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夏日的重庆十分炎热,午饭过后,温度计停在了38摄氏度.在合川区的一所大学校园内,潘云贵提前10分钟走进了教室.他是这堂创意写作课的老师.
这个大男孩,看上去与台下的学生们年龄相仿,身上洋溢的青春气息让人很难将他和“大学教师”这个身份联系起来.
潘云贵是第一批“90后”大学教师,今年是他执教的第三个年头.2016年夏天,潘云贵从西南大学文学院研究生毕业后,被聘请为重庆一所大学创意写作学院的教师,负责给8个班级授课.
他开的课十分冷门：创意写作.创意写作课起源于美国爱荷华大学,近些年才由几位中国作家引入国内,相继在几所大学内设立了相关的学院及课程.
创意写作课涵盖虚构及非虚构的各种文体,是培养文学创作能力的一种教学模式.潘云贵能被委以重任,除了文学院研究生的学历外,还有一重身份：已经出版9本书的畅销书作家.
潘云贵1 4岁开始在文学期刊发表作品,如今已有1 4年.但有意思的是,他小时候其实不爱写作文,更没有想过要当一名作家.
潘云贵记得很清楚,在遇到“我的理想”一类命题时,他都写想成为一名教师.因为那时候,成绩良好的潘云贵经常被老师安排去给其他同学辅导功课,也经常上台学老师讲课,他很享受在讲台上的感觉.
这个理想,一直在潜移默化中影响着他.直到进入中学,潘云贵才遇到了促使他对文学产生兴趣的契机：《小王子》.
这本薄薄的小书,给了他非常大的震撼.他从字里行间,读到了小王子走遍茫茫宇宙的孤独感,这种孤独远离世俗尘嚣,干净而纯粹.那一刻,他仿佛从书中读到了自己的影子.
潘云贵出生于福建长乐的乡村,幼年的记忆,是从一张饭桌开始的.两三个小碟子,盛着虾米、咸菜、鱼露、酱油,没有一道荤菜,一家人三餐都如此度过.
在他出生前,因几次创业失败而赔光了积蓄的父亲,上山做了石匠,母亲则在街头摆摊贩卖食杂.潘云贵在成长过程中,经历过贫穷的不堪,也见识了人情的冷暖.这些因素迫使他早慧,成为一个难以被周遭环境理解的少年.
阅读《小王子》,让潘云贵在情感上产生了共鸣.书中的文字深深地吸引了他,也让他产生了用文字表达内心情绪的想法.他开始将自己内心的孤独用文字表达出来,发现表达得越多,自己就越轻松.
渐渐地,潘云贵就对写作产生了浓厚的兴趣.
潘云贵在写作上进行过许多尝试.他在《诗刊》上发表过诗歌,在《福建文学》上发表过严肃小说.但更多的,是在各家青春文学杂志上发表作品,直到大学里陆续出版了自己的著作.
他参加过许多比赛,获得过香港青年文学奖亚军、冰心儿童文学新作奖大奖、新概念作文大赛成人组一等奖.一方面是希望获得评审的认可,一方面也想和同龄的创作者多交流.
如今,他经常在课堂上遇到自己的读者,有的学生还会在课堂上向他索要签名和合影.“老师,我以前看过你的书啊！”“天啊,我都没想过有一天你竟然就站在我面前了,活生生的人！”这种时候,他既高兴,又羞赧,还有点慌张.
和多数成名作家不同,潘云贵不是个太愿意出现在大众视野里的人.大多数时候,他更愿意拥有内心的平静.在信息发达的当下,想做到这一点并不容易.
面对微博上的大量私信,以及私人社交*上常有的陌生人申请,他还没有做好应对的准备.相对于当下过于便捷的信息传播方式,他还是更习惯于在纸质期刊和实体书上去展现自己的内心世界.
对于潘云贵来说,最理想的状态,大概还是安安静静地写作,通过文章将自己的内心感受传达给读者,互相之间有一份不必说出口的默契.
在准备这篇文章时,我希望能通过微信语音或者电话对潘云贵进行采访,但最终还是选择将问题整理成文档发给他.我想,在面对一些紧靠内心的问题时,他还是更愿意用文字来表达自己.
潘云贵如今住在紧邻校园的小区里,屋内陈设简单而整洁.
潘云贵喜欢在安静、空荡荡的地方写作.日常在家,他会移开杂物,让书写的地方变得尽量宽敞.
他的书桌上,通常只有一台轻薄的笔记本电脑,一杯水,一支笔,一张纸.简约的环境能最大限度地为他提供空旷的创作氛围.
潘云贵的作品风格非常有辨识度,辞藻华丽,语句精妙,意境唯美.他作品中的一些句子,在网络上广泛流传.但有人喜欢,自然也会有人不喜欢,他都坦然接受.
“我前期的创作,所写文字皆是少年时期特有的情感,或许会被人说矫情造作,可那的确也是组成我人生时光的一部分,我不会舍弃.
“未来岁月长,人也有更多可能,我遵循生命的规律,也遵循创作各阶段发展的状态.
一个阶段自有一个阶段的主题需要我去经历,去挖掘,去以相应的文字风格书写.”
他正在创作一部讲述父辈故事的长篇小说,这将是他的转型之作.与过往的青春文学风格不同,他希望用成熟、内敛、精准的文字去呈现这个故事.
对于潘云贵来说,也不是什么事情都那么顺利.在他准备任教时,他希望读书、写书、教书三不误,但实际发展与他的期望也出现了偏离.
潘云贵的教学任务不算轻松,他每周有8到9堂课,每一堂课的时间是90分钟.课堂之外,他需要花费大量时间备课,准备教学材料和听课材料,负责指导一个学生社团.有时候需要带学生外出采风,审阅学生写出的稿件给出修改意见.
这些工作分散了他大量的精力.但最大的问题,还是在课堂上.
由于该大学是一所理科类学校,开设创意写作课的目的,主要是希望提高全校学生的写作能力,因此创意写作是一门必修课程.
潘云贵的学生,有通信工程、自动化、计算机、财务管理等专业.他们中的大多数对于文学缺乏认识和兴趣,倾向于学习实用的技巧,阅读最多的还是用作消遣的网络小说.
但潘云贵希望通过授课,除了提高学生的基础写作能力,更要培养起学生的文学素养和情怀,避免他们在过于功利的社会得麻木.尽管在学院看来,这门课的成果已经很好,但在潘云贵自己的心目中,远没有达到他想要的效果.
这让他不免有几分沮丧,但任重而道远,未来仍有无限可能.
潘云贵很怀念自己的学生时代,在人文气息浓郁的图书馆里看书时,可以什么事都不用想.
如果有机会,他还是希望能以学生的身份,继续深造.
现在的他,每天清晨六点半起床洗漱,早餐是苹果、面包和牛奶,然后坐两站公交或走路10分钟到学校去上课.直到结束了一天的课程和教务部门工作,他回到家里,卸掉满身疲惫,坐在书桌前开始写作.
对于一个教师来说,课堂上的每一分钟都有可能对学生产生莫大影响,因此责任重大；对于写作的人来说,写,最能获得内心的安宁与舒适.
潘云贵给自己定下了一个长远的目标：专注于学术研究和文学创作,成为一个具有学者与作家双重身份的人.
“人存在的意义,应该有更重要的一面,来自于每个人在这世间自我价值的体现：留下你来人间一趟的痕迹.
“作为一个作家,写作能让我获得自我存在的意义,用文字寻找与自己相似的灵魂,缓解他们的孤独,给予他们慰藉与爱.
“记录当下这个时代众人的生存状态、精神困境,并努力在文本中体现出一种向内行走的力量.”
他说自己始终是个相信梦想的傻瓜,也相信努力所带来的奇迹.
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