高中语文诗歌鉴赏有效性分析,本文是高中语文方面在职研究生论文范文跟诗歌鉴赏和高中语文和有效性类论文参考文献范文.
高中语文论文参考文献：
李乃滨
摘 要：诗歌鉴赏不仅是对个人诗歌审美与感受能力的提升,也是不断增强和拓展个人文化意识,追求思维创新的过程.因此,在高中语文诗歌课堂教学中,有针对地根据作者、时代以及诗歌自身的特点,培养和提高学生诗歌鉴赏的水平,意义深远.
关键词：知人论世；意象；意境；关键词；表达技巧.
一、知人论世
诗歌能反映特定时代的风气和时代精神.我们在全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗之后,才能真正理解作品的内容以及作品反映现实的深度和广度.因此,在欣赏古人的诗歌作品时,我们应该深入探究他们的生平和为人,全面了解他们所生活的环境和时代,与作者成为心灵相通的好朋友.这就是“知人论世”欣赏法.在学习《锦瑟》一诗时,我让学生在了解李商隐的个人身世及时代背景的过程中,探究诗歌的主旨及风格特点.
1.知人论世探主旨
李商隐是晚唐时期的著名诗人.晚唐政治日趋衰败,朋党之争便是表现之一.以牛僧孺为首的牛党和以李德裕为首的李党斗争十分激烈,李商隐身处其中,受到排挤,仕宦失意,终身潦倒.他先得到牛党令狐楚赏识,17岁即入令狐楚幕府,受到李党的排挤.后令狐楚死,得到李党王茂元赏识,入王茂元幕府,并娶其女为妻,又受到牛党的排挤.最典型的例子就是开成三年,李商隐应考“博学鸿辞科”,原本录取,却被牛党从中作梗,复审时李商隐被除去名字.这次意外打击,使李商隐满怀悲愤,对政治深怀恐惧.所以,李诗中常有怀才不遇的伤感（《锦瑟》主旨之一）.李商隐作此诗时,其妻亡故,对妻子的怀念之情也在所难免（《锦瑟》主旨之二）.相传李商隐入令狐楚幕府期间,曾邂逅一位美丽的女子,但由于现实的种种原因未能走到一起,诗中表达了他对往事美好的追忆,也是情理之中的（《锦瑟》主旨之三）.可见,《锦瑟》的多重主旨皆与作者的身世经历有关.
2.知人论世解创作
李商隐在诗歌创作上既有唐代浪漫主义的艺术气质和严谨、深沉、雄浑的语言特点,同时又融合了齐梁诗歌绮丽浓艳的色彩,由此形成自己独特的风格和流派.其诗具有朦胧美（情感朦胧,含蓄深邃）、意象美（意象绚丽神秘）和情感美（情致婉曲,缠绵悱恻）.李诗中的这种多主旨和绮丽朦胧审美情感的创作特点,不是没有缘由的.将两者联系起来,会发现正是因为政治上的种种牵累,李商隐有时即使对时事有看法,对自身遭遇有想法,也不敢在诗中直言明说,怕因此而再罹灾祸,往往是采取“无题”诗的形式,以比兴、象征、暗喻等手法委婉转达.
二、由意象解读到意境再现
意象一词是中国古代文论中一个重要的概念.意是内在的抽象的心意,象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达,象其实是意的寄托物.意象就是出现在作品中的蕴含主观感情的物象.意象在作品中以个体形式存在,多个个体联接起来的整体,便是我们常说的意境.意境是诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界,是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象,是作者的创作与读者的想象共同创造的结果.意象是构成诗歌的一些具体的、细小的单位,意境的范围则比较大,通常指整首诗所构成的境界,具有整合性.阅读时应该从作者所描绘的风物、景象入手,把握作者贯穿其中的思想感情,然后整体理解,体会意境.
《锦瑟》中主要意象有：锦瑟、华年、梦、蝴蝶、春心、珠、泪、玉、烟,这里的每一个意象都代表各自的含义.锦瑟、华年：美好的人生.梦：虚境.蝴蝶、春心、珠、玉：象征人生美好的事物,或喻指作者的才华.泪：象征人生的苦痛,失意.烟：风吹弥散,可望难即的事物.《锦瑟》所营造的意境,主要融入在“庄周梦蝶”“望帝啼鹃”“鲛人泣泪”“玉暖生烟”四个典故之中.庄周梦蝶:庄子有一次梦见自己变成蝴蝶,早上醒来后分不清到底是蝴蝶变成自己,还是自己变成蝴蝶了,陷入物我迷惘之境界.望帝啼鹃：传说蜀君望帝杜宇因水灾让位退隐山中,死后化作杜鹃,日夜悲鸣,泪尽继而流血.鲛人泣泪：据说南海水中有鲛,在水中生活像鱼一样,从来不放弃纺织的工作,它哭的时候泪水变成珍珠.玉暖生烟：传言把美玉掩埋在地下经阳光照射就会出现烟辉升腾的景象.
如果我们将意象整合起来,深入意境,就会发现其中蕴含了无尽的含义：梦中的蝴蝶是美好的,可是它又是梦境,人生有时何尝不是呢？对美好理想的追求只能托付给杜鹃,人生的诸多美好,有很多都只能与之擦肩而过.玉,熠熠发光,却被掩埋于地下.就像“我”才华横溢,却不能施展自己的抱负一样.即使被掩埋在地下,是金子总会发光的,玉也会烟辉升腾.“我”很自信“我”的才华,“我”心里清楚它的分量.珍珠光泽贵重,但它是泪水变成的.亦如“我”满腹治国之道,却不能被重用,内心是多么痛苦与无奈啊！
三、推敲关键词语
诗以含蓄凝练著称,诗人在对诗歌词语的使用上可谓苦心经营,煞费心机,所谓“吟安一个字,捻断数茎须”,说的就是诗人苦吟之情状.因此,诗中那些最能传达作者情感,表达作者心志的词语,便是读者需要慎重推敲的地方.反过来,抓住关键字、词,可直接披文入情,品味诗歌所表达的主旨.在对诸多词语的使用中,一般而言,诗人最注重对动词的使用.动词生动形象,惟妙惟肖,富有动态美,往往最能契合诗人或读者的心理,激起情感的漩涡.再者就是用来修饰的词语,尤其是形容词或副词,最具表达效果,直观形象,往往一字定音.
《锦瑟》的关键词有：动词“思、迷、托、有、生”；形容词“锦、春”；量词“五十”；副词“无端”.结合诗歌的语境,它们在文中的意思分别是“思：追思、追忆”；“迷：迷失、分不清”；“托：托付”；“有：含、变成”；“生：产生、冒起”；“锦：华美的、精美的”；“春：美好的、蓬勃向上的”；“五十：五十根琴弦,象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了四十六岁）”；“无端：没有缘由地,带有一种对人生无常的嗔怪”.“锦”“春”二字告诉我们,人生有许多值得眷念或美好的东西,它有如诗人的才华.“思”表达了对人生美好的怀念和追忆.“迷”“托”“有”“生”几个字用意殊途同归,我们似乎看到了诗人忐忑不安和矛盾的心理.人生中一切美好的事物,我们都在孜孜不倦地追求,从未放弃,也不能放弃.然而,那些擦肩而过的事物所释放出来的瞬间美丽,总是让人流连忘返.即使我的才华被埋没,也不能掩饰它的光芒.
四、理解表达技巧
诗歌总是借助于一定的表达方式来表现思想感情的.诗歌的表达技巧一般分为三个方面：表达方式、表现手法、修辞手法.《锦瑟》的表达技巧有：
表达方式方面：以间接抒情为主,同时夹以记叙和议论.开头和结尾直抒胸臆,开头直接点明主旨“华年”,结尾表达无限怅惘的情绪.中间在对四个典故的叙述中,间接地表达了人生中的诸多美好与困惑.结尾采用设问,以自问自答的形式结篇.
表现手法方面：象征、用典、虚实相生等.象征手法的运用,增加了诗歌的朦胧色彩.如锦瑟、梦、蝴蝶、春心、珠、泪、玉、烟等.用典使诗歌典雅风趣、含蓄有致、言简意赅、辞近旨远.诗中的四个典故,不仅是用典,而且虚实相生.给人留下了亦真亦幻、瑰丽飘渺的艺术境界.
修辞手法：起兴、设问等.起兴：先言他物以引起所咏之物.“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年.”用瑟这种乐器起兴,由此而思及“华年”.设问有问必答,自问自答.结尾“此情可待成追忆？只是当时已惘然”,就是通过这样的修辞手法,表达了对人生美好回忆怅然若失的感慨.
（作者单位：安徽省宿松县程集中学）
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