综合性学习不能让语文流失,本文是关于综合性类毕业论文的格式范文跟流失和综合性和学习方面大学毕业论文范文.
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内容摘 要：综合性学习是语文的综合性学习,不是其他课程的综合性学习,故而语文性是综合性学习的首要特性,不能让语文在综合性学习中流逝.语文教师在综合性学习中要有底线意识,应以提高学生的语文素养为最高价值取向,应正确理解综合的含义.
关健词：综合性学习 语文性 底线 语文素养 综合
近日,笔者到一线去听了几节语文综合性学习课,其中有2节综合性学习课是这样教学的：
第一堂课是《探索月球的奥秘》,这节课的教学流程是这样的：第一环节,月球的地质构造；第二环节、月球的气温；第三环节、月球形成的三种假说；第四环节,你认同哪一种假说并说明理由.
第二堂课是以“母爱”为主题的综合性学习课.这节课的教学流程是这样的：第一环节、播放歌曲《妈妈的吻》；第二环节、萨克斯演奏关于母爱的曲子；第三环节、小合唱《母亲》；第四环节、小品《放学路上》；第五环节、二胡演奏《小背箩》；第六环节、关于母爱的视频；第七环节、齐声朗诵《游子吟》.
这两堂课怎么看都不像是语文课.在案例一中,教师既没有传授语文知识,也没有培养语文能力,可以说,这是一堂科学课.在案例二中,充斥的是音乐和表演,除了最后一个环节外,其他环节均与语文无关,可以说这堂课是一堂艺术鉴赏课.
语文综合性学习的前提是语文.综合性学习是语文的综合性学习,说到底,综合性学习是语文课,既然是语文课就要守住语文的底线.那么综合性学习怎样才能守住语文的底线呢？
一.语文教师要有底线意识
底线就是最低的限度,是事物质变的分界线,做人做事的警戒线,不可踩,更不可跃.语文教师在综合性学习中应牢固树立底线意识,综合性学习的底线就是语文,不能让语文在综合性学习中被稀释、被流失.“不能种了人家园,荒了自己的田”,“养活了别人,饿死了自己”.综合性学习是语文课,所以语文老师守住语文的底线是天经地义.语文教师在综合性学习中守住语文的底线,才能让学生在综合性学习中学到语文知识、掌握语文能力,最终提高学生的语文素养.
二.综合性学习应以提高学生的语文素养为最高价值取向
语文素养是新课标提出的核心概念.“九年义务教育的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”.语文素养归结起来不外乎就是语文情感、语文习惯、语文积累、语文能力、语文知识等素养.语文综合性学习也应以提高学生的语文素养为目的.在语文综合性学习中应培养学生的语文情感.综合性学习在培养学生语文情感方面有独特的作用,应积极发挥这种作用.另外在语文综合性学习中,应使学生养成良好的语文学习习惯、丰富学生的语文积累、培养学生的语文能力、掌握一定的语文知识,这样学生的语文素养才会得到全面提升.
某位教师在以“母爱”为主题的综合性学习中是这样做的：第一步,带领学生阅读一组关于母爱的文章；第二步,从上面的文章中,摘抄出你最受感动的情节,制成几张读书卡片.第三步,用圈点读书的方法,从每一篇文章中找出一个字或一个词或一个句子,谈谈你的看法；第四步,读了这些文章,你对母爱有了什么新的理解？请把这种理解写下来；第五步请你从课外书籍中向你的同桌推荐一篇表现母爱的文章（或一首诗歌）.第六步,认真阅读《父母与孩子的爱》,进行一次辩论赛.在这个案例中,学生的听、说、读、写等语文能力都得到了很好的发展,在阅读、摘抄、品味中丰富了学生的语文积累.语文能力的提高,语文积累的丰富直接体现了学生语文素养的提高.这样的综合性学习是值得提倡的.
三.正确理解综合的含义
语文课程本来就是一门综合性的课程.“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”.语文综合性学习恰好体现了语文课程的这一特点,要搞好综合性学习,首先要对综合的含义有正确的理解.综合首先是目标的综合,也就是三维目标的综合,即知识与技能,过程与方法,情感态度价值观的综合；其次是语文能力的综合,具体说就是听、说、读、写能力,搜集和处理信息能力的综合.语文能力是学生语文素养的重要体现,所以语文综合性学习也不能忽略语文能力的培养.再次是语文学习方式方法的综合,在语文综合性学习中所运用的方式方法应是语文的方式方法,不应是其他学科的方式方法,并且是要能够提高学生语文素养的方式方法.
重庆市教育科学研究院设计的题为“正是柚熟飘香时”的综合性学习活动：第一步,写柚——组织学生到沙田柚种植户观察、描写沙田柚（写短文）；第二步,画柚——为沙田柚写广告词,作广告画（广告策划,上街展示）；第三步,访柚——采访种植户,了解沙田柚的生长周期及经济效益（口语交际,写采访稿）；第四步——看柚,实地查看种植沙田柚的环境及土壤,访问科委,提出改良沙田柚的建议（调查访问,小组汇报）第五步,致信——为了沙田柚更香甜,致沙田柚种植户的公开信（应用文）.在整个过程中,教师为学生提供咨询、建议、和写作方法.这个案例,具有知识与技能、过程与方法,还有情感态度和价值观的熏陶,使三维目标和谐交融.另外,也体现了语文能力的综合,教师在这个过程中也提供方式方法的指导,掌握了语文的方式方法.
（作者单位：云南曲靖师范学院人文学院）
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