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教学模式有关论文写作资料范文 跟基于OBE教育理念的翻转课堂教学模式在种猪编号课堂中的应用方面论文如何写

主题:教学模式论文写作 时间:2023-12-25

基于OBE教育理念的翻转课堂教学模式在种猪编号课堂中的应用,本文是教学模式类论文如何写跟理念和课堂教学模式和种猪编号课堂类论文怎么撰写.

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摘 要:基于OBE教育理念,倡导以学生为中心,现以“种猪耳号编制”这一学习内容为例,设计“以学生为本位”的课堂教学活动并实操,从而分析基于OBE教育理念的翻转课堂教学模式在《猪生产》课程中应用的效果和存在的问题.

关键词:OBE;学生为本位;翻转课堂

中图分类号:G642

文献标识码:B

文章编号:2095-9737(2018)07-0019-01

成果导向(OBE)教育理念是由美国教育学家斯派蒂首先提出的.斯派蒂认为,成果不是学生头脑中的价值观念、态度或心理状态,而是指学习者用其知道的和学到的东西确实能做到什么,也就是他们已学内容的真实应用.成果导向教育强调“成功是成功之母”,倡导以学生为中心,重视学生个性发展,扩展成功学习机会,强调学生个人的进步表现和学业成就.基于这种理念,《猪生产》课程进行了全面系统的改革.课程设计回归学生毕业时能“带走”的实际能力,重视培养学生适应未来、适应社会的综合能力.

翻转课堂(Flipped Classroom)是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生.并且翻转课堂引入了信息技术,使课堂从平面的、静态的和单维的模式逐步被立体的、动态的和多维的模式所取代.从而实现了学生可以随时随地通过网络教学资源进行学习,扩大了对学习内容的选择范围、提升了学习的自主程度,能够有效促进学生的个性化发展.为实现学生时时、处处进行自主学习,《猪生产》课程搭建了基于微信的开放资源与互动平台,上传自主学习资源,开展师生与生生间的答疑与交流活动.

1 课前准备活动

教师将“种猪编号”的教学视频、配套的教学参考资料,相关的测试题等教学资源上传至“互联网十兽医”网络平台.学生在课前完成“种猪编号”理论知识的学习和测试题.如果在自学过程中遇到问题,学生可以在平台在线互动交流板块与老师和班级学生互动交流,解答疑问.老师通过课前测试情况掌握学生自主学习情况,根据学生完成测试题情况给予打分.

2翻转课堂实施过程

2.1 情境导入,检验学生自学成果

老师通过展示身着彩带的种猪图片,学生以小组为单位分别叙述种猪编号的原则和意义.老师通过学生回答情况检验学生自学成果.接下来老师检测同学们自学效果、理论知识掌握程度及运用的情况.

2.2任务驱动,看耳缺,读耳号,强化记忆

老师通过设计“看图识别种猪耳号”和“给猪宝宝找‘爸妈”等抢答游戏,根据学生回答问题情况掌握学生学习效果.同时,根据评量表和评量标准进行打分,并将每小组分值记录在评分表上.

2.3分解难度,看耳号,打耳缺,强化技能

纸上谈兵,给纸猪打耳缺.首先播放“耳钳消毒与握钳手势”的示范操作视频,要求学生做好耳钳消毒.然后每名学生按所给耳号在纸猪头上打上相应的耳缺,与此同时,老师在一旁帮助指导,解答学生提出问题,甚至示范操作,直至学生能够熟练给纸猪头打耳缺.

实战演练,给活猪打耳缺.首先播放“一手保定猪耳,一手手持耳钳打耳缺”的示范操作视频,然后老师强调给活猪打耳缺,要遵循“快、准、狠”三字诀,即耳缺位置要准,下手要狠,按压耳号钳要快.之后分给每小组4只仔猪,学生根据老师给出指定的耳号进行实操.在此过程中,老师在一旁指导帮助,并根据学生实操表现给每小组打分,将分数记录在评分表上.

2.4 角色扮演,现场考核

老师宣布考核规则,营造考核气氛.每组随机抽取两名学生接受考核,考核成绩即为本组考核成绩;每小组再另抽取一名学生组成裁判团.最后每小组将本组考核的结果展示给大家,由大家来点评,最终由裁判组点评打分,将分数记录在评分表上.

3教学反思

本次课基于OBE教育理念,以“学生为本位”的原则,利用翻转课堂的教学模式,很好的融入现代化技术,激发了每一位学生自主探究、互相讨论、团队协作的精神.实行边学边评的评量方式,注重过程和实效.实施翻转课堂教学模式,要求学生利用课余时间在平台自主学习,难免有浑水摸鱼的现象.老师通过合理分组搭配,互相监督,增强学生的团队精神;及时沟通,要求学生及时完成的平台作业.

本次课程通过利用“互联网十兽医”平台,采取翻转课堂教学模式,改变传统教师一言堂的授课模式,激发了学生主动学习的意识,增强了学生团队协作的能力,提高了学生运用知识解决问题的能力.因此基于OBE教育理念的翻转课堂的教学模式值得在《猪生产》课程中应用推广.

简而言之,上文是一篇关于教学模式方面的大学硕士和本科毕业论文以及理念和课堂教学模式和种猪编号课堂相关教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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