基于能力培养的物联网专业课程体系建设,本文是关于物联网专业方面学士学位论文范文和创新能力和专业课程和联网相关学士学位论文范文.
物联网专业论文参考文献：
熊玮1,王海军2,万润泽2
（1.武汉外国语学校,湖北武汉430000；2.湖北第二师范学院计算机学院,湖北武汉430205）
摘 要：分析了当前高校物联网工程专业课程体系建设存在的问题,基于CDIO一体化课程体系的构建思想,针对如何培养真正适用于物联网产业的创新复合型人才提出了面向创新能力培养的课程体系建设思路,讨论了物联网专业课程体系建设和改革的关键内容,并给出了详细的能力培养教学方案,以切实提高学生的综合实力.
关键词：创新能力培养;培养目标;课程体系;物联网专业
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2018）06002002
收稿日期：20180110
基金项目：湖北省高等学校省级教学研究项目（2016419）；湖北省自然科学基金项目(2017CFC819)
作者简介：熊玮（1981）,女,武汉外国语学校高级教师,研究方向为信息技术教育；王海军（1977）,男,湖北第二师范学院计算机学院副教授,研究方向为物联网；万润泽（1981）,男,湖北第二师范学院计算机学院副教授,研究方向为网络性能优化.本文通讯作者为王海军.
近几年随着物联网技术的发展和与其他行业深入交叉融合,吸引了越来越多的企业投身这一领域,政府部门也高度关注和重视物联网的研究和应用,将其列入国家战略性新兴产业规划.目前,在智能交通、物流、安防和医疗领域,物联网相关产品的开发方兴未艾,而物联网专业人才的培养无法很好的满足产业需求［1］,而物联网技术人才的极度短缺已经成为制约我国信息网络产业快速发展的一个瓶颈.
物联网的产业从无到有再到出现今天蓬勃发展的势头也不过6-7年左右的时间［2］.它具有与互联网技术类似的某些特征,能够渗透到人们生产生活的方方面面,同时最关键的是能够融合到已有的多个行业中,具备发展成为新经济增长点的巨大潜能［3］.因此,物联网作为信息技术的第三次革命性创新及战略性新兴产业,决定未来竞争结果的关键因素是人才［4］.为促进我国物联网产业持续、健康、快速发展,迅速建立物联网人才培养体系,加快物联网人才培养步伐刻不容缓.
1物联网专业人才培养的着眼点
物联网本身并非仅是一门单纯的技术,而是一个复杂大系统,涵盖了多领域的技术与知识,物联网专业需要以创新与复合能力为导向的新型人才培养策略［5］.“创新”体现在培养对象具有的创新精神和创新能力,“复合能力”体现在培养对象具有的多学科知识结构和多重能力.也就是说,以创新与复合能力为导向的物联网专业人才培养策略与传统的人才培养策略最主要的不同之处,在于物联网专业更强调学生的创新、实践、自学习与协作复合能力的提升,培养出真正适用于物联网产业的创新复合型人才.
2基于创新能力培养的物联网专业课程体系建设
2.1CDIO一体化课程体系的构建思路
CDIO工程教育模式为创新型工程人才培养提供了有效途径.CDIO工程教育模式代表了国际工程教育改革的最新研究成果,其主要思想是将构思、设计、实现和运作作为一个完整的周期,让学生建立完整的从产品研发到产品运行整个业务流的有步骤、有次序的认知过程,使学生能够积极主动地将课程与实践有机联系起来,建立工程学习的思想.
基于工程实践的理念,CDIO一体化课程体系能够在构思、设计、实现和运作过程周期中进行融合培养,课程之间形成内生性支撑链；基于实践创新能力培养的目的,可以按需提供和设计教学场地,保证项目设计的实现；考核评估过程也体现了融合性、完整性、综合性、系统性的特点,不仅要求学生具有较高的专业课程知识储备,也需要学生具有较强的主动自学能力,并能将获取的经验知识运用于学习过程中.
2.2基于创新能力培养的物联网专业课程体系建设
为了弥补物联网专业学生在创新能力方面的不足,加强综合实践动手能力的培养,结合《高等学校物联网工程专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》、《高等学校物联网工程专业实践教学体系与规范（试行）》的要求,将物联网专业课程体系建设改革的目标确定为：教学理念上强调“创新、实践、复合”,重在培养系统综合运用能力；构建一体化课程体系及知识结构,教材整合规划；采用CDIO工程教育模式,强调综合运用能力的培养,让学生具备运用先进的工程化方法、技术和工具从事物联网应用系统的分析、设计、开发、维护等工作的能力,以及团队协作能力、技术创新能力和市场开拓能力.
基于此目的,进行了教学内容、方法、实验内容、实验支撑环境的统一规划.
2.2.1教学内容、教学方法规划
按照建设目标,在参考教育部学科核心课程设计的基础上,将课程体系的内容分为学科基础课、专业核心课、专业方向课、专业选修课以及综合实践课程.课程体系围绕物联网硬件开发能力、传感器硬件开发工程师能力、物联网终端设备开发能力、应用软件开发能力、物联网后端系统开发能力等几个方面,各课程前后衔接形成一整套完整的体系.在理顺体系内容的基础上,对教学方法进行改变,以培养创新实践人才为目标,大多课程都是以理论结合综合实践能力培养为主,课程教学上采用工程化的训练方法.通过教学内容、方法的新规划,保障学生在理论和创新实践能力方面共同进步.
2.2.2课程实验体系规划
创新实践能力是物联网专业课程体系建设的重要内容,掌握理论知识是起步,用好原理知识去分析、设计产品从而解决实践中的问题,确是教学改革的目的.但是,物联网专业由于其交叉融合性的特点,需要学生在有限的课堂时间内学习并解决多样知识的问题,需要教师团队依照整体的培养目标以及单一的课程目标,创新性地进行实验内容、实验模块的设计.
2.2.3实验支撑平台规划
基于教学内容、方法的规划,实验体系的改变,最终目的是学生创新实践能力的提高,所以,实验支撑平台不仅要支撑课程简单理论的验证,更要能提供各门课程分模块实现,以及将分模块整合为三个产品的环境.根据培养目标,为了培养创新性,学生毕业设计中需进行创新产品的设计与实现,所以平台还要起为到学生创意创新提供基本环境的目的.基于此目的,教师团队进行了环境平台的统一规划,经过五年多的实践与细化,教学平台支撑环境设计已可比较容易地模块化、整合化,基本完成了教学实验的支撑,对教师授课、学生工程实践、学生创新设计起到极大的促进作用.
2.2.4创新实践能力综合实验规划
通过实验、教学方面的改革,相似的课程产生了不一样的效果,但课程改革的是创新实践能力,基本的实验支撑平台基础虽然可以满足很多的学生创新创意,但实践证明,学生的创新能力超越了想象.两年前,学校开放了创新实践能力综合实验室,更多地提供基础元器件,学生可以实验更多奇异的构思.学生在创新实践能力综合实验室的多个产品思想,给教学、科研提供了更多动力和想法.
3物联网专业的课程体系设置
根据教育部计算机教指委物联网工程专业教学研究专家组关于物联网工程的建议,依托计算机专业,重应用型、工程型培养,结合实验、实践教学的具体教学经验,将课程体系交叉整合,将学科基础课、专业核心课、专业方向课、专业选修课进行统筹安排,总学分112学分（不含有通识基础课）,其中教学16学时对应1学分,实验、实践32学时对应1学分.
学科基础课31学分,包括：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、计算机导论、程序设计基础等.专业核心课30学分,包括：算法与数据结构、面向对象程序设计、操作系统、计算机组成原理等.专业方向课20学分,包括：ARM体系结构与编程、JA程序设计、Linux操作系统基础、智能终端及开发平台、物联网人机交互技术等.专业选修课13学分,需要学生根据自身特点、爱好从课程中选择,如：WinForm程序设计、现场总线技术、物联网中间件技术、物联网安全技术、FPGA设计与开发等.专业综合实践18学分,主要包括：专业见习、专业实习、毕业设计.其中专业见习以校企合作基地进行实际项目的参观学习,而专业实习全部在校外企业基地参与实际项目的研发,校外合作企业将根据学生表现进行综合评价,大多数学生被推荐到各企业工作,而毕业设计则需要个人自主完成创新作品的设计与实现.通过学校、企业的联合培养,再加上个人的努力,学生的工程实践能力显著强化.
4结语
为了对专业结构进行优化和提升物联网专业的培养质量,本文提出了基于创新能力培养的课程体系建设.目前学校开办的物联网技术专业的人才培养体系建设稳步推进,师资队伍建设也在加快步伐.随着在实施中,不断推动教材建设、校企合作进程,改革人才培养模式,根据市场需求对实践教学的方式和目标及时优化调整,紧密围绕服务区域经济发展需要,相信能探索出符合物联网专业建设和可持续发展的有效模式.
参考文献：
［1］周志德.物联网专业的人才需求分析与课程体系构建［J］.中国职业技术教育,2011(36):3943.
［2］吴功宜.对物联网工程专业教学体系建设的思考［J］.计算机教育,2010,11(21):2729.
［3］黄峥,古鹏.物联网实验室建设与探讨［J］.实验技术与管理,2012,29(2):191195.
［4］GUSTO R G, MARIO M O, CARLOS D K. Early Infrastructure of an Internet of Things in spaces for learning［C］. Santander, Spain: Eighth IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies,2008:381383.
［5］桂小林.物联网技术专业课程体系探索［J］.计算机教育,2010(16):13.
（编辑：钟艳芬）
此文汇总:本文是一篇关于对不知道怎么写创新能力和专业课程和联网论文范文课题研究的大学硕士、物联网专业本科毕业论文物联网专业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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