从临展到常设展科学中心创客空间展项建设摭谈,该文是关于中心方面毕业论文格式模板范文和展项和常设和建设类毕业论文格式模板范文.
中心论文参考文献：
O引言
创客空间是作为技术文化主体的创客在导师引导下动手做的学习环境,旨在创造或再造物理和数字世界.营造这种学习环境已成为一种潮流,愈发高涨.创客空间通过设计思维和基于项目的学习来推动实验、发明、创造和探索,是当代技术文化下创客运动蓬勃发展的产物[1].科学中心引入创客空间时首先需要解决的问题是如何让创客空间具备科技展示、科学教育等功能,即如何让科学中心内部的创客空间更好地与科学中心这一母体相互融合、相互促进,促成科学中心和创客空间的良性互动与共同发展.
科学中心在以何种形式引入创客空间进行了不同的尝试,多数科学中心采取将创客空间与原有的动手工坊合为一体的方式,即对科学中心动手工坊进行升级,引入更多与电子技术相关的动手做内容,例如,美国探索馆和新加坡科学中心的巧匠工作室等.这类科学中心中的创客空间从形式上更接近创客空间的原有形式,即为前来动手做的观众提供各种设备和工具,聘请导师就某一主题对观众进行指导．观众在导师提供的基本框架下,发挥自己的创意,进行实物创造[2].
值得指出的是．国内外一些科学中心在创客空间建设上别出心裁,不仅引入了创客空间,更对创客空间的形式进行了创新,开发了以创客空间为主题的展区或展厅．并研发了一系列与创客空间展示区域相配套的展项．将创客空间变形为创客空间展区,甚至纳入常设展厅,使创客空间更加符合科学中心的展项叙事传统,这样创客空间不再局限于科学中心原有的动手工坊中,丰富了科学中心创客空间的表现形式．为科学中心引入创客空间提供了创新性的实践之鉴.1作为临展／巡展的创客空间
早在2015年末．广东科学中心就以临展的形式对创客空间这一内容进行了展示.在自主研发的“互联网+的化学反应”临展中,基于前期的研究基础[3]．提出“互联网+创客空间”的众创空间生成机制．展示了历届创客节中诞生的优秀创客作品.这种知识传播性的展示方式属于早期创客空间与科学中心展项相结合的方式,旨在让公众接触、了解创客空间这一概念,为后续创客空间教育活动、临展和常设展项的研发做出了理论铺垫.
2017年7月广东科学中心引进并对公众开放的安大略科学中心的“创想空间”巡展就是一个变创客空间为创客空间展项的典型范例.不同于动手工坊,开发一个主题展首先要有一条相对明晰的叙事线索.“创想空间”展抽取了各类创客空间均致力于培育创新精神这一主旨上的共通之处,以创新为叙事线索．以创新之路上的5个关键品质为切入点,设计了心怀梦想、期待意外、协作竞争、不断尝试、展望世界5个分展区,并进一步嵌入与各分展区主旨及创客精神相匹配的展品．形成了一个相对完整的创客空间主题展项架构（见表1）.
同类型的创客空间临展／巡展还包括美国圣路易斯科学中心的创客空间①加拿大蒙特利尔科学中心Fabric创造力I厂②新加坡科学中心“发明在你”临展等.与新加坡科学中心“发明在你”临展（见表2）等同类型的创客空间展项相比．安大略科学中心“创想空间”展的叙事性更强,以创新的关键环节为切入点,展区划分逻辑更为清晰,观众在完成展项体验后．能够学到更多关于创新方法论等科技哲学和技术文化中的理论与规律.但无论是“创想空间”展还是“发明在你”展．相比美国探索馆和新加坡科学中心巧匠工作室等单纯的动手工坊式科学中心创客空间而言,无疑都是科学中心秉持展项叙事传统、引入创客空间的一种创新性实践,提升了科学中心创客空间的叙事能力．增强了创客空间与科学中心展品的融合度,在科学中心展项叙事的框架内探索科学中心创客空间的可能及可行模式.2作为常设展的创客空间
目前科学中心与创客空间在展项层面的融合大多以临展或巡展的形式进行,真正将创客空间融入常设展厅的实践尚属空白.一些科学中心会以类似创客空间的名称命名其技术类展馆,但大多是其技术类展区的叠加,缺乏创客内涵,例如,美国加州科学中心的创造力世界就是建筑、交通、清洁能源等技术类展区的总和.
2017年9月28日．历时一年半的研究设计．广东科学中心原“交通世界”和“数码世界”两个展馆升级改造为“技术与创新”展馆,交通世界、材料园地、数字乐园、创新空间四大主题展厅（见表3）,以崭新的面貌向公众开放.“技术与创新”展馆延续“技术”题材,更加注重科学中心寓教于乐的教育理念．强调互动和技术背后的科学原理,与此同时,丰富题材内容,发展出多个新的技术主题,并进一步探寻技术创新背后的方法与路径.展馆共75项展品,聚焦科技与应用,突出展示与教育融合,观众可以在各种有趣又好玩的互动体验中学习各种不同的科学知识．认识科学技术在我们生活中的重要性．激发创新思维培养创新能力[4].
与原“交通世界”和“数码世界”展馆的设计理念有所不同,更新改造后的“技术与创新”展馆不仅侧重前沿技术的展示．更将当代技术日新月异发展的关键性要素总结凝练为“创新”,这与创客空间致力于培育的创客精神不谋而合：技术不再是冰冷、难解的工具,而是通过创客式的发明、创造——大胆梦想、捕捉意外、团队协作、不断尝试、放眼世界一一完全可以达成和实现的.这种将“技术与创新”并置的设计理念将作为客体的工具、技术,与人类主体层面的创新性联系起来．形成了一个主客体相互交融的有机整体.观众在观看和体验交通、材料、信息三大方向的前沿科技成果后．来到创新空间．总结技术发展背后蕴含的途径和方法,探索个体、团队在技术发展过程中所扮演的角色,感受自我也能成为为科技进步推波助澜的一份子,这种带入感也会增强观众的满足感.
这种技术类展馆与创客空间的结合在国内尚属首例,实现了技术类展馆展示理念的突破.与近年来新建成的科学中心技术类展厅相比．广东科学中心“技术与创新”展馆在展示技术的同时．融入了创客空间的形式与内涵,对人与科技的关系进行了全新的定义.较新建成的科学中心技术类展厅．如2015年开馆的辽宁省科学技术馆的“科技生活”展厅和“创造实践”展厅展示了科技对人类生活的改变,以及人类为改造世界、改变生活所进行的发明创造活动.与之相比,“技术与创新”展馆集成了上述两个方面的内容,展馆展示了科技对于人类生活的改变,以及为促成这种改变我们可以采取的行动,即发明、创造和创新,并以创客空间的形式组织了发明、创造和创新实践部分的展示内容.可见,科学中心中技术类展厅的展示理念由早期的纯技术展示,到技术对人类生活的影响,再到人类与科技的互动,反映了人类对于科技的态度：从技术崇拜,到对于技术的反思,再到对技术的创新性再造,技术成为了作为科技主体的人类的一种存在方式,换言之,人类已然将技术内化为自身的一部分.
值得指出的是．更新改造后的“技术与创新”展馆不仅实现了科学中心技术类展斤的创新,还将创客空间模式应用到了科学中心的常设展厅建设中,这在国内外尚属首例,从而开创了“科学中心+创客空间”的常设展项模式,实现了创客空间与科学中心常设展厅的融合,在某种意义上,整个展厅都成为了创客空间.创客空间是为创客提供工具,供其开展发明创造的空间,但究竟要发明创造些什么,创客空间并没有为创客提供一个明确的指引.在“技术与创新”展馆,观众首先观看到的是最新的、成熟的技术．以及这些技术为我们的日常生活带来的便利,这些技术展示为观众提供了潜移默化的指引,观众会跃跃欲试,在心底萌发动手创造的想法,此时的观众已不再是来馆参观的游客,而在不知不觉间成为了具备内在驱动力的创客,并在创新空间展厅中一展身手,开展创造与创新,这种动手做的动力恰恰来自在交通世界、材料园地、数字乐园中的即身性体验.
“技术与创新”展馆不仅在科学中心技术类展馆、科学中心创客空间这两个维度上实现了超越与突破,更是科学中心拥抱变革、投身最新科技文化建设的典范.联合国教科文组织卡林加奖获得者、中国自然科学博物馆协会名誉理事长李象益教授表示,科学中心不同于博物馆,展项内容应与时俱进,常展常新.只有紧跟科学技术日新月异的发展,不晰融入新的科技因素,给观众带来新鲜、有趣的技术,才能吸引观众重复多次走进科学中心.“广东科学中心在短短两年内．实现一期展项更新率达70%以上．并且在展项更新改造方面已形成了独有的经验和模式,这是国内外行业内罕见的,对全国科学中心的更新改造工作有很好地参考借鉴作用”[4].3结语
正如美国亚利桑那州科学中心运营总裁DeanSteven Briere在总结他在科学中心设立创客空间的经验时所指出的,创客空间项目的目标有以下几点：第一要反映整个科学中心的使命：第二在科学中心建立一个创客联盟,个人、学生、教育者、老师、教授、父母、设计者、工程师等相关领域的专家都可以参与其中：第三是寻求学生和家长、老师的共同互动,大家共同解决问题,探索解决问题的方案；第四是战略联盟,让大家产生联系,这个联系包括当地、区域性格、全国层面以及全球层面.在科学中心建设创客空间．应确保创客空间与科学中心的科学传播主旨（科技展示、科学教育）相一致,秉持软硬件相结合的原则,以创客空间展项（临展／巡展、常设展项）建设为硬件．以创客教育项目／活动为软件,让科学中心创客空间成为联系各方资源要素的纽带．发挥更大规模的科普联盟示范效应.
总结：这是关于经典中心专业范文可作为展项和常设和建设方面的大学硕士与本科毕业论文中心论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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