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有关探究论文写作资料范文 和聚焦粤西欠发达地区探究留守学困儿童的有效转化类毕业论文怎么写

主题:探究论文写作 时间:2024-01-10

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【摘 要】随着社会经济的发展,农村进城务工的人群逐年增多,与之相应的是留守儿童数量的与日俱增,以及围绕其情感缺失、安全、教育监督等问题所引发的种种社会思考与关注.与传统的农村留守儿童相比,粤西欠发达地区的留守儿童在生活条件和生活方式上则呈现出一定的特殊性,笔者在本文中以粤西欠发达地区为例,以小学数学学科为主要研究对象,探究这一地区学困儿童的有效转化问题,以期待能够为广大教育工作者提供一定的借鉴和启示.

【关键词】粤西欠发达地区;小学数学;学困生转化;留守儿童

为进一步提升个人(或家庭)的生活水平及质量,“农民工进城”一直是近年来社会发展里程中的一个“亮点”,但与此形成鲜明对比的是大量留守农村的、在其成长关键时期没有父母相陪伴的“留守儿童”.在多方面因素的作用下,此类儿童当中存在着一定数量的“学困生”,以数学学科为例,留守儿童学困生主要表现为数学学习困难、兴趣低下、计算能力欠佳、准确率低、缺乏良好的学习习惯等.笔者在粤西欠发达地区执教的数年间,通过调查、整理和总结,就该地区小学生数学学困生生成的原因有一定的见解,并围绕分析得出原因,就如何转化学困生提出了些许策略.

一、聚焦粤西欠发达地区,分析农村留守儿童数学学习现状

粤西欠发达地区留守儿童的生活状况,较之传统的农村地区有着很大的差别,这一地区的留守儿童生活条件较为优越,父母进城务工的原因并非在于改变贫困、落后的生活现状,而是在现有的生活条件上寻求更为优质的发展;所以在此条件的影响下,很多孩子会享受到诸多现代化、高科技的产品(如电脑、智能手机、平板电脑等),并沉迷其间;家庭条件的优越、生活环境的无忧,往往促使生活在这片土地上的孩子在遇到真实的人际问题和矛盾时,会呈现出自私、任性、不顾及他人感受的现象,沟通能力极为欠缺.

在这种宏观状态的映照下,以笔者所在的湛江市第二十五小学百儒校区(全校超半数的学生为留守儿童)为例,笔者发现其间的留守儿童在数学学习过程中体现出这样几方面特点:缺乏学习的兴趣及动力;缺乏自我约束力,课堂上抗干扰能力弱,注意力无法持久集中;逻辑推理能力差、数学思维不灵活、知识统筹能力低、公式应用、例题模拟能力低;缺乏良好的数学学习习惯,如:回家不认真写作业、抄结果、简化步骤,没有预习、复习的习惯,缺乏长期的规划等.因此,在这所学校中,甚至在以此为缩影的整个粤西欠发达地区,留守儿童数学成绩低下、不及格不足为奇.

二、关注粤西欠发达地区,探究农村留守数学学困儿童成因

(一)家庭教育监管不力

由于父母常年不在身边,在很多留守儿童的家庭中,扮演“父母”角色的是祖父母、外祖父母,或者其他同代的亲戚们.但是祖辈的过于溺爱、亲戚们的不便管教,往往造就了留守儿童家庭教育监管环节的缺失.此外,很多留守儿童在日常学习和生活中缺乏必要的管理和约束,亦缺乏足够的自律能力.上下学路上闲逛,课余时间沉溺游戏、互联网、电视等状况屡见不鲜,不珍惜时间学习、不勉励自己进步,没有信心和“精力”去钻研并不熟练的数学学科,是造成其“学困”的一个重要原因.

(二)缺少科学的教育方法与认知

在粤西欠发达地区,家长文化素养不高、知识水平和学习能力低下是司空见惯的事情.因此,其不懂得教育方法,无法对留守儿童的学习产生实际意义上的帮助是极为合理和正常的结果.另外,还有部分家长对“学习”存在认识上的误区.他们个人所沉迷的事业、赚钱很大程度上并非受制于学历和知识文化层次的影响.因此,他们无形中会将“健康最重要、学不学习不重要”的观点和态度传输给自己的孩子,而留守儿童在这样一种缺乏积极性观念的影响下,久而久之也会懈怠学习.

(三)缺乏自信

父母在家庭中教育角色的缺失.往往造就了留守儿童性格上的自立、孤僻、冷漠与偏激,不愿与他人分享,安于现状,即便面临不解的问题也不会求助于他人(包括老师和同龄学生)的情况也常有发生.尤其是当学生数学考试失败后,便无法振作起来,长此以往,在知识漏洞的“陷阱”中越陷越深、难以自拔.

三、寻找适宜学习策略,促进地区留守儿童健康成长

提高农村留守儿童的数学学习能力,有效转化农村留守学困儿童,促进其健康成长是一项颇为复杂的“工程”.笔者在多年教学过程中,从粤西欠发达地区留守儿童的教学中积累了一定的经验,现从以下三个角度进行论述:

(一)立足情感迁移,激发学生的数学学习兴趣

首先,教师要树立正确的学生观,要帮助学生改变“学习不重要、不关键”的错误认知,通过循序渐进的内容设置和引导教学,帮学生树立信心.

其次,用强烈的事业心和责任感来关爱每一位学生,必要时需要扮演“家长”的角色,无论是生活中还是学习上都要给予学生耐心的帮助.比如:数学课上对学困生循循善诱、课下进行认真辅导,当发现学生的闪光点时要予以肯定和鼓励.

对于学困生而言,教师的关心和鼓励是诱导其走出学困区的“灵药”,其不仅会促使学困生重拾信心,更重要的是将帮助学困生建立同教师间的情感桥梁,从而在今后的学习中乐意听从建议,燃起对数学学习的兴趣和希望.

(二)提高教师素质,于地方营造良好学习氛围

首先,教师在课堂上要让学生尝试成功、感知成功的存在.换言之,对于那些平曰里不善言辞、比较孤僻、不愿与其他同学交流、对话的学生,要尝试给他们发言的机会,可以充分利用基本的数学概念、公式、前堂回顾等方式,要适当地以微笑、点头、赞许等方式给予他们鼓励.

其次,注重课下的及时辅导.很多学困生对数学学科的“陌生感”,应起源于初始阶段,是知识长期无法及时消化后累积的结果.所以,针对此类学生,教师要予以格外的关心和耐心,这类学生常常出现的情况便是,同一道题目反复教学后,仍然不解、不通、不懂,因为担心向老师提问会引发老师不耐烦的情绪,故而最终决定不了了之.所以,针对此类情况,教师要格外收起自己的焦躁和不耐烦.

最后,作业布置得当、及时反馈.针对学困生,教师可以采用分层作业的方法,从学生原有水平出发,进行作业设置.就数学题目本身而言,千变万化、内容多样,但就形式和内容而言,终归是有限的,所以教师在为学生布置作业时,可以让学生酌情作业,即能完成多少便做多少.同时,在进行作业批改时,不要将答案作为唯一的审批结果,针对学困生,更要注重对其解题过程的点评.

(三)增强家校沟通、关爱学生,形成有效教育合力

任何时期,家长永远都是孩子的第一任“老师”,其带给孩子的影响是其他任何一种力量都不能完全替代的.因此,留守儿童的父母要随时关注孩子的学习情况、发展状态,要充分利用有限的相处时间去了解孩子、陪伴孩子,与其共同成长.虽然很多家长本身并没有较强的学习基础,但是可以与孩子一道重新进行“学习”,并在与老师保持联系的基础上,随时了解孩子的表现,并在日常生活中做好学校角色的补充,与之形成有效的教育合力,促进孩子健康成长,提高其数学能力.

农村留守儿童是我国小学教育中的特殊群体,其数学学困问题更成为制约我国传统教育事业发展、前行的重要因素.而要想改变这种状况,切实改变留守儿童的学习状态,使之学习能力不断提升,并养成良好的学习习惯,就需要学生本人、家长及学校老师三方面生成合力.虽然粤西欠发达地区的留守儿童只是千万农村孩子的缩影,但是对其数学学习状态的研究和认知,必将成为助推我国小学农村教育改革、完善教育体制和丰富教育方法的有力之举.

综上所述,这是一篇适合不知如何写欠发达地区和粤西和有效转化方面的探究专业大学硕士和本科毕业论文以及关于探究论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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