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关于价值论文写作技巧范文 和紧扣文体特点,开掘阅读价值《梦圆飞天》(第一课时)教学实录与反思方面论文范文例文

主题:价值论文写作 时间:2024-02-07

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师:同学们,今天我们要走近科技之光,感受科技的殿堂,学习《梦圆飞天》.预习了课文,知道“梦圆飞天”的意思吗?

生:就是中国的飞天梦想实现了.

生:就是“神舟”5号发射成功了.

师:对,就是“神舟”5号发射成功了.(板书:发射)圆了飞天的梦想,照理题目应该是“圆飞天梦”,可是为什么要用“梦圆飞天”呢?大家多读几遍,思考一下.

生:我觉得“梦圆飞天”这个题目比较有节奏,有韵律.

生:我觉得“梦圆飞天”这个题目读上去是上扬的,而“圆飞天梦”的语气是往下落的.

师:同学们体会得非常好!你们看,“梦圆/飞天”是“二二”停顿,感觉铿锵有力;而“圆/飞天/梦”是“一二一”停顿,感觉软弱无力.“圆飞天梦”和发射火箭这样重大的事情语言风格不搭调呀!所以,汉语是有韵律、有节奏、有力量、有风格的,语言要与内容高度搭调.咱们一起铿锵有力地读一读题目.

(生重读课题)

师:课文的结尾其实也清楚地告诉了我们题目的意思.打开语文书,读一读.中华民族千年的飞天梦,今朝终于成真了!“今朝”是哪一天?

生:指“2003年10月15日”,课文的开头就告诉了我们.

师:课文开头就把时间清楚地告诉了我们.中国人自古以来就一直盼望能飞上太空.飞天梦是探索的梦,也是一个民族的强国梦!当飞天梦实现时,你知道标志着什么?

生:标志着中国强大起来了,意味着祖国的科技已经达到了先进的水平.

师:对,祖国的航天技术已达到发达国家的水平.咱们当然要记住这个日子,记住这样一个重大的事件.

生:(齐)“2003年10月15日,是一个令全世界华夏儿女难忘的日子.”因为浩瀚的太空从此写下了中国人的名字,留下了中国人的脚印.中华民族千年的飞天梦想,今朝终于成真了!

反思:教学通讯报道类课文时,要引导学生关注题目,在对比、体悟、辨析中感受题目的言简意明、准确新颖以及与文章内容的高度搭调,体会题目所蕴藏的内在意蕴和语言节奏,培养良好的语感,并能真正感受到通讯报道类实用文题目的独具匠心,深入感知文体特征.

师:课前我们班同学发布了几则新闻,这篇课文也是真实地报道了重大的事情,可是这篇课文和你们说的新闻有什么不一样?你发现了吗?

生:课前我们发布的新闻比较简短,而这篇新闻报道比较长.

生:我们一般发布的新闻比较简要、概括,而这篇课文比较详尽、具体.

师:对,同学们,你们很会比较,像课文这样真实、详细而深入地反映新闻事件的报道叫作通讯.

反思:通讯报道属于新闻体裁的一种,但是很容易和我们平时常见的“消息”相混淆.课堂中,让学生自己发现消息和通讯的异同,明白两者都要求客观、真实,都具有新闻性.但是消息简要、概括,篇幅短,而通讯详尽、具体,篇幅长.这样的文体特征是需要让学生感知的,从而拥有敏感的文体意识.

师:好的通讯报道,脉络都很清晰,那么这篇通讯的脉络是怎样的?浏览课文,文章按“神舟”5号发射成功的先后顺序,描写了哪几个场景?分别是哪几个自然段?用笔做上记号,然后在小组内交流讨论,也像“发射”一样,用两个字来概括,等会儿汇报你们的讨论结果.

生:第一个场景就是在发射前大家都来为杨利伟送行.如果用两个字概括的话,就是“送行”.

生:第二个场景是“神舟”5号发射成功了.第三个场景是写杨利伟从太空中向地球发来问候,用两个字就是“问候”.

师:课文就是这样,从“送行”“发射”“问候”到最后告诉大家中国人梦圆了,清晰地记录了“神5”升天的场景.

反思:教学就是一个内隐的“还原”过程.学生阅读首先需要理清写人、叙事线索,凭借文字的记述,将事件的情态变化和推移过程完整地“还原”出来.这样一梳理,就读懂了这篇通讯主体部分的线索.

师:在“送行”“发射”“问候”这三个场景中,最激动人心的是哪一个场景?

生:发射.

师:咱们先来阅读发射这个场景.有人说:细节描写是通讯报道的生命,细节就是品味,细节决定深度.请同学们默读第6~15自然段描写“发射”的这个场景,看看哪些细节给你留下了深刻的印象,圈画出来,并用关键词写写感受,然后再放声读一读.

(生交流)

A.随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声.

生:我从“一秒一秒地逼近”,“绷得紧紧的”,“听到自己急促的呼吸声”,看出当时人们非常紧张.

师:人们的心情为什么会如此紧张?

生:千年飞天梦,成败一瞬间,所以发射现场的工作人员,甚至全中国的人都特别紧张.

师:千年飞天梦,今朝就将圆,怎能不紧张?能将你的紧张读出来吗?

B.“五分钟准备!”

“一分钟准备!”

“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”

“点火!”

“起飞!”

生:我从倒计时“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一”以及最后一个感叹号,读出了当时的紧张.

师:请你读出当时紧张的气氛.

(生读)

生:我从这里连用的五个感叹号,读出当时人们都非常的激动、紧张,都捏着一把汗.

师:同学们都从这几句话中读出了激动、紧张.再读读这几句指挥官的话,你发现这里主要是通过什么来写出紧张、激动的?

生:语言.

师:那你们发现作者的语言表达之妙了吗?

生:我发现了倒计时十秒,作者把每一秒都写出来了,读着这10个数字好像心都快提到嗓子眼了,这样就有越来越紧张的感觉.

生:这倒计时10秒都写出来,更让我们有身临其境之感.

生:我发现这五句没有一个提示语,语句很简短,越是紧张的时刻越要用简短的语句来表达,感觉更紧张更激动,更加有力.

生:感叹号的连用也能让我们想象到当时发射大厅的紧张感,仿佛看到了现场一样.

师:大家体会得真好!让我们一起跟着当时的现场倒计时,一起再来感受这些短句的魅力.

(生跟着视频倒计时,场面紧张、激动)

C.烈焰升腾,大漠震颤.宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空,托举着“神舟”5号飞船的火箭,在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起,直指苍穹.

生:我从这段话中看到了当时火箭升空时壮观的场面.

生:这里写了发射场地的环境,这样的描写让我们有一种非常神圣、震撼的感觉.

师:对,这里的环境描写,让我们有身临其境之感.

生:我从“烈焰升腾”“大漠震颤”“地动山摇”“腾空而起”“直指苍穹”这些词语中读出了场面的壮观.

师:你一下子找到了这么多四字词语,咱们一起来读读这些词语.

生:这几个四字词语的连续使用,让我看到了火箭升空时场面的壮观,气势不可阻挡!

师:好,就请你把这种气势不可阻挡的感觉读出来.

(指名读,齐读)

师:想看看当时真实的场景吗?

(播放视频)

师:现在让我们把这壮观的场面通过朗读传递给大家.

D.“神舟”5号发射成功!指挥大厅里一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的、胜利的喜悦和无限的自豪.

生:我从“一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的、胜利的喜悦和无限的自豪”,看出当时人们非常非常的激动、欣喜.

师:对!此刻,大家满是激动和喜悦.

生:这里从人们脸上的喜悦,也就是人们的神态写出了发射成功时的激动和兴奋.

生:我发现这里用了三个像排比句一样的短语,一层比一层更加强烈,读起来更有感染力.

师:对!你很会读书,这就叫排比式的短语.这种运用在通讯报道中很常见,上学期学的《在大海中永生》也是这样.“也许……也许……也许……”范围一个比一个广,感情更充沛、更饱满.后面还有一篇《大江保卫战》也是这样,同学们学习时好好关注一下.同学们,如果你就在现场,你会怎样把这种喜悦、自豪的感情传递给大家?

(指名读,齐读)

师:此刻,你脑海中出现了哪些成语来形容此情此景?

生:心潮澎湃、欣喜若狂、扬眉吐气、手舞足蹈……

师:此时此刻,我们中国人终于扬眉吐气,怎能不欣喜若狂,无比自豪.让我们带着自豪一起来读读这段话.同学们,短短的一个发射的场景,前后不过2分钟,可是作者却通过描写人物的心情、语言、环境、神态,让我们感受到了当时人们的紧张、激动、喜悦之情,这就是细节描写让场面变得具体、生动.通讯就强调要有现场感、立体感.让我们捧起书本自由读读文章的第6~15自然段,再次感受紧张而自豪的一幕,再次品味细节的魅力.

(生自由朗读、感悟)

师:那是不是所有的细节都要具体、生动地来描写呢?“送行”“问候”又是怎样精彩的场面?下一堂课我们继续去学习、研究.

反思:教学通讯报道类文章,两条线要明确:一条线是“人或事”,一条线是“文”.一个是聚焦点,一个是落脚点,聚焦在人或事,落脚在文.课文一条线聚焦在对“神舟”5号发射这个事件的理解和评价,即通过感悟语言文字,把学生带入梦圆飞天的真实场景中,感悟激动人心的场面;另一条线落脚在通讯报道这篇文章,体会作为一个自然读者读不出来的方法与技巧,引导学生在获得一个自然状态读者的阅读姿态的同时,学会从文章语言表达的层面去进行阅读,开掘阅读价值,有效地促进学生言语生命的发展.

(作者单位:江苏海门市东洲小学)

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