播音主持专业《形体训练》课程的教学,该文是播音主持有关学术论文怎么写和播音主持和《形体训练》和教学创新相关论文范文.
播音主持论文参考文献：
【摘 要】《形体训练》属于播音主持专业的重点课程,对于播音主持专业学生综合素质的培养具有重要的意义.本文针对当前播音主持专业《形体训练》课程中存在的问题进行阐述与分析,并探讨《形体训练》课程的教学创新模式.
【关键词】播音主持专业；《形体训练》课程；问题；教学创新
中图分类号：G42
文献标志码：A
文章编号：11007-0125(2018)25-0168-02
电视节目主持人、播音员在电视媒介中,起着决定性地位,他们的一颦一笑、一言一行,都代表着整个节目的形象,目前,大多数院校都针对播音主持专业开设了《形体训练》课程,有利于培养播音主持专业学生良好的精神风貌,良好的形象气质不仅能为受众带来舒适的情感体验,更能够促进专业学生的发展.但是,由于诸多因素的影响,播音主持专业的《形体训练》课程教学还存在诸多问题,影响了教学的质量和成效,基于此,笔者根据自身的教学经验,谈谈播音主持专业《形体训练》课程的教学创新模式.
一、播音主持专业《形体训练》课程的常见问题
（一）动作要领把握不当.播音主持专业学生的心理素质、身体素质、学习能力之间都存在较大的差距,有的学生学习能力不佳、形体协调性差,在长时间训练中,一直把握不好动作要领,形体训练的质量不理想,个人整体形象受到影响.
（二）训练注意力不集中.很多报考播音主持专业的学生对于播音主持专业内容的认知有偏见,认为播音主持主要口语表达、外形漂亮就可以,形体训练是可有可无的.一些学生在参与形体训练时,注意力不集中,常常开小差,导致训练结果不理想,不符合播音主持专业的要求.
（三）忽视了心理训练.播音主持专业形体训练不仅要注重形体、身体素质上的培养,还要加强心理上的训练,只有让学生具备健康、积极的心理素质,才能够为受众提供优质的播音主持服务.但是在当前形体训练中,往往存在重形体、轻心理的问题,学生在接受形体训练后,只能简单掌握基本的技能动作,没有深入了解播音主持的服务内涵,难以让自己呈现出最佳的状态.
（四）教学模块不科学.播音主持专业形体训练不是单一的课程,而应该是一个完整的体系,要根据专业育人需求来设置训练模块,如体能训练、基础形态训练、健美操学习、社会舞蹈学习等,上述的模块都是需要以播音主持专业的工作需求为核心.由于当前课程安排不合理,难以激发出学生的参与兴趣,影响了训练的质量和效果.
二、播音主持专业《形体训练》课程的教学创新策略研究
（一）明确教学目标,满足职业需求.从传播学角度而言,电视媒体的传播途径以听觉、视觉传播为主,观众不仅会关注主持人的言语,也会观察其形象、举止,主持人的形体、语言在交流情感、传播信息上,起着极为重要的作用,与语言互补来传递情感与信息,合理应用形体语言,能够对有声语言产生补充、强化的效果,反之,则会影响信息的正常传递.在播音主持专业中开展《形体训练》课程的初衷是为了提高学生的形体艺术品位,让学生形成良好的行为举止,能够发挥出形体语言的价值,准确的为受众来传递信息与情感.
考虑到播音主持专业学生爱好、兴趣、擅长领域的差异,为了提高形体训练的针对性,需要严格遵循因材施教理念来开展形体训练,为学生提供选择的主动权,并根据年级特点来开设不同等级的训练课程.在大一、大二,进行初级训练,进入了大三之后,增加训练难度,并根据学生的需求来开设舞蹈、音乐、绘画、书法、服装表演、插花、园艺类课程,根据学生的个体情况,开展关于协调性、灵活性等方面的训练,提高学生的综合素养.同时,播音主持专业的学生拥有靓丽的外表以及多种多样的才艺,为更好地规范播音主持专业学生们的形体状态,更好地认识到自身的不足,要积极鼓励学生们参加各种比赛或者演出,起到形体训练的目的.
（二）协调教学模块,加强心理辅导.为了提高《形体训练》的教学质量,要对传统的教学模块进行优化处理,对播音主持专业学生的发展需求进行分析,充分考虑到学生的身体素质、学习兴趣,对知识模块进行科学合理的安排,在具体的教学环节,需要根据内容来选择适当的教学模式和方法,激发出学生的参与积极性,为综合性人才的培养奠定基础.如,针对形体训练、舞蹈训练比例不合理的问题,需要提炼两者的共通点,优化教学模块和内容,删除重复内容,利用任务驱动的方式来锻炼学生的参与兴趣,将形体训练理论与实践相结合.
教学方法是教学内容落实的基本途径.在传统的教学模式中,理论讲解占据主导地位,学生参与实践的机会有限,在训练内容上,不仅要关注知识的学习,还要重视心理辅导,形体训练的最终目的是为了帮助学生呈现出积极、健康的精神面貌,不仅要关注姿势、外部形态的训练,还要强化学生的心理指导,让他们对播音主持专业的从业方向、内容有正确的了解,主动应对学习中的挫折,在学习、训练中,时刻保持积极的精神面貌.
（三）强化基本训练,提高训练成效.一是目光语的训练.对于主持人而言,需要有松弛的面部表情、亲切的笑容,在基础训练中,必须要关注目光语训练.在日常训练中,要求学生掌握不同的节目中目光语的应用方式,加强训练,让他们可以迅速适应日后的工作.二是手势语的训练.主持人的手势语是否使用得当,直接影响着电视节目的质量.在日常训练中,要引导学生掌握手臂、手掌、手指发出的信息,学会用科学的手势语来树立良好的形象.三是体姿语的训练.体姿语是由立姿、坐姿、走姿组成,针对这一训练,可以借鉴芭蕾的训练,帮助学生矫正不正确的体态.
（四）把握课程比例,养成良好习惯.形体训练是一个循序渐进的过程,需要长时间的坚持才能完成,为此,在课程方面,要合理安排课程比例,在学生进入大学之后,及早安排形体课程,让他们今早开展训练.在课时安排上,《形体训练》课程以每周2~3次为宜,让学生有足够的时间类接受训练.在训练方式上,要从易到难,为学生仪表言行、身体姿态的训练提供宽裕的时间,避免训练强度过大让学生出现逆反心理.考虑到播音主持专业的实践性特征,我们可以利用情境化的教学模式,将学生放置在真实的情境中,提高教学成效和质量.作为教师,一切的教学活动都要以学生的专业发展为着眼点,把握好形态语言特征,了解主持人体态语、形体训练之间的联系,遵循“学以致用”的原则,编排出具有针对性、创新性的形体训练动作,打破传统的形体训练课程体系,优化课程内容设置.
三、结语
在社会的发展下,企业对于毕业生的综合技能,提出了越来越高的要求,在广播电视事业的发展下,与之相关的高等教育体系,也在不断的进行着改革,各个院校纷纷开设了《形体训练》课程.播音主持专业形体教学不仅要帮助学生塑造优美的形体,促进其综合素质的发展,还要培养学生的健身意识,让她们定期坚持训练,维持形体.形体训练的诸多内容都兼具修塑体态、健身怡情、完善内质的功效,深受学生的喜爱,在播音主持专业中开设形体训练教学内容,既拓展了学生的专业学习内容,还可以提高他们参与形体训练的积极性.形体训练是通过训练的方式实现主持人心理素质的增强、形态更加端正,整体提升主持人综合素质的一项课程,对于专业学生良好素质的培养具有极大的积极意义.
参考文献：
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