学案导学模式在高中生物教学中的应用,本文是关于学案导学相关在职毕业论文范文与学案导学和学案导学模式和高中生物教学类专升本论文范文.
学案导学论文参考文献：
【摘 要】高中生物知识与初中相比更为抽象、繁琐,而教师更为注重学生自主学习的开展,学案导学作为教师比较青睐的一种教学方式,在辅助学生科学系统地掌握生活知识方面发挥了重要作用.作为一名高中生物教师,应当采取正确的手段实施学案导学,充分发挥其积极作用,尽可能地激发学生的主动性.本文主要结合教学实践初步探讨学案导学在高中生物教学中的具体应用策略.
【关键词】高中生物；学案导学；策略
学案导学,顾名思义以学案为教学载体,引导学生自主进行研究探索,以此实现教师的主导作用和学生的主体作用.在进行高中生物教学的过程中,教师往往会用到这一教学方式,让学生更准确地抓住学习的重难点,从而使学生在自主探究时能够做到有的放矢.这在一定程度上令教学活动从单一讲解的模式中跳了出来.为此,教师也应当对学案导学的运用展开深入分析.本文主要从课堂导入、引导学生突破重难点、加强复习、预习三个方面探讨相关的策略.
一、借助学案进行课堂导入,让课堂更精彩
导入是课堂教学过程中的重要环节,为了保证接下来学生学习的效率,教师需要科学地设置课堂导入,使学生分散的注意力集中起来,自然而然地进入到课堂教学氛围中.然而很多教师在以往的教学中并不重视课堂导入,习惯开门见山、直奔主题,学生在没有知识和心理准备的情况下难免会遇到一些困难,也就无法迅速进入状态.因此,教师应当从学生的实际情况出发,根据具体的教学内容来设计学案,引导学生循序渐进地接近本节课要学的知识.在设计学案时,教师要全面分析学生当前的认知水平,考虑问题的难度是否在学生可接受的范围内,遵循由易到难的原则.为了提升学案导学的效果,教师还可以适当地融入一些生动有趣的元素,比如：借助生活中常见的现象调动学生的生活经验、激发学生的探究兴趣、活跃课堂的气氛.
教师应当合理地利用学案引导学生自行去教材中寻找相关的知识点,让学生明确地认识到接下来主要接触和学习什么内容,从而为课堂教学活动的走向奠定良好的基础.例如：教师在教学“细胞膜——系统的边界”一节时,为了让学生初步了解细胞膜的作用,在学案中引入了这样一个实验：科学家利用显微注射器向变形虫体内注入了一种名为伊红的物质,这种物质很快在变形虫的体内扩散开去,然而却无法漫出细胞.之后让学生对伊红不能溢出细胞的原因进行大胆猜想,很多预习过本节内容的学生猜测是细胞膜的作用,于是教师对学生的答案进行进一步的总结,揭示细胞作为完整的生命系统具有一定边界的道理.这种通过科学实验引入新课的方式,一方面激发了学生对生物实验的兴趣；另一方面,使学生的认知有了自然的衔接过渡,更利于学生理解和接受.
二、借助学案突破重难点,让课堂更精彩
学案导学的方式可以在很大程度上增强学生的自学意识与探究能力.因此,保证这一方式达到良好教学效果的关键,在于如何引导学生高效高质地完成自学,真正突破学习过程中的重点难点知识.在进行实际教学的过程中,教师发现有的学生习惯于依赖他人,总是等着教师去讲解相关的问题,这样无疑使学案失去了其原有的价值.因此,教师要设计系统合理的自学方案,鼓励并监督学生科学地运用学案,充分融入自己的理解和思考,培养学生坚持不懈的探索与创新精神,尽可能地给学生拓展思维的空间,当学生遇到困难时,教师应当给予适当的点拨.并且,教师要懂得表扬学生,对学生取得的自学成果表示肯定,激励学生继续保持积极向上的进取精神.
另外,通过学生完善学案的过程,教师能够发现许多问题,这使学生在一定程度上暴露出自己思维或能力上的缺点.例如：教师在教学“酶的特性”一节时,教师设计的自学学案主要围绕酶的催化作用以及影响酶活性的条件等知识点展开,同时结合一些实验案例让学生更深一步地进行分析,积极运用所学的知识.很快,教师发现有的学生在辨析酶活性被某种环境因素所影响的过程中存在一定困难,于是,教师便针对这一问题进行总结归纳式的讲解,并将原题进行灵活的变形,再次引导学生进行辨析,巩固学生的认知,辅助学生尽快突破这一难点.
三、借助学案丰富学习策略,让课堂更精彩
教师应当意识到,学案导学模式并不是必须要在课堂中实行,学生也可以利用课下时间来进行自主性学习,即复习和预习.高中生物知识本身具有一定的抽象性和连贯性,教师应当在充分把握知识体系的基础上科学设计学案,引导学生高效率地进行复习和预习,尽可能地减轻学生的课业负担,指引学生找到适合自己的自学方式.由于学生存在一定的水平差异性,教师则应该根据不同层次学生的认知与能力设计不同的学案,最大限度地帮助每一名学生提升个人的知识与技能.
在信息技术发展迅猛的当今时代,教师可以充分利用网络与学生进行实时的交流沟通,解答学生的困惑、丰富学生的生物知识面.例如：教师在教学“D NA的复制”一节时,在学案中设置了几个关于D NA复制的问题,而问题的来源是一段完整表现D NA复制的动态视频,教师通过在线发送将这段视频分享给学生,让学生在观看过视频之后回答相关的问题.如此一来,当学生想要再次了解某一部分知识时便可以重复地观看视频,极大地调动了学生的积极性.
总之,在新教育理念的影响之下,高中生物教学应当遵循以学生为主体的原则,充分发挥教师的主导作用,发挥学案导学的积极作用,完善课堂导入、重难点突破以及学生自主复习预习等环节,有效推动高中生物教学效果的不断提升,培养学生的生物综合素养.
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