例谈基于核心素养下的语文作业设计,本文是关于作业设计类毕业论文模板范文跟核心素养和语文作业设计和素养类论文写作技巧范文.
作业设计论文参考文献：
江苏扬州市广陵区沙头中心小学（225105）杨龙
［摘 要］基于核心素养下的小学语文作业设计,需要在传统作业设计的基础上进行必要的革新,让作业目标多元化、作业内容开放化、作业效果可持续,使学生语文学习的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣得到发展,良好的个性和健全的人格得到培养.
［关键词］语文教学；核心素养；作业设计
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）18001901
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,除听、说、读、写、思五个方面的知识、能力之外,还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入其中.在小学语文教学中,语文作业作为其中重要的组成部分,在帮助学生巩固知识、熟练技能的同时,还能促进学生语文核心素养的提升.基于核心素养视角下的小学语文作业设计,需要在传统作业设计的基础上进行必要的革新,使学生语文学习的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣等得到发展.
一、 作业目标多元化——在个性伸展中激活素养
通过复习、巩固和深化知识,帮助学生掌握语文学科的知识内容,形成语言文字的运用技能,这仅仅是语文作业的功能性目标,以此作为作业设计的根本目的是远远不够的.在核心素养理论的指引下,我们应当将培养学生的多种能力和综合素养等纳入作业目标体系中,从语文学科的特点和学生的心理特征出发,多层次、多角度、多元化地确定作业目标.多元化的作业目标体系可以帮助学生实现个性的张扬,让他们能够根据自身实际去努力达成不同的目标,在自我肯定中激活核心素养.
如在教学《但愿人长久》一课后,教师根据学生不同的兴趣爱好和个性倾向,设计了丰富多彩的作业,让学生根据自身实际有选择地去完成.
（1） 查阅关于苏轼的资料,如字号、籍贯、艺术风格等,制作一张资料卡片.
（2） 从书籍、网络等渠道,了解关于“三苏”的信息,绘制一张专题手抄报.
（3） 学唱歌曲《但愿人长久》.
这些作业设计从本课的内容出发,围绕着了解作者生平、时代背景、理解诗词意境等方面,让学生从不同角度进行实践性练习,再进行课堂集中展示,满足了不同层次学生的需求,收到了较好的作业效果.
二、作业内容开放性——在实践体验中提升素养
语文学习与实践是与人们的生活、劳动和社会活动密不可分的.因此教师在进行语文作业设计时,要注重作业的开放性,将作业融入具体的生活情境中,让学生能够在鲜活的、生动的生活实践中展开语文练习,体验语文与生活的密切联系,实现学生语文素养的有效提升.
如在教学《奇妙的国际互联网》一课后,以开放性为基准,教师设计了以下作业：
（1） 联系自身的生活实际,你能举出哪些例子说明国际互联网与我们的生活息息相关.
（2） 通过学习,你知道了国际互联网的哪些特点？
（3） 你对“网上商城”“网上钱包”还有哪些认识？
（4） 对于文中的“网”,你还有哪些认识？
这样的作业设计,引领学生主动挣脱“纸上谈兵”的禁锢,让他们通过自身的实践,并结合对周边生活的观察与体悟,获得真切的答案.这种形式的作业设计,让学生跳出纸面作业的局限,将视线投向现实社会,从而主动地将语文与现实结合了起来.
三、作业效果可持续——在短长兼顾中巩固素养
在进行语文作业设计时,教师应当为学生的可持续性学习着想,让作业能够有效地促进学生将来更好地学语文、用语文,用丰富多彩的形式、生动有趣的内容来“包装”语文作业,让学生主动投入到语文作业练习中去.教师要努力克服急功近利的教学情绪,在设计作业时既要有短期目标,更要考虑长期效果,只有做到短长兼顾,才能让学生在不同时期、不同阶段通过语文作业去巩固和掌握“必需的语文”,让他们的语文素养得以不断巩固和深化.
如在教学《虎门销烟》一课后,教师除了设计常见的“给带点字选择正确的读音”“看拼音,写词语”和“选词填空”等题型之外,还设计了以下作业内容：
（1） 摘抄课文中形容人多的词语.你还知道哪些词语也是形容人多的？请写下来.
（2） 读第三自然段,请仿照这段话的写法,写一段表示动作的话.
（3） 老百姓看到被销毁了,激动得跳啊,叫啊.你知道这是为什么吗？
上述作业设计,既包含了巩固字词句的短期达成目标,也有词语积累、仿写和想象写话等需要长期训练的内容,保证了语文作业惯性与活性的统一,让语文作业切实地促进了学生语文素养的长期可持续性发展.
当然,基于核心素养下的语文作业设计也离不开公正、全面的作业评价.教师只有客观公正、灵活艺术地进行审视和评价,才能发挥语文作业的触动、激励功能,才能让作业主动地脱离传统和封闭,从陈旧单一走向个性化和多样化,让语文核心素养成为学生生命成长的基石.
（责编刘宇帆）
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