独立学院贫困生心理现状和积极品质培养,本文是独立学院方面本科毕业论文范文与独立学院和贫困生和对策研究方面本科毕业论文范文.
独立学院论文参考文献：
基金：福建省教育厅2015年度福建省中青年教师教育科研项目《独立学院贫困生心理现状与积极品质培养对策研究》（项目编号：JAS151566）.
摘 要：基于我国贫困学生的现状,本文针对独立学院贫困学生心理现状和积极品质的培养进行一系列研究与阐述.结果显示：独立学院贫困生普遍存在焦虑、自卑、消极和嫉妒等心理,且性格孤僻,不愿与他人接触；贫困学生的自尊心比家庭环境富裕的同学更强；由于家庭原因,贫困生所肩负的压力大于周边同学；独立学院需要建立完善的心理健康教育机制来对心理问题学生进行培养,我国心理健康教育系统有待进一步完善.
关键词：独立学院贫困生心理问题品质培养
近年来,随着我国经济的高速发展,人们的物质生活条件显著提高,人们对物质与精神的需求也逐渐增加,我国居民整体经济状况得到改善,但社会贫富差距问题仍然十分显著.在我国经济的发展过程中,城乡居民收入水平与城市居民收入水平差距较大,其中居民家庭收入差距表现的最为显著,同时,我国城乡居民收入差距仍然处于拉大状态.这一社会问题在我国高等学校中就成为了贫困生问题,与城市学生相比,农村贫困生在生活中一直被物质条件所困扰,进而导致贫困生产生了很多负面的心理问题[1].我国教育部门需要高度重视在校学生的心理健康状况,重点关注我国农村的贫困生的生活状态,杜绝因生活条件落后而造成贫困生心理出现问题.本文针对我国独立学院贫困生心理现状与积极品质的培养展开系列研究,为我国教育的发展和贫困生心理问题的解决提供理论支持.
一、独立学院贫困生心理现状
1.性格自闭,不愿与他人交往
自我封闭是一种喜欢独处,不愿意与他人联系沟通,大部分时间都是自己处在一个封闭的环境里,与外界环境隔绝.研究表明,大学生心理健康程度与学生本人的社会交往关系有很大联系.人类活动附带社会属性,人际交往社会发展的基本要素,同样我国高校贫困生在日常生活中也需要处理人际关系,他们和其他学生一样也可望得到别人的肯定与认可,由于家庭出身低于其他同学一等,虽然他们也非常希望融入到大的集体之中,但当他们发现周围同学的穿戴都很光鲜亮丽,且消费水平非常高,身边聚集很多玩伴,就觉得自己低人一等,担心被别人藐视、瞧不起,因此内心充满自卑,不愿意与其他人接触与互动,尽量减少参加集体活动的次数,进而形成了孤僻的性格,具有自闭心理,使其他人对他产生不好相处印象[2].贫困生没有将自己摆在一个正确的位置,缺少对自身条件与他人情感的认识,使得内心的消极情绪逐渐加深.他们往往会在表面演示出超出自己能力范围的生活状态,通过这种方式来安慰内心的自卑.
2.心理偏执,容易产生嫉妒心理
一大部分成年人也存在嫉妒心理,造成贫困学生出现嫉妒心理的关键因素是对事情缺乏正确的判断,难以从本质上看待问题,处理事情容易不理性,内心调整能力不足.事实上,独立学院贫困生的自尊心非常强,也正是因为这样,他们才会产生偏激的心理,对别人的优势产生嫉妒情绪.与家庭环境较好的学生相比,贫困学生对自尊心十分看重,由于他们出身贫困,在这种贫困的成长环境中,他们更需要得到别人的认可与鼓励,他们会尽最大努力来维护自己的自尊心.当看到周围同学强于自己,他们会感到十分不安,会想尽一切方法来提升自己,从而赢得自尊,这种思想观念对学生的成长造成十分消极的影响,如果不及时对其进行正确的引导,随着时间的流逝,这些学生很容易形成嫉妒心理[3].部分贫困学生为了在同学中不显得低人一等,他们往往为了面子而想家庭条件好的孩子一样出手大方,然而当自己一个人的时候却极其节省,生活水平直线下降.当贫困学生对周边学生的生活水平十分敏感,当他们发现周围同学的家庭条件都比较好时,他自己内心就会产生自卑与嫉妒心理,导致他们心生邪念,他们在自尊心与虚荣心的驱使下,产生了偷到他人财物的念想,进而做出了违法的一系列事情.同时,也有一部分贫困生为了掩饰自己的贫困来赢得别人的尊敬,他们在日常生活中往往表现的非常强势,自信心极高,平日里表现的目中无人,脾气火爆,进而来保护自己.
3.心理负担重,易产生悲观心理
由于贫困生从小家境贫寒,导致没有接收到良好的教育,家庭没有富余的资金来培养孩子的额外技能,多数贫困生没有特长,仅仅依靠上学读书来实现自己的理想,这一点他们与其他家庭富余的孩子们形成了鲜明的对比.高校贫困生具有较强的自尊心,他们不甘现状,想通过自身的努力来改变自己的生活条件,他们对别人给予的帮助存在抵触现象.与其他学生相比,他们要肩负更大的家庭压力,同时家长对孩子所赋予的期望也比较高,希望他们将来能有所成就,摆脱老一辈的贫困状态,因此,他们生活的压力非常大.贫困生的性格普遍区域内向,他们对外界的事物表现的十分敏感,心理承受能力较弱,导致他们对学习的兴趣缺失,注意力分散,情绪容易出现较大的波动,日常行为与表现得与众不同.他们遇到困难不喜欢向周围的人倾诉,反而更加偏向于自己独自承受,遇到失败他们会表现得格外沮丧,造成他们对其他人漠不关心,逐渐变得冷淡.他们不喜欢参加集体活动,喜欢独自处理事情,给他人造成不合群的印象,他们对生活中的多数事情均没有兴趣,甚至当别人主动找他们沟通的时候,他们也表现的十分冷漠与被动[4].
高校贫困生很难将自己定位了正确的位置,他们缺少自信心,极少有体会成功的机会.当遇到挫折时,他们第一想法是逃避,他们缺乏精准的判断力,做事拖拖拉拉、瞻前顾后,最终放弃解决困难,导致他们对自己的认可度下降,极其容易否定自己,具有严重的自卑心理和消极情绪,对生活失去兴趣,充满抱怨与怨恨,不能以积极的方式去面对生活,表现的十分消极.甚至很多贫困生失去了继续生活的勇气和信息,他们对未来没有期盼,具有每一天的生活都是煎熬,过的非常劳累和乏味,每天提不起劲省,抱怨家庭、抱怨校园、抱怨老师与同学,认为社会对他们不公平,导致他们学习的动力缺失,人们没有了目标,甚至有想结束生命的想法.
二、独立学院贫困生积极品质培养对策
1.学校、家庭、网络三位一体的积极心理健康教育
独立学院应该针对不同年龄段的同学开展心理品质教学课.很多独立学院一年级的学生第一次离开家乡来求学,突然缺少了父母在身边的照顾,每天生活在一个陌生的环境中,他们开始会很难适应眼前的情况,在生活中他们会遇到与人交往上的难题,学习没有明确的目标和高效的学习办法.独立学院可以针对一年级的学生进行心理方向引导,让他们明确自己的精神追求和生活的意义,将重点放在培养他们对生活环境适应能力商,通过对他们的情绪进行调节、培养积极的态度、活跃的思维、抗压能力、社交理念等方面的培养,是他们可以更快的适应当下的生活.通过网络对已经适应校园生活的同学进行心理培训,他们有可能沉迷于网络、情感迷失,进而出现焦虑、抑郁等一系列心理问题.同事,可以通过家庭对贫困学生进行教育,可以对其家庭采取一些援助措施,使贫困学生在家庭这一块的心理负担减轻,培养他们谦虚的态度、正义的做人品质和乐观的生活态度.在临近毕业前期,可以对贫困学生的就业意向、情感问题进行了解,让他们了解到爱情的重要性和步入社会人际关系的复杂性.
2.课程、体制、教学改革三位一体的心理健康课程建设
（1）转换教育对象,改革课程建设.
在我国现阶段教育的发展过程中,独立学院对贫困生的心理健康问题所做的工作不够多.所开设的心理健康课程多是偏向于"问题学生",在心理健康的教育课程和心理咨询方面都是围绕已经患有心理疾病的学生而开展,其中包括学生的情绪波动较大、难以适应生活环境、人际关系较差、心理承受能力较差等.然而,独立学院往往忽略了那些具有巨大发展潜力的贫困生,学院通过对他们进行心理健康培养,让他们的生活积极性更高、处理事情的自信心更足以及人际关系处理得更妥当,这对独立学院的发展和学生将来的生活具有重要的作用[5].因此,独立学院应该将心理健康课程的建设针对所有的贫困学生,不能只针对一小部分存在心理问题的学生,独立学院可以根据对贫困学生的心理问题来统一编制一些教材,这样对今后学院开展心理健康课程有很大的帮助,也可以借鉴国外的成功例子来促进心理健康课程的开展.
（2）改革教育体制,完善选课制
独立学院需要建设完善的心理健康教育机制,重视对学生心理问题的解决.教育工作者需要明确对学生心理健康教育的理念,同时积极创建心理健康的培训体系,才可以成功培养出学生健康的心理品质.在前些年舆论圈中所报道的李天一打人等一系列事件中,他们之所以有过激的心理就是因为没有受到良好的心理健康教育,他们缺少同情心和谦虚的品质,这些因素也正是造成我国现阶段学生出现效益、抑郁等一系列问题的重要原因[6].然而,以积极的心理学角度看来,这些因素仅仅是表面现象,而其本质是学生感觉不到周边人的温暖,对生活失去信心,没有明确的人生方向,处理每一件事情都是持着消极的态度,缺少幸福感和成就感.其实,我国独立学院心理健康教育系统一直处于不完善状态,现阶段的培养模式没有在学生心中起到良好的效果,在对学生生活态度、心理问题、人际关系等方面的教育上没有发挥应有的作用,没有给学生传递正能量和新希望.
3.学生自身智力、情感、性格三位一体的积极心理品质培养
（1）培养高职院校学生建立积极的认知图式
独立学院的学生需要摆正自己的位置.要将自己的眼光放得长远,积极的把自己融入到大环境中,在与其他同学竞争的同时,也不忘提高自己和关爱他人.学生的目标高低是对自身成功与失败最好的检验,在校园和社会生活中,独立学院的学生需要逐渐调整自己以适应周边的环境,符合当下时代的要求.独立学院学生也应该同其他学生一样,拥有自己的人生目标和生活态度,善于发现自己的优点和缺点,善于学习别人的长处,而不是嫉妒别人的优势,在处理困难的过程中不要时刻想着放弃,而是迎难而上,以十足的信息去面对挑战,善于尝试新的东西与事物.只有通过全面自我培养,客观的认识到自己的不足并以乐观的态度去接受和改变,才能更好的在当下的环境中生活.此外,我国教育部门也需要出台一系列相关政策来积极开展引导心理问题学生的工作,改善学校和社会不良风气,给学生以及所有人营造出一个温馨、良好的社会氛围[7].
（2）引导高职院校学生形成积极的情绪品质
人的心理情绪与他们所出的环境有着十分密切的联系,当人的得到满足时,他们的情绪也会随之变得高涨,当事情的发展违背他们的意愿时,他们的情绪会马上变得消极[8].现代心理学研究显示,与消极情绪的人相比,长期持有积极态度的人往往更能承受突如其来的痛苦.将冰冷的手放进凉水中是一种验证这个道理最佳例子.平常人将手放进冰冷的水中,只能维持几秒钟,而长期持有积极情绪的人的手放入冰水中,他往往能够坚持更长的时间.
随着我国经济的发展,学生们的消费意识逐渐提高,更多的人将消费作为生活的一部分,更加关注财产的得失,穿着上也变得更加讲究,尤其是家庭环境好的人,他们专注于享受,出手大方,对钱财毫不吝啬.与此相反,那些家庭环境并不富裕的学生在日常生活中并不会四处花销,家庭的生活费使得他们的生活条件一直难以得到提高,部分学生甚至只能依靠学校的补助来维持生活,因此我国需要针对学生生活水平差距悬殊现象来采取相关措施,进一步缓解高校学生的贫富差距.
我国贫困生普遍存在自卑、消极、嫉妒等心理；贫困生在校园生活中难以融入到基体,缺少学习的动力,对生活失去信心,没有明确的人生目标；贫困学生的自尊心更强于家庭条件好的学生；由于家庭原因,贫困生所肩负的压力大于其他同学；我国独立学院需要建立完善的心理健康教育机制来对心理问题学生进行培养,我国教育部门也需要出台相关政策来积极开展解决学生心理问题的工作.
参考文献
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[5]卢颖.积极心理学视野下高职贫困生宽恕心理的培养[J].西部素质教育,2017(10):205-206.
[6]蔡颖.高校贫困生与非贫困生起薪差异的实证研究[J].高教探索,2017(4):113-119.
[7]卢颖,顾宇娇.积极心理学视角下高职贫困生创业困境及路径探索[J].西部素质教育,2017(3):108-109.
[8]曾嘉鸿,陆爱桃,郭煜阳,蔡润杨.高校贫困生的社会支持和社交焦虑的关系:心理弹性的*作用[J].心理研究,2017(2):83-89.
作者简介
黄丽敏（1990.12-）,女,汉族,福建莆田人,本科,助教,福建农林大学东方学院艺术设计系辅导员、院心理咨询中心负责人,研究方向为教育心理学、临床心理学.
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