双一流学科建设高校人才培养探究,本文是关于人才培养相关论文如何写与学科建设和双一和人才培养方面函授毕业论文范文.
人才培养论文参考文献：
摘 要：“双一流”学科建设高校是由教育部统筹的“双一流”建设工程内容之一,人才培养是“双一流”学科建设高校的重要职能,为国家培养高质量人才是建设一流学科的要义之一.“双一流”学科建设高校从民族发展的高度出发,遵循马克思主义教育理论进行人才培养模式的不断创新,开辟了中国高校人才培养的新纪元,有利于逐步实现文化自信,文化强国.
关键词：双一流；人才培养；知识体系
中图分类号：G642 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1674-9146.2018.08.114
为了优化教育环境,提高高校人才培养质量,2017年9月、中华人民共和国国家发展和改革委员会与中华人民共和国财政部联合公布了“双一流”建设高校及建设学科的名单[1].一流学科建设高校达到95所,“双一流”学科建设高校是在肯定各高校学科建设平衡的同时,对于各高校特色学科建设成效的全面认可.作为中国现代高校标杆的“双一流”学科建设高校在人才培养模式方面有着丰富的经验,但仍有一些问题亟须解决.
1 “双一流”学科建设高校人才培养存在的问题
1）基础理论不扎实.拥有近百年历史的国内大学一直以传授知识为途径,培养人才为目的.传统意义的大学人才培养模式大都以传授知识为中心,但是这种单一的灌输学习模式在高校学生身上往往不能起到有效作用.高校要想实现知识再生产与创新,就必须不断加强各类学科建设及创新高校人才模式,单一地将基础理论知识以教师的纯讲授式方法传授给学生,即便是“双一流”学科建设高校也难免俗.无论是哪一种学科建设成绩优异的高校在基础理论培养方面都仍有所欠缺,相关学科的理论基础不扎实,课堂上的理论传授过程不具新意,难以引发学生进行深度思考,学科知识的内在逻辑和体系也难以在教学内容的设计上有所体现,导致后期对于基本原理与步骤似懂非懂,影响学科实践过程实际操作效果.
2）实践程度不深入.在部分“双一流”学科建设高校的实践课程中,大部分操作流程固定,内容僵化,学生先听实践老师讲述实验过程,然后现场演示,最后进行模仿.在这种教学模式下,教师的基本工作内容就是研读教材,以此为依据在一个固有的范围之内进行教学方式的设计,由于范围受到限制,学生们的实践过程不会有属于自己的创新思考,思维扩散也极为有限,更不会在教师启发式的教学方式下突破自我局限,发现新的实践过程与方法[2].因此,脱离实际的教学设计,使学生们的学习能力与创新能力完全被固有模式所桎梏.浅尝即止的接触式实践过程让学生学到的内容浮于表面,实践程度的浅显也不能让学生有参与实践后的实际获得感.
3）理论实践不能相互结合.“双一流”学科建设高校的教育主旨是实现大学学科建设与人才培养的交融统一,知识的积累、创新与传授是高校学科建设的主要内容.而在人才培养方面,实践的相关知识传授方式又有所不同.其中部分“双一流”学科建设高校在理论与实践相结合的程度上有所忽略,其学科理论知识和人才培养的方法及内涵上也具有差异性.有些学校偏重于基础学科理论知识的学习,却忽略了实践操作的重要意义,而有些学校则一味地进行实际操作的模仿实践[3].无论是缺乏扎实的理论基础或是缺少熟练的实际操作,如不能实现二者深度融合就无法将人才培养过程落到实处,从而严重影响高校人才培养的质量.
2 “双一流”学科建设高校人才培养的对策
1）夯实理论基础.立德树人作为教育的根本任务,时至今日,仍然适用于“双一流”学科建设高校的教育宗旨.高校作为培养青年学生人才的主要阵地,为祖国未来的接班人及新时代中国特色社会主义事业的建设者提供良好的教育机制与环境是其应有之义[4].高校学生良好的德行不仅包括了远大的理想信念,也应涵括正确的人生观、价值观等,而“双一流”学科建设高校应积极培育学生践行社会主义核心价值观,促使高校学生打牢理论基础,以激发其历史责任感与爱国主义情怀,引导学生们投身于中华民族伟大复兴梦的终身事业当中.夯实理论基础是每一位大学生的首要学习任务,更是形成自身完整学科知识体系的必备品.
2）完善实践过程.创新性人才的培养离不开实践教学环节,在此过程中,延伸学科实践深度与增强学科实践能力是唯一的选择[5].要想真正做到“以学为主,以研为辅”,只有不断完善实践过程,优化实践环境才能有所突破,高校应当在教学实践过程中通过开展各类活动,模拟各种情景、制造问题,引导学生在实践中发现问题、探究问题,最后引疑释疑、解决问题.
3）形成教育合力.总书记把“更好的教育”摆在人民对美好生活“十大期盼”之首,这说明没有一支训练有素的教育强军就难以实现全面建成小康社会的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦.在鼓励高校深化综合改革,着力破除体制机制障碍的大背景下,“双一流”学科建设高校都将本校的特色专业作为突破点,用于突破创新,不再墨守成规[6].主动借鉴与吸收国外的优秀教育经验,通过各方不断努力培养出具有国际竞争力的优秀人才,使中国高校教育在国际教育上拥有了自己的话语权,为拔尖创新人才培养打下坚实的基础.
3 结束语
教育兴则民族兴,民族兴则国家兴.教育是一个国家持续兴盛的基础保障,而人才培养则是教育发展的重中之重.在高科技迅速发展的时代不断提升全民素质,培养所需人才是实现新时代中国特色社会主义建设事业的关键.“双一流”学科建设高校能否以提升人才培养能力为总目标,能否不断完善和发展中国特色社会主义教育制度,在很大程度上决定着我国现代化进程和中华民族的兴衰.因此,以实现好、维护好、发展好“双一流”学科建设高校为依归,努力实现一流学科建设和高素质人才培养的统一,对于走好新时代中国特色社会主义教育发展道路有着不可或缺的重要作用.
参考文献：
[1] 袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2014.
[2] 张洪田.应用型人才培养体系的探索与实践[D].福州:福建
师范大学,2016.
[3] 李伟民.教育思想对当代高等教育的启示[D].天津:
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[4] 杨桂青.培养有大国风范的创新人才[N].中国教育报,
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[5] 刘宝存,张伟.国际比较视野下的创建世界一流大学政策
研究[J].比较教育研究,2016,38(6):1-8.
[6] 翟昊,高飞.探索高校高端科技创新平台建设新模式 ——
北京市启动高精尖建设计划[J].北京教育(高教),2015(12):
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（责任编辑 戈 春）
上文结论，本文是关于对不知道怎么写学科建设和双一和人才培养论文范文课题研究的大学硕士、人才培养本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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