片段教学在数学课堂中的理论和实践,该文是数学课堂方面有关专升本毕业论文范文跟理论与实践和数学课堂和片段教学方面本科论文范文.
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摘 要 片段教学是相对于一节完整的45 分钟课堂而言比较特殊的教学方式.一般情况下是从一节完整的课堂中截取的一个相对完整的局部教学内容或者某一个技能知识点来预设和生成的一次独立性强且具有可操作性的教学.本文通过教学内容的选定、教学目标的制定以及教学方法的选择等方面,阐述片段教学在数学课堂中的理论与实践.
关键词 片段教学；数学课堂；教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0143-01
一、片段教学内容的选定
案例：新人教版初中数学八年级上册第十一章第一课时《11.1.1 三角形的边》,从中选取“探索三角形三边之间的关系”这一片段进行教学.根据选取的片段教学内容设计教学活动如下：（1）请同学们在练习本上任意画一个△ABC,通过实际动手操作和观察,并思考以下问题：想象自己是一只蜗牛,现在从B 点出发,想要沿着三角形的边爬行到达C 点,你现在有几条路线可以选择？如果速度都一样,走那一条路最省时？（2）为引导学生进行进一步探索三边的关系,教师提出以下问题：你为什么这条路线最省时？请你根据已有的知识经验说明理由.（3）教师引导学生归纳和总结“三角形任意两边之和大于第三边”的性质,并进行适当的练习.（4）教师引导学生应用类比思想,结合已总结得出的性质去推导和归纳“三角形任意两边之差小于第三边”的性质.
在课堂教学中,教学内容繁多、全面且广泛,45 分钟的时间内要全方面的完成规定的教学内容显然是不可能的.那么如何在繁多的教学内容中,根据学生的学习现状、教学内容的结构特点以及教学目标的全面性,合理的解读和筛选教学的重难点就显得尤为重要.而片段教学恰巧可以帮助教师较为快速的从繁杂的教学内容中提取重点内容进行高效的教学.通过对课时教学内容的解读,对课时教学目标的细化,以及对课时教学重难点的分析,教师能够逐步提高捕捉教学核心内容的敏锐度,使教学内容重难点的把握成为驾轻就熟的小事.
二、片段教学目标的制定
案例：新人教版八年级上册第十一章第一课时《11.1.1 三角形的边》的课时教学目标如下：（1）知识与技能目标：结合具体的实例,进一步认识三角形的基本概念及其相关基本要素；会用文字语言、符号语言和图形语言表示三角形,并了解“按边的相等关系”对三角形进行分类；理解三角形“任意两边之和大于第三边”与“任意两边之差小于第三边”的性质,并会初步运用这些性质来解决实际问题.（2）过程与方法目标：在探索三角形三边关系的教学过程中,让学生亲身经历观察、实验、推理、归纳、交流等活动,培养学生的空间观念和推理能力.（3）在学习过程中,培养学生的学习兴趣和良好的与他人沟通的能力.
从《11.1.1 三角形的边》选取“探索三角形三边之间的关系”这一片段进行教学时,所制定的目标可细化如下：（1）理解三角形“任意两边之和大于第三边”的性质.（2）在探索“三角形三边关系”的教学过程中,让学生亲身经历观察、实验、推理以及归纳等活动,培养学生的空间观念和推理能力.（3）应用类比思想推导“任意两边之差小于第三边”的性质.
在制定片段教学目标时,要将其与课时教学目标进行高效融合与明确区分.既不能直接照搬或套用课时教学的教学目标,也不能设置目的不明确的片段教学目标.而是应该认真研读课堂教学目标,以新课程标准理念为指导意见,以掌握课时教学目标为基本要求,对课时三维目标进行分解、筛选以及细化.设置更确切且更有针对性的片段教学目标,做到精确不杂乱,具体不含糊,且突出目标的可行性和实践性.无论是课堂教学和片段教学,都要在教学中呈现三维目标,对知识的理解、技能的掌握以及能力的培养是教学的目的,缺一不可.
三、片段教学方法的选择
案例：新人教版八年级上册第十一章《11.1.1 三角形的边》中选取“探索三角形三边之间的关系”这一片段进行教学.为了丰富片段教学的内容,教师在教学过程中可以选择用启发式点拨法、演示法以及观察对法等等,让学生亲身经历和感受知识的形成过程.在学生学习过程中,教师可以引导学生可以选择用尝试法、实验法、发现法以及讨论法等等进行高效的学习,达到让学生掌握基本知识,形成基本技能,培养基本能力的教学效果.
教学方法包括两个方面,其中一个是教师的教法,另一个是学生的学法.在课堂教学中为了达到良好的教学效果,教师在设计教学环节过程中,要保持教师的教法与学生的学法要高度一致.教学方法过分单一,学生学法没有得到引导,会使教师的教学内容平板无奇,教学过程枯燥无味,无法达到预期的教学效果.因此,在设计片段教学过程中,要特别注重教法与学法的有机融合.教师要认真研读教材,分析学生认知水平,根据所选教材内容特点,选择有效、适用、合理且具有导向性的片段教学方法,预设学生在学习中应该掌握到什么样的程度.争取能够在最大程度上帮助学生掌握知识和形成技能,以求在课堂教学时能够尽可能提高教学的效果和效率.
参考文献：
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