高职院校双创教育现状分析与策略,该文是关于高职院校方面论文范文资料与高职院校和现状分析和策略研究类本科毕业论文范文.
高职院校论文参考文献：
规划基金项目：江西省高校人文社会科学研究项目,“互联网+”时代高职教育创新创业人才培养模式研究（课题编号：GL1612011）
摘 要：创新创业教育作为目前国内外教育领域共同研究的课题,其教育体系核心在于培养“双创”型的人才培养.对于提升学生的创新与创业能力,具有积极推动作用.基于此背景下,高职院校相继对创新创业教育展开了大胆的尝试,并将创新创业的理论知识与实践作为高职院校教育改革的重点,历经多年来的不断探索,高职院校在创新创业教育方面取得了显著性的成效.但是,在高职院校的“双创”教育的发展当中,仍然存在诸多的问题.本文主要针对当前高职院校“双创”教育的现状进行论述,并提出了相应的优化策略,期待本文的论述分析为高职院校创新创业教育的发展提供参考.
关键词：高职院校；“双创”教育；现状分析；优化策略
一、高职院校“双创”教育的现状及发展趋势
随着我国高等教育的蓬勃发展,自20世纪90年始,我国教育领域开始了自上而下的发展教育热潮.部分省市地区的高校为了积极响应国家的号召,大力发展我国的教育事业,为祖国的建设发展培养全能型的接班人.部分高校结合实际专业特色,注重学生的个性化特点,努力尝试了创新与创业能力教育的探索.高校历经多年的创新发展,并在实践教学当中不断的摸索,创新与创新方面取得了显著性的成效.但是,与西方发达国家先进的经验相比较而言,我国在此方面仍然处于探索的阶段,因此,我国在双创教育的发展方面,仍然有漫长的道路要走.高职院校作为我国高等教育的组成部分,对于推进我国教育事业的发展发挥其重要的作用.尤其近些年来、高职院校努力尝试教育上的突破,在实际的教育教学工作当中,树立了以学生为本的双创教育理念.着重于培养高职学生的双创能力,而高职院校主要将发展的目标放在工科与商科专业领域.关于大学就业指导方面的教学并没有深入到实处,没有在根本上为学生作出科学的指导,只是片面的停留在就业的层面上,高职学生创新意识及创新素质并没得到提升.学校对于学生的创新实践课程开展较少,没有为学生的创新实践提供自我展示的平台.此外,高职院校在实际的课堂教学当中,缺乏创新与创业方面的理论课程,并且实践课程严重缺乏.经过国内相关创新与创业调查研究表明,高职院校在进行双创的教育发展中,主要存在以下几点问题；其一,注重于宏观方面的研究工作,缺乏对中观层面的考量.并且没有对地域差异对教育的影响,只是千篇一律,没有做到具体问题具体分析.其二,在进行创新与创新实践当中,注重于理论知识层面的研究,而忽视了实践环节的重要性,没有将学生的理论知识与实践能力相结合.其三,在理论研究的层面,缺乏系统性的理论研究.大多数创新与创业的研究理论相对较为分散.基于此,我国高职院校在双创的教育实践仍然存在诸多的缺陷与不足,因此我国在创双教育方面仍然有很大的提升空间.
二、高职院校 “双创”教育实施的优化策略分析
(一)深化“双创”教育理念
高职院校努力探索“双创”的教育教学实践研究,主要是为了实现具有创新意识、创业能力的全能型应用人才.因此,高职院校在开展实践教学时,要紧密围绕着双创的教育目标开展相关的教学活动.教师作为教育事业的引领者,为培养学生双创能力发挥其重要的作用.因此,教师要积极改变传统的教育理念,不断深化创新与创业意识,为双创教学营造良好的环境.此外,在实际的双创教学当中,教师要加强与学生之间的互动,为学生双创能力的形成作出全面指导,为学生创造更多的实践创新的机会.学生要积极响应教师的号召,在学习创新与创业课程时要给予足够的重视.
（二）建立“双创”教育体系,打造高水平的师资团队
高职院校在开展双创实践教学当中,要结合本校的专业特色,不断调整教学内容,促使教学内容与双创教育目标相协调,促进其适应时代的发展需要.利用现代信息化技术,将互联网与双创课程相结合,将创新与创业的最新研究成果应用到实际的教学内容当中,注重数字化技术在高职双创课程当中的应用,结合当前社会发展的实际需要,不断探索出互联网+平台获取新知识的教学模式,积极构建“双创”教育体系.此外,高职院校要加强师资团队建设,合理优化现有的师资力量.加强对教师的培训,提升教师的专业技能,提高教师的双创教育意识.教师在进行实践教学时,要积极改变教学方法,将微课教学、慕课教学、情境教学等全新的教学方法融入到教育教学当中,进而全面提升双创教学质量.
(三)建立完善的跟踪机制与精准的教育评价体系
高职院校在进行双创实践的探索过程,要结合当前教学的现状,建立档案信息管理系统,将毕业生的相关信息存储到信息系统当中.并构建长期跟踪机制,实现对双创教育人才培养的精准评价体系.具体表现在以下几点内容,其一,高职院校在保障常规教学的基础上,加强对毕业生的全程跟踪,基于学生的学习热情、学习效率、兴趣及爱好等方面着手,设置科学合理的教学评价.高职学校要改变以往的教学评价,应当注重教师的创新与创业课程设置、教学成果等方面的评价,进而促进教师提升自身的双创教学意识.其二,学校要与企业单位加强互动交流,跟踪用户单位对高职学院毕业生的评价,主要针对毕业生的实际试岗能力、处理事务的能力等进行评价.
(四)构建“双创”教育的实践平台
高职院校在开展双创教育教学的过程当中,教师在保证传授高职学生理论知识的基础上,更应当注重学生实践的能力的培养.因此,高校要针对双创教育对学生提出的要求,积极开展双创教育的实践活动,为学生实践能力的培养提供展示的平台,努力为学生创造自我展示的机会.高校可以针对学生的专业特色、学生的实际学习情况,积极开展相关的“双创技能大赛”.由于学生普遍存在争强好胜的心理,通过开展双创技能大赛,有助于提升学生的实践创新能力,激发学生的创新意识,进而在一定程度上调动学生的创新积极性.此外,高职院校要加强对社会企业之间的通力合作,企业为毕业生提供创新与创业的实践基地,并在学生的实习阶段,加强对学生的创新与创业指导,通过校企合作的形式,激发学生的创新与创业意识,进而全面推进高职院校双创教育的发展.
结语：综上所述,由于我国处于双创教育的探索阶段,在创新与创业方面仍然存在诸多的不足,因此高职院校要给予当前双创教育足够的重视,积极采取相关有效措施对其存在的缺陷与不足加以完善.此外,高职院校在实际的双创教育教学当中,结合学生的心理特征,为学生实践创新能力的发展,构建自我展示的平台.并加强对教师的管理,努力打造高水平的师资团队,进而全面提升教师的双创教学水平,使其为学生双创学习进行全面的指导.进而全面提升高职院校双创教学的整体质量,培养具有双创能力的人才.
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作者简介：刘冰洁（198304）,女,江西南昌,江西交通职业技术学院,副教授,教育学.
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