思维导图在小学语文课堂上的应用和,该文是关于语文课堂方面研究生毕业论文范文跟思维导图和小学语文课堂和应用有关研究生毕业论文范文.
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【摘 要】 语文一直以来都是国内教学的重要学科之一,小学语文教学是教育者重点关注的内容.进入一年级阶段,学生的基础知识以及综合能力都非常薄弱,语文教师的教学任务重大.小学生的学习兴趣对课堂效率有着重要的影响.而语文教师需要创新自己的教学模式,结合思维导图教学模式,有效指导学生学习语文知识.学生还没有产生自己的学习方式,所以在语文课堂上主要由语文教师掌握课堂节奏,带领学生按照一定的顺序进行学习.笔者在本篇文章中讨论的主要内容就是如何促进思维导图教学法在小学语文教学的应用.
【关键词】 思维导图；小学语文教学；有效性；提高策略
在小学阶段,语文教师主要的追求目标是提高学生的语文基础,激发学生对语文教学的学习兴趣.学生处在这一时期既存在一定的学习优势也存在一些学习劣势.学生的学习基础薄弱即为劣势,学生的好奇心较重,记忆力较好则是学生的优势.对此,语文教师需要充分把握学生的学习优势,继续提高学生的优势,并且通过系统的学习加强学生的基础知识.而思维导图可以针对学生思维能力薄弱这个问题进行有效解决.
一、做好课堂铺垫,奠定课堂基调
小学生的自我控制能力较弱,难以快速地融入课堂教学中,而且传统的思维导图教学缺乏一定的趣味性,而且主要是以课堂导入的形式展开,在课程教学开始的前几分钟进行,而在刚开始上课的时候,学生的课堂注意力可能没有完全集中,会错过最重要的导入环节.对此,语文教师可以在课前五分钟以相互交流的形式来奠定课堂基础,接着再出示思维导图,进行本节课要点的展示.虽然思维导图形式讲究思维性和逻辑性,但是这和语文教学主旨并不冲突,语文这门学科也具有严谨性和逻辑性.在语文写作教学以及阅读教学方面,语文教师需要按照一定的顺序以及方式来指导学生学习.因此,在正式进入学习之前,语文教师务必要做好铺垫工作,将学生的课堂注意力集中在几分钟的思维导图上面.学生对汉字的理解面临着一些困难,但是思维导图以图形或者是各种符号将所有的知识要点串联在一起,形成一张网,便于学生一目了然地知道本节课的重要内容,不会一直处于被动地位.例如本节课将学习关于母爱的作文,语文教师可以采用讲故事的形式吸引学生的注意力,分享自己小时候母亲做了什么事情最印象深刻,等到学生的注意力完全回到课堂上,语文教师再将思维导图展现在大屏幕上.可以将写作的几个要点“环境、人物、情节”三部分作为思维导图的最高级内容,然后将各项中的具体内容进行延伸,告诉学生即将按照思维导图的内容有序学习.
二、利用多媒体技术,完善思维导图
思维导图主要由一些文字以及图形搭配组合,带有一定的条理性,思路清晰.对于小学语文教学来说,知识点较为繁杂,学生在学习时很容易出现记住新知识就忘记旧知识,这种情况也是一种普遍的现象,所以语文教师总是要求学生不断背诵记忆,以机械的方式来记住各种知识点,这种方式容易给小学生带来厌烦感,记忆效率不高.但是通过思维导图的方式,学生可以更好地整理知识点之间的关系,掌握关系以后,学生可以自己在头脑中形成自己的记忆模式,产生联想,而不是学了新知识而忘记旧知识.而且学生只需要在脑中记住一张图形即可,相对于记住大量的文字,学生的任务更加轻松一些.而思维导图的内容主要描述了知识点的概述,所以语文教师务必要加强思维导图的外观设计.外观对学生的大脑有着重要的影响,语文教师可以利用多媒体功能设置一些动态形状,并且用一些彩色线条或者是卡通图片作为点缀,总而言之需要吸引学生的注意力,以此提高学生的记忆力.
三、合理使用笔记本,加强记忆
小学语文教学的知识点虽然较多,但是语文教师也会通过要求学生记录课堂笔记的方式来整理知识点,不仅仅是为了养成良好的学习习惯,更是为了日后便于复习巩固,使学生能够有所依据.在教师介绍思维导图的内容时,语文教师可以要求学生将思维导图的内容纪录在书本上,在每一个知识点的旁边进行批注,这样学生只需要按照书本教材的顺序进行复习便可,记录在最显眼的扉页,时刻提醒学生进行复习.
四、重视课堂交流,加强学生的理解
虽然主要由语文教师来讲解思维导图的内容,但是学生的视角和教师的视角不同,教师讲解的内容学生不一定能够完全理解,只有相互沟通,询问学生的意见,教师才能够掌握学生的学习进度.思维导图是对本节课内容知识点的总结,通过各种符号将知识点一种简洁的方式呈现在学生的眼前.为了培养学生的思维能力,锻炼学生记忆力,语文教师应该在课堂上和学生进行互动交流,确保学生真正了解思维导图的意义,形成一套属于自己的学习思考方式,积极主动地去学习而不是总是跟在教师的身后被动地进行学习.语文教师可以在课堂结束部分向学生提问,让学生回答在课堂的开始部分思维导图中的主要内容,巩固课堂教学.
思维导图教学方式对小学语文教师而言有着重要的作用,因为小学生缺乏总结整理能力.一般情况下,学生完全按照教师的要求来学习语文,无论是在课堂学习方面还是课后作业方面,学生无法依靠自己的模式来学习或者是完成作业.语文教师可以将思维导图融入课前预习、课堂学习以及课后作业教学中,贯穿语文教学始末,帮助学生逐渐提高学习思维能力,让学生自己能够积累学习方式,而不是完全处于被动的地位按部就班地进行学习.学校不仅仅是学习基础知识的场所,也是培养学生综合能力的重要场所.
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