基于大思政教育的高职思政教学改革,本文是关于教学改革类自考开题报告范文与大思和教学改革和高职类自考开题报告范文.
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［摘 要］当代高职院校思政教育的根本任务就是“立德树人”,这是当前我国高职教育事业中的创新理论,这为在当前新形势下,优化、提升高职院校思政教育工作指明了正确的方向,同时也提出了新的要求.这就要求高职院校思政教学改革能够有效结合“大思政教育”的理念,教师要积极转变自身的角色,在实际教学中要学会积极调动各种有利因素,结合一些典型的人物案例,勇于突破传统教学的教学模式,实现多角度的思政教学,对学生进行多角度、多层次的引导.因此,基于“大思政教育”的高职思政教学改革进行分析和探究,从而真正实现当代高职院校学生的可持续全面发展.
［关键词］高职院校；思政教学改革；“大思政教育”
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）11-0097-01
在当前的高职思政教学过程中,还是面临着众多的问题和挑战,思政课的实际作用也不断被弱化,那么面对高职思政教学的困境,尤其是学生对思政课程存在很多的认识误区,导致思政课程并没有发挥其在思政教育和素质培养方面的作用.因此在这样的现状下,要积极转变教师和学生对高职思政课程的认识,利用“大思政教育”的理念,确定高职思政教学改革的方向,教师在实际教学过程中,不仅要向学生传授知识、技能,还要注重运用中国特色社会主义理论体系,来积极武装大学生的思想.
一、推进思政教师转型
高职学生作为思政教学的对象,学生本身在人生观、价值观和思维能力等各个方面,都有一个阶段性和连续性的发展过程,由于社会对人才的需求,还有学校本身的教育功能,会一直影响思政教学的目标和学生的健康成长.因此,教师作为教学项目的实施者,教师自身是否可以实现自身的角色变化,是推进高职思政教学改革的关键,因而高职思政课程教学效率的高低,很大程度上是和教师的角色变换有很大的联系的.那么要想真正在高职思政教学中践行“大思政教育”的理念,就要注重积极推进教师的转型,让其从传统的教师型转向导师型,在实际教学中始终坚持以学生为本,注重实现学生的可持续健康发展,真正实现教师、育人两者兼顾,只有这样才能够真正发挥思政教学的作用和意义.
二、注重引入教学典型
面对当前激烈的社会竞争环境,高职院校学生本身的起点就相对较低,这就导致很多学生对自己的前途产生迷茫和恐惧感,那么教师要注重发挥思政课程的作用,对学生进行科学的教育、引导和激励.因此教师在实际教学中,要学会积极借用典型案例,通过教学案例和教学内容相结合,向学生展现一些有价值的思政教育典型,利用这些典型任务的成长、发展过程,对高职学生的学习、生活和工作产生内在的、持久的影响.因为学生身边的典型往往会更加的立体、多层次,并且当中确实有着十分丰富的情感,教师在思政教学中应用这些人和事,往往更容易被学生所认可和接受,这会比那种空洞的说教要更加有用,更能够激发学生锐意进取,促进学生发展.
三、实现多角度思政教育
要想渗透“大思政教育”理念,就要注重不断创新高职思政教学方式,这是提升思政教学质量的有效方法,随着当前高职学生思维活跃程度的不断提升,高职思政教学绝对不能仅限于过去的第一课堂.而是要学会逐渐拓展,积极开展第二课堂,比如校园文化的各个层面和学生社团的每一次活动,都可以成为开展思政教学的有效课堂,在这些思政活动中,能够让学生经过亲身的实践,对各种理论知识产生更加深刻的情感和思想.这样就可以让思政教育脱离了原本那种可有可无的说教,并且真正将思政教育转变为促进学生身心健康发展的关键部分,成为提升学生综合素养的必修课程,为学生的可持续发展打下了良好的基础.
四、实现多层次思政教育
在教师突破了原本单一的课堂教学模式之后,高职思政教学还要积极实现多层次的教学,并积极深入潜隐里层中,真正实现高职思政教学的全方位、立体式主动渗透.比如在校园BBS中,教师可以通过安排一些理论素养相对较高、思维能力较为活跃和擅长沟通的思政工作人员,对当前高职学生普遍较为关注的社会思潮流派,进行深入的分析和探究,并对学生进行及时的交流和引导.通过这些方式,实现高职思政教学的针对性、时效性和创新性,及时掌握学生的最新思想动态和情况,及时解决学生的新问题,从学生的情感角度着手,真正做到以理服人,对学生进行潜移默化的影响和教育.
总而言之,高职思政教学改革要想深入践行“大思政教育”理念,就要注重紧密结合实际情况,严格遵循学生发展的规律,积极探索新的高职思政教学路径,只有这样才能够真正实现学生的全面可持续发展.
参考文献：
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［2］姚雪晴.大思政视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新［J］.现代职业教育,2017（28）：89.
［3］荀福峥.基于“大思政教育”理念的思政课教学改革［J］.智库时代,2017（6）：194-195.
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