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关于高数类电大毕业论文范文 与利用互动反馈技术,提高数学课堂教学的实效性方面论文范例

主题:高数论文写作 时间:2024-03-15

利用互动反馈技术,提高数学课堂教学的实效性,本文是高数相关学术论文怎么写与数学课堂教学和互动反馈技术和实效性类硕士毕业论文范文.

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摘 要: 在数学课堂教学中,应用互动反馈技术,为学生创设宽松愉快的氛围和灵活多样的形式,提高了学生的参与度,帮助教师真实、及时的了解学生的学习情况、调整教学策略,并进行课后查漏补缺,提高小学数学课堂教学的实效性.

关键词:互动反馈 小学数学课堂 实效性

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1003-9082 (2017) 05-0205-01

课堂教学是教与学的信息传递与反馈的过程.教师按照一定的计划向学生输出一定量的信息,学生接受信息后产生的结果再反馈给教师,教师通过分析、判断、对信息的再输出进行调控,以便变换教法、调整教学过程,使得教与学更加和谐地发展.因此,获得及时而准确的反馈信息,不断调整教学行为,使教学全过程处于最优化状态是搞好教学的关键.下面我就“利用互动反馈技术,提高小学数学课堂教学的实效性”这一方面谈谈自己的体会:

一、利用互动反馈技术为学生创设宽松愉快的氛围和灵活多样的形式

罗杰斯说过“: 创造活动的一般条件是心理安全和心理自由, 只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性”.数学课堂营造宽松、自由的学习环境,才能更有利于学生的学习.过去的教学是单一的信息交流,学生必须听教师的,现在主张信息的立体交流,老师是学生的朋友,学生也可以是老师的老师.平等互动的关系,促成了氛围.老师只有了解学生,关爱学生,学生的主体精神和创新意识才能得到充分的体现,和谐、宽松、愉快的课堂氛围才能使学生真正参与到数学教学的全过程.利用互动反馈技术学生可以将信息发布在讨论区中,师生可以像朋友一样自由的进行讨论,从而给学生营造了一个宽松、愉快的学习氛围,以提高数学课堂实效性,学生也乐于接受.《营养午餐》是人教版四年级下册的一节综合应用的活动课.教材给学生提供了10 种菜肴的营养成分含量和10 岁左右儿童应从午餐中获取营养物质的指标等相关知识,让学生判断学校提供的午餐是否合格、自己动手搭配符合营养标准的午餐等活动.利用互动反馈技术学生可以将信息发布在讨论区中,自由的进行讨论,师生通过反馈情况进行有针对性的交流.学生的思维相当活跃,他们会畅所欲言, 为学生创设宽松愉快的氛围和灵活多样的形式.

二、利用互动反馈技术提高了学生的参与度

教学实践中常常有这样的困惑:同龄的孩子中,有的整节课始终以饱满的热情专心致志的参与到学习中去,而有的却始终对学习缺乏兴趣和信心.还有的表现在:有求知欲,但学习不刻苦,听课时间不能持久,爱动、精力不够集中…….这样也就容易导致课堂教学实效的流失,也就是由于缺乏参与感而造成的学生注意力的分散,因此课堂教学效率要打更大折扣.发展性教学理论认为,没有对教学活动的主体参与,主体就不可能取得成功.面对众多的学生,教师难于及时、准确、全面地掌握学生练习的实际情况,难于做到让学生之间进行充分的交流.利用互动反馈技术,可以让全体学生平等的、平和地参与到学习的过程中来,解决了不表现、忘了表现、过于表现的问题.它可以让“胆怯”的学生在放松的状态下“发表”自己的见解,它可以迫使“游离”于课堂之外的学生回归到课堂活动中来.运用互动反馈技术调动大面积学生学习的积极性,提高了数学课堂的实效性.

三、利用互动反馈技术能帮助教师真实,及时的了解学生的学习情况、调整教学策略

教学是面向全体的活动,学生的个性不同,思维发展水平不同,他们主动参与学习的态度不同.有的学生注意力不集中,时常游离于学习活动之外,收不到应有的学习效果.还有的学生过于表现自己,剥夺了他人的思考和发言权利,时常影响教师对全体的关注.常规教学手段在解决课堂信息反馈方面始终存在效率偏低的问题.老师和学生之间的反馈,只是存在老师和部分学生之间,而且只是一种简单的反馈,这样以点带面,老师就不能全面掌握学生学习的情况,就不能及时准确地调整教学.因此,获得及时而准确的反馈信息,不断调整教学行为,使教学全过程处于最优化状态,是搞好“互动反馈式”教学的关键.《分数的基本性质》是人教版五年级第二学期《分数的意义和性质》单元的一个教学内容.我在设计以下的教学环节:去年的中秋节呀,李奶奶家的孙儿小红、小明、小兵都来了,家里可热闹了.李奶奶笑得合不拢嘴,她拿出一个又大又圆的月饼,对孙儿们说:“孩子们,奶奶给你们分月饼了.老大小红,奶奶分这块月饼的1/3 给你,老二小明,奶奶分这块月饼的2/6 给你,老三小兵,奶奶分这块月饼的3/9 给你,你们同意吗?”奶奶的话刚讲完,小红就嘟着嘴叫了起来:“奶奶你不公平!分给小兵的多,分给我的少!”小明连忙叫着:“奶奶不公平,奶奶偏心!”只有小兵在偷着乐.

同学们,你们觉得奶奶公平吗?

A. 公平B. 不公平C.无法判断

创设学生熟悉的生活情境,引发学生自觉参与学习活动的积极性,使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中,激发学生的探索意识.他们对奶奶分月饼公不公平产生极强的求知,引起学生的认知冲突,把学生带入问题的情景中,使学生产生求知的需要.老师从中了解了学生的知识水平:全班42 人中有48%(20 人)选择A 选项,35%(15 人)选择B 选项,17%(7 人)选择C 选项,可见有一半以上的学生不能根据分数的基本性质来进行判断.当学生思维受阻,想不出解题方法,这时根据学生的反馈情况调整教学策略,问题将迎刃而解.于是学生必然会竖起耳朵、全神贯注地听讲.教师进而开展有针对性的课堂教学.

四、能利用互动反馈技术进行课后查漏补缺

在数学课堂中为了照顾大多数学生,必然会有个别学生在学习过程中掉了队.他们在本节课中会有很多一知半解的东西,因此在课后必须进行额外的补习活动.在每堂课上完后,教师需要回过头来看一看到底是哪个孩子在课堂中掉了队,他们哪些知识、技能掌握得不太好.我们可以利用课余的时间或其他时间帮帮这些孩子,争取使他们谁也不掉队.在传统的教学中,没有互动技术,这项工作就很难做;而有了互动技术的支持,我们可以利用学生活动记录轻松找到掉队的学生,找到他们哪部分知识、技能掌握得不太好,从而使我们的课后辅导针对性更强,从而更加有效地提高辅导的实效.

总之,互动反馈技术对提高课堂教学的实效性有很大的促进作用,当然,教学过程是个多要素相互作用、动态变化的过程.因此教师仍要深入钻研教材,把握住教学重难点,精心设计好互动反馈的问题,合理、合适发挥互动技术功能,及时、有效获取真实信息,及时、准确调控教学,真正提高数学课堂教学实效性.

该文结论,此文为一篇关于高数方面的大学硕士和本科毕业论文以及数学课堂教学和互动反馈技术和实效性相关高数论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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