应的教学课件、教学视频、项目仿真文件、项目c语言源程序文件共计100多个.
5.2 资源应用成果
《汽车单片机技术》课程开发完成后,在超星幕课平台运行已有两年时间,通过两年多的运行积累了宝贵的幕课教学经验,在学生和老师间产生了良好的反响,幕课平台的运行数据如表2所示.
6 结语
《汽车单片机技术》课程MOOC资源的开发,以Proteus仿真技术为基础,以汽车功能电路或模块为载体,研究出了循序渐进的课程结构.开发了教学课件、教学视频、项目仿真文件、项目c语言源程序文件等课程配套MOOC教学资源,在超星幕课平台运行两年以来,在网络课程教学方面积累了宝贵的经验.但课程还存在着课程教学资源不够完善、教学视频不够细腻、课程覆盖面不够广等问题,后期将针对以上问题进行优化与改善.
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（编辑：叶 露）
言而总之：本文是一篇适合不知如何写《汽车单片机技术》和MOOC和高职方面的单片机技术专业大学硕士和本科毕业论文以及关于单片机技术论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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