切中学情，顺学而导,本文是关于中学方面硕士论文开题报告范文和学而和切中类论文范文.
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孩子的学习就像摘葡萄,伸手就能摸到的果实是无滋无味的,我们要让他们踮起脚、昂起头才能搞得果实,这样的果实才是酸甜可口、难以忘怀的.用这个比方来形容我们的小学语文课堂教学是再合适不过的.小学生爱说、想学的积极性高涨,我们的课堂本应是充满求知探索的味道的,可是在当下的小学语文课堂中,不乏有很多不和谐的音符,比如排演过的表演,整齐如一的朗读,一个问题提出来,小手如林的情景……扪心自问,这样的问题提出还有用吗？扪心自问,孩子们真的没有一点疑惑吗？扪心自问,这样的语文课堂有意义吗？
切,原本取自中医的望闻问切,一堂有效的语文课,我们首先要切中孩子的学习难点,切中孩子哪些知识学会了,哪些知识还需要教,这样才能顺着学生的学习起点,来组织教学.那么到底该怎么切中要点呢？导学单便是一剂妙方,导学单是在新课程理念的指导下,为更好地达到教学目标,老师设计的引导学生学习的“拐棍”.以下是我两次执教《庐山的云雾》的教学片段.
【片段一】
（课前没有预习）
师：今天我们一起学习——生齐读课题.
师：出示词语（指名读、齐读）
师：请几个同学来分自然段读课文.
师：读过课文,同学们来说说庐山的云雾有哪些特点？
【片段二】
（课前通过导学单了解了孩子们课文、生词的掌握情况）
师：各个小组长交流了导学单的难读词语,现在我们一起来攻克这些难关.
出示“流连忘返、似乎、腾云驾雾”.
指名读,小老师带读,开火车读.
师：读过课文,我们大多数同学已经知道了庐山云雾的特点.（出示导学单理清脉络的答案）
老师注意到了大家对第一段的内容不大了解,我们一起来讨论.
【分析】
导学单安排在课前完成,能够适时地帮助教师了解学生的学情,从而删减添加教学内容,让40分钟的课堂教得实在,教在难点、重点上.
一、课前导学能够帮助学生养成好习惯
三年级的学生已经具备了预习课文的能力,但是没有一个条条杠杠的导学单,他们并不能很好地预习,这样一个预习的任务就形同虚设,曾经有这样的班级,每天都布置预习作业,老师只有一句话“预习课文.”久而久之下来,孩子的课文还是不会读,甚至没有读,词语不会读,生字不认识.因此依照这样的情况,导学单的作用就必不可少了.像《庐山的云雾》《拉萨的天空》这类层次清晰、生词不多的课文,加上导学单的辅助,课前的预习变得简单.孩子愿意主动、自觉地学习,久而久之,自主学习的习惯便形成了.我在教学《拉萨的天空》第一课时时,设计了如下的课前导学：1认真读课文三遍,不认识的字圈出来,也可以自主查阅工具书.2借助拼音读生词三遍.3．在自己本子上把容易写的生字写一遍.4．预习过后,不会读的词语、句子、难写的生字在书上标上.有了这样的导学,孩子们借助这个引路单,课前先学,课前几分钟,我查阅孩子们的预习情况,重新添加更改原本的教学设计,读课文不通篇读,读词语只读孩子们共性的难读词语,时间分配有轻重,课堂上的知识量得到了提高.
二、课前导学能够增强学生学习积极性
语文学习读读、写写、记记,如果孩子们会的我们也在照本宣科,那么课堂无异于一潭死水,孩子们也会提不起学习的兴趣,因此,课前导学,了解孩子的学习起点在哪里,便能让课堂上做到：学生会的不教.曾经我在执教六年级课文《永远的白衣战士》一课时,这篇课文是一篇很感人的真实事例,可是非典发生在2002年,离孩子们的生活很遥远,甚至孩子们对非典根本不知道是什么,第一次执教我没有课前了解孩子的学习起点,不清楚他们哪些懂,哪些不懂,直接按照教案上课,结果是我饱满,可是孩子却很冷淡,课后我及时反思,我发现这节课上,我并没有了解到孩子的学习起点在哪里,导致孩子们没有丝毫学习兴趣.第二次执教,我通过课前导学,了解到孩子们的知识匮乏区一一非典是什么？怎样战胜非典？谁是非典“战斗”中的英雄？我借助这三个知识,先给孩子补充了知识,再进行教学,孩子们的状态发生了变化,个个想说,敢于说,还说到了生活中自己遇到困难医生、如何帮助他的,也就有了课堂上生成的教学环节——“我把鲜花送给最可爱的人——____这样一个口语练习的拓展.使得课堂饱满,孩子们积极性有了翻天覆地的进展.
三、课前导学能够提高课堂效率
课堂的40分钟是黄金时间,通过课前导学,将重难点把握在心中,老师有的放矢地教学,才能使课堂有效率,也避免了无意义的一问一答,整齐划一的齐读,齐说.有些课堂,看似热闹,可是老师教的孩子也会,孩子不会的老师没来得及教.我在执教《西湖》一课时,课文很长,描写很美,重难点我确定为多种形式朗读课文,感悟西湖的美.可是实际上课时,一节课下来,课文读了很多遍,却没有得到我想要的读正确,读流利.问题出在哪里呢？第二次执教我课前布置了导学单预习,终于找到了问题所在,原来孩子们的课后词语没有读正确,何谈把这么长的课文读好呢？因此,我修改了教学重点,先小步走,从生字、到词语到四字词语,这个递进的顺序教学,然后自然而然过度到读长句子,读课文,相同的时间,不同的方法,孩子们将课文读正确、读流利了.可见,小小的课前导学,准确摸准孩子的学习起点,对于一节课的效率达成多么重要.
巧妙借用课前导学单,准确地切中学生的学情,掌握学生学习的起点,才能保证顺学而教,让小学语文课堂更具实效.
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