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有关钢琴教育毕业论文题目范文 与论不同文化背景下的中美钢琴教育有关大学毕业论文范文

主题:钢琴教育论文写作 时间:2023-12-28

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摘 要:本文通过客观地比较中国与美国在发展历史、社会环境、培养目标、教育体制、教学方法与教材等多方面的文化差异,对中美钢琴教育的不同特点进行对比和审视.力图有目的地加强我国钢琴事业与国外的交流,并取其精华、去其糟粕,深入研究西方的钢琴教学模式、教学方法、教学手段等,促进我国钢琴教育事业更快更强发展.

关键词:中美 钢琴教育 文化差异 教学方法

引 言

钢琴艺术及钢琴教育在美国的发展历程,伴随美国1776年建国,已拥有两百多年的历史.中国的钢琴教育事业,至今亦走过了百余年历史.虽然从时间上看两者的差距并不遥远,但严格意义上讲,中国的专业钢琴教育是从20世纪80年代才开始走向繁荣的.当然这种繁荣也仅限于大中型城市,许多偏远地区至今仍鲜有条件开展钢琴教育.所以在人力物力、方式方法上,都与美国存在着一定的差距.本文通过对比中美两国钢琴教育的异同,让我们取人之长补己之短,师夷长技以自强.

一、中美钢琴教育不同的历史背景

(一)美国的历史背景

相比欧洲悠久的历史,美国是一个新兴移民国家,也是世界上最著名的多人种聚居国家,所以它的钢琴教育情况有其鲜明特色.正如美国本土文化的实质是世界各国文化的激荡与融合,美国的钢琴教育也是融汇了世界各地的风格与特点,尤其在二战期间受战乱影响,很多各国出色的音乐家都逃亡到美国,带去了本国的音乐文化.包括英国音乐、德国音乐、俄国音乐以及非洲的黑人音乐等,这使得其音乐事业同其他学科一样,得到了迅速长足的发展,最终形成复杂多样的美国音乐文化.经过几代人的努力与积淀,到20世纪初,美国音乐取得了与西方各国音乐文化同等重要的地位.因此所谓的美国钢琴教育,实际是世界各国的钢琴教育方法的综合,其丰富性可见一斑.

(二)中国的历史背景

在上世纪初,随着明清时期“西学东渐”的影响,钢琴开始走进中国人的音乐生活.钢琴文化在中国的传播,初期通过不同形式的培训活动进行.这种形式源于西方钢琴文化,萌发了中国钢琴教育的早期雏形.这一点突出表现在中国钢琴教学体系、教学方法等方面,在一开始均具有西化特征.中国钢琴教育体系的初具规模,主要借鉴的是西方的学科思路.这一阶段的钢琴教师均主要由传教士等外国人士担任,教材也是选自国外版本,程度多为初级阶段.在“学堂乐歌”钢琴教育的影响下,一些中国人也开始在业余时间随私人钢琴教师学习,由此开创了中国钢琴教育的一个新时期,培养了中国第一代钢琴家.

在19世纪20年代后期创立专业音乐院校之前,中国钢琴教育已经取得了一定的发展.从课程设置、教材选用、教学进度、教学方法、教师聘用等方面,均采用了西方化的教学模式,也获得了较为成功的效果,奠定了中国专业钢琴教育到来的基础.

二、中美钢琴教育不同的培养目标

(一) 美国的培养目标

在美国,艺术生活是日常生活不可或缺的一部分,民众对艺术的追求早已是普遍的习惯和爱好.在浓厚的音乐氛围下,美国的钢琴教育着重个性发展和潜力挖掘.这一方面与美国雄厚的经济实力、丰富的各类资源、发达的教育体制,以及重视音乐教育的投入有着巨大的关联;另一方面,这也与美国提倡个人主义,重视个人实力,具有较公平的竞争环境有着不可分割的关系.

由于历史和宗教文化等的不同,在美国的儿童钢琴教育似乎比中国“随意”得多.家长基本不会逼迫自己的孩子去学习钢琴,更多的是听之任之.所以美国孩子多分为天分极高的天才型琴童,或是弹得非常不好的琴童,两极分化极端明显.美国的高等音乐教育则主要集中在专门音乐院校和综合性大学的音乐学院,两者的办学宗旨略有不同.专门的音乐学院,以茱莉亚音乐学院为例,该校以“培养演奏家和第一流的专职音乐人才”为宗旨,即以培养演奏家为目的;而综合性大学的音乐学院其教育目的是多样的,既培养学术型人才,也培养各类音乐教师和专业音乐表演者.

(二)中国的培养目标

随着中国经济的不断发展,人民生活水平不断提高,越来越多的人选择学习钢琴来提升自身的艺术修养.改革开放以来,中国掀起了令世界惊讶的“钢琴热”狂潮.中国钢琴教育的培养目标主要分为两类,一类是利益诱导的功利性培养,另一类是旨在素质教育的非功利性培养.

受历史原因与社会发展阶段的影响,较大部分中国家长容易受攀比和从众心理影响,培养子女学钢琴常带有一定的功利色彩,这也确实带来了一系列成就,比如近年来华人摘得几乎所有世界级钢琴大奖.而非功利性的家长就与西方文化培养孩子的出发点几乎相同,就是为了陶冶性情、提高孩子的艺术审美能力.以科学的眼光长远看来,以素质教育为培养目标的心态更有利于儿童的钢琴学习,对儿童的性格形成和人格塑造都有着更加深远的影响.

三、中美钢琴教育不同的体制

(一) 美国的体制

美国的初级钢琴教育与其中小学阶段的音乐教育是分不开的.美国普通公立中小学均开设音乐课.小学阶段课堂上既教授乐理也教授乐器,到了中学阶段,学生就被分为参加乐队组和未参加乐队组.未参加乐队的同学,每周一次音乐课;而参加乐队的同学则每天上课,所有原本音乐、美术、工艺时间基本都用来练习乐器,家长还需要每天督导孩子练习十分钟并签名.学校会根据不同的年龄与程度,将学生分成不同的组,由专门的老师上课,所以美国孩子几乎人人都会摆弄一两样乐器.在校学习乐器会有团体排练,学生经常有机会在学校的音乐会和附近社区的文娱活动上展示才艺,这样极大激发了学生的学习热情.

在美国高等钢琴教育的主要集中地——专门音乐院校和综合性大学的音乐学院,美国院校实行学分制,采用宽进严出的管理制度.钢琴专业学生的课程中只有三分之一与音乐相关,另外三分之二是广泛的知识性课程,如人文科学、社会科学、自然科学等,这有助于学生从不同角度去理解和思考音乐.

(二)中国的体制

在我国,音乐课被列为中小学必修课之一,有规定的课时和统一的教学要求.学校还通过合唱队、电子琴班、竖笛班等多种形式的特长班来培养孩子对音乐的兴趣.有条件的家庭则让子女在课余时间学习心仪的乐器,如钢琴、小提琴等.初级钢琴教育一般在钢琴培训机构或钢琴老师家进行.随着年龄的增加,一部分琴童学习到一定级别就会止步,另一部分则选择踏上钢琴专业的道路,继续考取专门的音乐院校.

我国的高等钢琴教育主要集中在各大音乐学院和各类大学的音乐系,除了钢琴专业课外,学生学习的理论方面课程主要有基础乐理、西方音乐史、和声、曲式分析等.课程也可谓丰富,但是音乐之外的其他课程开设还较少.我国高等院校也采用学分制,但受高考制度的影响,艺术类考生的文化课成绩普遍相对较低,文化底蕴的缺少会影响对艺术的领悟和创新.

四、中美钢琴教育不同的社会环境

(一) 美国的社会环境

美国民众深受本土文化影响,加上大量移民,总体对艺术都有着较高的向往和追求,全社会的文化气息浓厚.在美国,学校为学生提供乐器出租服务.对于昂贵的乐器,学生暂时不愿自己购买或负担不起,就可以向学校低价租用.此外,美国政府大力支持各类的音乐表演,对音乐演出免征税金.美国社会的许多团体和个人也非常乐意出资赞助各类音乐比赛与活动.特别值得一提的是,美国的博物馆、音乐厅等公共艺术设施数量繁多、设备齐全,这为艺术教育提供了良好的环境和优越的物质保障,学校也会经常组织学生去欣赏音乐会和歌舞剧.不过近年来流行音乐崛起,美国也同样出现了古典音乐爱好者越来越少的困境,有调查表明,各类古典乐的演出观众大部分为中老年人,年轻的后援越来越少,如何将这古老的文化形式传播下去,也是钢琴教育在美国所面临的新问题.

(二)中国的社会环境

在人口上中国是占有绝对优势的,也包括学习钢琴的人口.但与美国相比,我国社会发展阶段与其还有一定的距离,部分地区经济实力相对落后,人均收入较低.因此在中国,艺术只能是经济实力相对宽裕家庭的“奢侈品”.高昂的钢琴学习费和钢琴购置费,让不少普通家庭望尘莫及.近年兴起的“考级热”是中国钢琴教育的一个独特社会现象.“考到多少级”成为社会上普遍衡量钢琴演奏能力的“标准”,这种以级别论水平的谬误思想深深影响着中国钢琴教育的发展.由于钢琴培训行业的商业化以及社会“考级热”潮流的影响,我国的钢琴教育很大程度上由素质教育变成了应试教育,使得很大部分孩子迷失了学习钢琴的真正目的与意义.另外由于人口众多,我国公共艺术设施相对缺少,除了各大城市,小城市的专业音乐厅、歌剧院数量非常有限,很难满足更多人的艺术需求.

五、中美钢琴教育不同的教材

(一) 美国教材的选用

美国钢琴教材种类繁多、选择自由,没有统一的标准,仅初级启蒙教程就多达十几种.教师会根据教学需要和习琴者的特点,选择有利于其志趣发展的不同教材.美国主要钢琴教材有《汤普森简易钢琴教程》《巴斯蒂安钢琴教程》《新世界儿童钢琴启蒙教材》《钢琴天天练》《快乐钢琴启蒙教程》等.这些教材通常选择一些节选的古典音乐的主题片段,和具有美国风格的爵士、蓝调、流行音乐,以及许多美国民歌素材等.美国本土编写的教材较注重钢琴学习过程的全面性,注重学生音乐综合能力的全面发展.

(二) 中国教材的选用

中国钢琴的教材选择则比较随众统一,基本是沿用欧洲或美国引进的各种教材.大多数教师都会选用市面上普及率高、教学效果良好的高知名度教材,如《拜厄》、《汤普森钢琴现代教程》、车尔尼系列教程等.也有一部分老师选择国内优秀钢琴教育家编写的教材,如《幼儿钢琴教程》《儿童钢琴初步教程》《新思路钢琴系列教程》等.由于对新兴教材的不了解,所以大部分教师选用的教材还比较陈旧.近年来各种版本的教材慢慢多起来,也出现了各种最新版本的教材,值得在钢琴教师和学校中大力推广.

六、中美钢琴教育不同的教学方法

(一)美国的教学方法

美国提倡推行启发式教学,鼓励学生自我指导.老师们通常主张让学生先了解音乐背景,再学习曲目.例如不定期让学生先观看视频片段、画展、历史展览等,让学生身临其境地感受音乐的特点.

教师们鼓励学生举办音乐会,并倾向于让学生自己选择开音乐会的曲目,但会询问其选曲原因.为了标新立异,很少有美国学生在开音乐会时弹奏大家耳熟能详的作品,学生们通常都会找一些新鲜的曲目.这样,因为一个同学选择了某个作曲家鲜为人知的作品,其他同学也就会知道原来有这么好听的作品存在,且在这个过程中增长了许多知识.对于演奏者,在演奏过程中表现起来相对自在,且因为不受太多前人演奏的约束,根据自己的理解对作品进行适当的二度创作相对来说也轻松许多.

(二)中国的教学方法

中国基本上都采用传统的“一对一”钢琴教学模式.学生习惯于先课下识谱练习,然后课上由老师指导点评,课下再反复修改练习的传统方式.许多中国教师使用练习曲作为主要的教学内容,强调基本功和技巧,还有些教师喜欢使用难度很大的作品.这样虽然可能让学生在程度上提升较快,但却非常容易造成学生缺少情感的机械演奏和盲目追求程度的不良现象.

教学方法上,中国比较倾向于教师为教学主导的模式.以教师教学为主的模式,有利于帮助学生更快地掌握学习内容,尽可能减少不必要的错误.但是,这种模式的长期存在,势必会让学生依赖于老师的教学,而对音乐作品欠缺主动的分析与思考.在曲目的选择上,中国教师多数较为喜欢为学生选择适合其演奏的曲目,学生也比较习惯于由老师布置曲目.一方面,教师为学生选择曲目能针对学生的薄弱环节加强训练,对学生的学习进度给予规划,尽量避免学生在学习过程中走弯路,或高估、低估自己的演奏能力;另一方面,也牵制了学生的自学能力和对音乐知识面的拓展学习.

七、中美钢琴教育不同的教学效果

(一)美国的教学效果

虽然在美国真正成为钢琴演奏家的学生并不多,但因为从小的音乐素质教育使得青少年对美国本土音乐的认可程度相当高.因此,只要是经过一定古典音乐基础训练的美国人,都可以简单演奏爵士乐、布鲁斯音乐和其他流行音乐.只要是小时候学习过钢琴的美国人,大都能在宴会上即兴演奏这些音乐,达到自娱娱人的目的.这一点令其他国家的许多人都羡慕不已.此外,由于美国的音乐教育普及率高、覆盖面广、音乐氛围浓厚,所以美国民众的音乐素养普遍较高,音乐鉴赏能力通常很强.

(二)中国的教学效果

由于中国的钢琴教育注重技巧训练的传统,学生手指技术的精湛是广为人知的.但是,中国学生的演奏缺乏足够的音乐表现力这个问题也是不容忽视的.与外国人相比,中国学生的演奏普遍音色较单薄,音乐效果不够宏大.我国著名钢琴教授吴罕娜女士曾说过:“中国人用手指弹琴,外国人用身体弹琴.”话虽如此,但是对于一个钢琴教育发展只有百年的国家来说,中国已经涌现出了一批令世界刮目相看的钢琴演奏家,如郎朗、李云迪、陈萨等,中国钢琴教育取得的这些成绩是毋庸置疑值得肯定的.中国学生尊师重道、学习勤奋、技术精湛,也是为世界各国所认同的.

结 语

伴随着中国经济的持续不断发展,我国已经逐渐成为了一个超级大国,在各类政策的扶持下,文化交流与发展欣欣向荣,我国的钢琴教育正处于一个千载难逢的好时机.要发展我国的钢琴教育事业,就应该从体制方法、环境氛围、文化熏陶、培养目标等多方面、全方位与西方钢琴教育进行深入比较与学习.取其长去其短,最终目的是为了振兴我国的钢琴事业而服务.通过钢琴这一个通用的“世界乐器”,更好地和世界各国人民交流,传递中国传统文化,用钢琴抒发我们自己的民族灵魂!

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