高校音乐教育中音乐表演人才的培养探究,本文是音乐教育类有关在职开题报告范文与音乐表演人才和高校音乐教育和培养探究类在职开题报告范文.
音乐教育论文参考文献：
经济的蓬勃发展带动人们对艺术和精神文明的需求.音乐表演类专业的设置适应了社会经济的发展状况.随着高校扩招政策的实行,音乐表演类专业的学生数量也在不断增长.为了更好地向社会主义建设输送人才、促进学生的就业,高校需要转变陈旧的人才培养模式,改变教学中不适应学生发展和社会要求的部分.培养音乐教育中的音乐表演艺术人才具有重要意义,首先可以繁荣中国的艺术教育事业,其次还能够提升国民的文化艺术素养,提升全民素质.但是从就业的角度来看,表演类的人才最终还是要面向市场的,高校的人才培养模式最终还是要解决未来的就业问题.要实现这一目标就要在人才培养的过程中,把握市场导向,围绕市场的要求来培养人才.
一、高校音乐表演人才培养的现状及问题
（一）依赖传统的培养模式规模化塑造人才.以往的教学模式多是“填鸭式”的,教师是课堂的主导,学生只是被动依赖老师,教师的授课内容多以理论知识为主.音乐表演注重实践,而不是仅仅依靠理论知识就可以将表演融汇贯通,传统的课堂教学模式缺少这种机会,学生很难将自己在课堂学到的理论知识运用在表演实践中.传统的教学模式还有一个弊端就是比较服从权威,学生的创造力和想象力难以得到充分发挥.创造力和想象力是艺术学习中最重要的要素,离开了创造和想象,音乐表演水平很难得到有效提升.
（二）特色专业培养模式缺失.高校在扩招的过程中会出现一系列问题,因为招生人数的增加,所以很多院校没有考虑学校的实际情况,盲目增加专业.这些专业没有什么优势和特色,教育质量也不高,教育水平参差不齐.高校本身在设置专业的时候没有考虑学校的特色,只能依据其他学校的办学经验来教学,对于专业的定位也不够清晰,不了解市场的需求,难以培养出高水平的人才.
（三）教学方式单调.音乐表演实践性较强,在教学过程中最重要的就是将理论与实践相结合.但是现实中的教学与此相反,很多高校囿于师资力量和场地设施等因素,忽视教学中的实践性课程,只是一味地向学生传输理论知识,学生难以有效地将理论知识在音乐表演中进行转化.由于学校和教师对于实践性课程的忽视,导致很多学生对于表演实践的重视度不高.
二、高校音乐表演人才培养模式的对策研究
（一）转变办学理念.音乐表演人才竞争越来越激烈,高校要想在其中脱颖而出,就必须转变办学理论和教学模式.很多高校的音乐表演类专业的设置和人才培养模式都是仿照专业音乐学院的模式来进行的,这种教学模式不利于发挥高校自己的办学优势,无法形成自己的办学特色.[1]高校要根据学校的实际情况和教学资源来创办具有本校特色的教学模式,制定符合市场要求的人才培养战略,培养多方向的、高素质的复合型和应用型音乐表演专业人才.
（二）营造良好的成才氛围和环境,加强文化知识、艺术职业道德的培养.首先,新时期的音乐表演人才一定是复合型的人才,学生的专业素养固然重要,但是综合素质对于提升学生的音乐表演水平同样也具有重要的作用.学校可以为音乐表演专业的学生开展一些跨专业、跨方向的拓展课程进行研读.[2]学生的综合素质提高了才能加深对音乐表演艺术的理解和认识.
其次,学校要为学生开展表演艺术类的实践活动,形式不拘一格,可以是话剧、音乐剧；学校可以每隔一段时间为学生举办文艺晚会,学生自己排演节目；开展音乐技能的竞赛；进行汇报演出或者参加一些比较正规的比赛.音乐表演类学生学习理论知识固然重要,但是练习和实践更为重要.学生需要在实践中反复练习课堂中学习的理论知识,只有这样才可以提升学生的表演水平.
（三）构建“民族音乐为主,西方音乐为辅”的课程教育体系.在学校的课程体系建设中,需要多引入具有民族特色的音乐表演,使得优秀的传统文化在传承中得以发扬延续.学校的教育对于传统文化的发扬具有重要作用.学校可以结合地方优势,多引入一些民族音乐文化和戏曲,自觉传承传统的音乐文化.
三、结语
随着社会的进步和人们生活水平的不断提高,音乐生活涉及方方面面,音乐教育得到了广泛普及.面对新的社会发展形势,很多高校的音乐表演专业还存在一些问题,但是只要在办学的过程中坚持“提升学生综合素质,培养学生能力的理念”的办学精神和理念,充分了解当前市场发展的需求,及时了解相关的信息,明确培养目标,建立与培养目标相适应的人才培养模式,就一定会有很好的、持续的发展.
参考文献：
[1]林玉峰.师范类高校音乐表演专业人才的培养模式[J].青春岁月,2014,(14):200-201.
[2]祁蒙.高校音乐表演类艺术人才的培养模式[J].戏剧之家,2016,(1):193-194.
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