关于高职学前教育专业舞蹈多元化教学模式,本文是教学模式论文范文文献和学前教育专业和教学模式和多元化方面本科论文开题报告范文.
教学模式论文参考文献：
张 蕾
（运城幼儿师范高等专科学校 艺术系,山西 运城 044000）
【摘 要】随着社会进步、产业升级、文化发展和技术创新,带来了对多层次多类型人才的需求.对于学前教育专业舞蹈课程来讲,我们应该抓住时代赋予的发展机遇,改变以往传统的“单一化”教学模式,建立“多元化”的新型教学理念,为培养具备较高综合素质“示范表演”、“舞蹈编排”以及“舞蹈教学能力”的幼儿教师奠定坚实的基础.
【关键词】学前教育专业；舞蹈教学模式；多元化
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2016)06-0214-02
一、对“单一化”舞蹈教学的几点看法
下面我结合多年的教学实践总结出了几点“单一化”教学的弊端,以此得出学前教育专业实施舞蹈“多元化”教学的必要性.
（一）“单一化”的教学内容.全盘按照专业艺术院校的教学内容去教学,势必会造成学生力不从心跟不上教学,致使学生产生不自信,学习积极性受到影响；或者是只注重学习幼儿舞蹈的内容,也会降低学生身体的表现能力以及自由传达情感的表达能力.
（二）“单一化”的教学手段.多媒体教学通过直观、形象生动的画面表达教学内容,这对老师的授课和学生的学习都有着很大的辅助功能,所以说多媒体教学可以丰富我们的舞蹈课堂；其次我们面对的教育对象是典型的互联网一代,教师可以利用和微信发布信息、任务,这对拓展学生的知识面,丰富教学内容,提升课堂教学效果以及激发学习兴趣都有很大的帮助.
（三）单一化的教学方法.随着社会进步,教学事业不断发展,这种“单一化”的“师傅带徒弟”、“口传身授”教学方法便慢慢地显露出了诸多不适应的情况,所以教学改革势在必行.
（四）单一化的教学对象.我们学校由原来的中职升为高职,学生生源结构越来越多元化,有初中起点的五年制大专,有职业高中的学生,对口招生的学生,还有高考学生,学生有着不同的基础水平,个人素质参差不齐,我们的问题就是不遵循”因材施教“的原则,还是按照中职的单一化生源情况来考虑,没有考虑到教学对象的个体差异搞一刀切,这样势必会导致学生产生厌学和丧失自信心,从而影响教学效果.
（五）单一化的教学评价.我们不应该仅限于看哪个学生跳得好,哪个学生掌握得熟练来作为评价的标准,应该采取综合的评价方式,包括学生上课出勤率,平时课堂上的表现,课下完成作业情况以及学生之间的相互评价等等.
二、在舞蹈课堂上尝试多元化教学的必要性
舞蹈教育不仅可以使幼儿自身的柔韧性、控制性、稳定性、协调性、灵活性等方面得到全面的提升,并且在提高幼儿之间的合作能力和集体荣誉感、培养审美情感、自信心、想象力也都发挥了重要的作用.所以幼儿教师必须具备全面的舞蹈素养,才能够胜任这份工作.那么我们会发现学前教育专业“单一化”的舞蹈教学模式已经略显老旧,跟不上幼教专业发展的脚步,“多元化”的教学模式就在当今社会时代需要的背景下建立起来了.
（一）“四转、四动、四平台”的多元化教学模式
1.“四转”是指教师要：（1）转变“单一化”教学内容建立“双基础,双儿童”的多元化教学模块；（2）转变“单一化”的教学手段,借助将图、文、声、像融为一体的多媒体教学手段来丰富舞蹈课堂,同时利用和微信的功能来提升课堂教学效果；（3）转变“单一化”的教学方法,把传统的教学方法转变为有创新的课堂教学方法：启发引导式、角色互换式、观察模仿式、游戏教学式、回课讨论式；（4）转变“单一化”的成绩评价,采取综合理论成绩、平时实践成绩、期末实践成绩、定期汇报表演等多元化的综合评价形式.
2.“四动”是指课堂教学采用“四动”的教学方法可以有效地将理论与实践相结合,让学生动脑（舞蹈理论知识学习）、动手（舞蹈实践学习）,利用师生互动、生生互动建立“以学生为中心”的舞蹈课堂氛围,使教学获得事半功倍的效果.
3.最后“四平台”是指构建课堂、舞台、社会、幼儿园四个实践拓展平台.
（二）着重阐述一下“双基础,双儿童”的多元化教学模块
1.舞蹈基础训练课程的开设
根据本校学生的实际情况来制定合理的教学内容,因为我们学校的学生主要是来自应届高中毕业生,所以这个年龄学习舞蹈有些偏大,导致她们身体的柔韧性、协调性、可塑性就会比较差,同时学前教育专业舞蹈课程一星期只有两节课,训练时间短,因此具体内容安排上应根据学生是幼师专业的实际情况,在进行芭蕾舞基础练习、中国古典舞基础训练的时候就要降低内容的难度,训练中坚持循序渐进、因材施教的原则.
2.民族民间舞蹈的基础学习
作为一名幼儿教师应该学会并掌握至少4个民族的风格舞蹈,每个民族舞蹈至少学会5-8个组合,并且可以掌握各民族舞蹈的基本特征和动作特点.在选择内容方面,组合不能太难也不能太简单,选择既可以锻炼学生身体表现力的内容,还能体现出儿童活泼好动的天性,并且适合以后儿童舞蹈创编,有利于掌握幼儿民族民间舞蹈的动律组合,例如蒙古族舞蹈（硬肩、硬腕组合）、维吾尔族舞蹈（手鼓舞）、藏族舞蹈（踢踏舞）、傣族舞蹈（三道弯、手位组合）、东北秧歌（手巾花、跳踢步组合）.
3.儿童舞蹈创编知识技能的学习
幼师学生毕业以后的职业决定我们在舞蹈教学中,应该把教学重点放到学习幼儿舞蹈理论、实践的内容上来,具体说就是要全面了解幼儿舞蹈的基础理论知识,掌握幼儿舞蹈创编的技能,使学生对幼儿舞蹈的结构有详细的了解.例如在教授儿童舞蹈创编过程中,首先要培养学生创编的兴趣,其次要鼓励她们挑战自我、大胆创新、不要害怕失败,最后创编过程要由浅入深,总之需要经过反反复复的创作修改才能成为一个完整的舞蹈作品.
4.儿童舞蹈教学能力的培养
教学能力的培养往往是学前舞蹈课程所欠缺的,我们重视的是舞蹈专业技能的传授,导致学生们毕业以后到幼儿园难以胜任幼儿教师一职.通过与往届毕业学生的交流,了解到她们在工作岗位上遇到的一些难题,才意识到培养学生教学能力的重要性.
（1）要重视培养学生在舞蹈选材方面的能力,如果舞蹈内容选择不合理,直接会影响到教学效果.选定的内容首先要符合儿童的心理和生理特点,不要有成人舞蹈的痕迹,再者选材要考虑幼儿的身体素质和表演素质做到量身,最后选材要新颖,世界万物在孩子眼睛里都是奇妙无比的,我们只要站在孩子的角度,用她们的眼光去欣赏这个五彩缤纷的世界,感知万物的神奇,就会选择出孩子们喜欢的舞蹈作品.
（2）幼儿教师语言表达要亲切优美,用语言为孩子创设舞蹈的意境,给孩子们插上想象的翅膀,让她们有身临其境的感受；要求学生用标准的普通话和平和的语调去给孩子们教授舞蹈,我们可以想象教师的语言表达如果像动听流畅的歌声一样传入孩子们的心中,那么孩子的注意力一定会被深深吸引.
（3）分析学生第一次上课效果不佳的原因,我觉得最重要的原因是教学方法的欠缺以及创新不够,导致幼儿学习新动作的时候感到疲倦,所以教授一些幼儿园舞蹈教学方法,这对她们今后的学习工作都是很有帮助的,例如：①示范法；②练习法；③观察模仿法；④分解组合法；⑤游戏法；⑥个别教学法.教师要鼓励学生大胆创新,对相关资料进行查阅制定出科学的教学计划,利用具有趣味性的教学方法试讲.在试讲之后,还需要进行深入的总结和深刻的反思,通过现场模拟,让学生对舞蹈教学全过程有了更深切的了解和体会,使舞蹈教学能力得到了显著的提高.
作为幼教战线的一名舞蹈教师要不断地学习、总结、反思,同时要经常深入到幼儿园教学活动中和幼儿教师多沟通多交流,用敏锐的眼睛发现问题,用智慧的方式解决问题,就会有更多新的教学经验不断地充实我们的舞蹈课堂.总之希望通过实施“多元化”教学模式,为我们国家培养出更多全面发展的优秀幼儿教师.
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